工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)

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摘要：隨著“中國(guó)制造2025”這一概念的提出，為了打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)為眾多企業(yè)認(rèn)識(shí)并認(rèn)可，進(jìn)而對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了加快變革的要求?；贑iteSpace分析軟件，對(duì)從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中選取的2001—2019年間有關(guān)工業(yè)工程教學(xué)改革的文獻(xiàn)137篇，從教學(xué)改革研究機(jī)構(gòu)及研究者的特點(diǎn)、關(guān)系，教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果表明，工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)及趨勢(shì)。分析結(jié)果可為持續(xù)深入地推進(jìn)面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革明確發(fā)展動(dòng)向。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；CiteSpace；教學(xué)改革；研究熱點(diǎn)

工業(yè)工程以生產(chǎn)系統(tǒng)為研究對(duì)象，將各種生產(chǎn)要素(人、材料、設(shè)各、能源、信息等)組成有效運(yùn)行的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和控制[1]。工業(yè)工程是面向任何生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)的管理技術(shù)與方法，是管理學(xué)與工程學(xué)相結(jié)合的交叉科學(xué)，是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學(xué)手段[2]。我國(guó)的工業(yè)工程雖起步較晚，20世紀(jì)80年代才開(kāi)始有工業(yè)制造企業(yè)接受并推行，但近十幾年來(lái)發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前我國(guó)開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的院校約200多所。近年來(lái)，為了更好地推動(dòng)該專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)，關(guān)于該專業(yè)的教學(xué)改革方面的研究也愈加為學(xué)者們所重視，因此明確工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，把握其教學(xué)改革的動(dòng)向?qū)?huì)對(duì)更進(jìn)一步地推動(dòng)工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)。

1工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點(diǎn)分析

1.1研究熱點(diǎn)的分析手段

CiteSpace是由美國(guó)Drexel大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的陳超美博士開(kāi)發(fā)的國(guó)際領(lǐng)先的可視化軟件，其適用于多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析[3]。運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)研究樣本進(jìn)行分析，可以得到工業(yè)工程的科學(xué)知識(shí)圖譜，通過(guò)多維圖像形象、直觀地展現(xiàn)工業(yè)工程教育改革方面的文獻(xiàn)，從研究主體、理論基礎(chǔ)、研究熱點(diǎn)、研究前沿等方面梳理了已有成果，為今后更深地理解工業(yè)工程專業(yè)和學(xué)習(xí)工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)等提供文獻(xiàn)支撐。

1.2教學(xué)改革研究熱點(diǎn)的數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

為了能從量化上分析工業(yè)工程專業(yè)近些年在教學(xué)改革方面的研究特點(diǎn)及重點(diǎn)，該研究通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析2011—2019期間工業(yè)工程教學(xué)改革方面的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用CiteSpace進(jìn)行可視化分析，明確其研究的基本情況。在檢索中，以檢索條件為“工業(yè)工程”及“教學(xué)改革”或者“課程改革”，范圍從2001年1月1日到2019年12月31日，共檢索出140篇相關(guān)文獻(xiàn)。通過(guò)手工篩選，剔除會(huì)議通知、外文文獻(xiàn)和報(bào)紙，共得137篇有效文獻(xiàn)，包括作者、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、作者單位、參考文獻(xiàn)等字段。通過(guò)CiteSpace分析得出的關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜中年輪的顏色和厚度分別表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間和數(shù)量，節(jié)點(diǎn)大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，連線的粗細(xì)表示關(guān)鍵詞之間共現(xiàn)的高低[4]。

2教學(xué)改革研究熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

2.1發(fā)文機(jī)構(gòu)與作者分析

通過(guò)對(duì)工業(yè)工程教育改革研究的核心機(jī)構(gòu)以及核心作者的分析，進(jìn)一步明確工業(yè)工程教學(xué)改革方面研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)問(wèn)題。對(duì)文獻(xiàn)來(lái)源機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：利用CiteSpace軟件，使用最小生成樹(shù)(MinimumSpannigTree)生成方式，設(shè)置閾值為3，生成知識(shí)圖譜，具體見(jiàn)圖1。從圖1中可知，工業(yè)工程教育改革相關(guān)論文發(fā)文機(jī)構(gòu)的圖譜各節(jié)點(diǎn)間沒(méi)有任何連線，說(shuō)明各個(gè)研究機(jī)構(gòu)之間毫無(wú)聯(lián)系，其各自分散研究的原因可能如下：首先，地域問(wèn)題，各高校空間距離較遠(yuǎn)，缺少交流機(jī)會(huì)；其次，該校學(xué)者之間的合作更加高效；最后，各高校之間并沒(méi)有搭建起全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。對(duì)發(fā)表教改論文的作者的關(guān)系進(jìn)行分析可知，核心作者聚集在多個(gè)區(qū)域，形成不同的合作團(tuán)體，團(tuán)體內(nèi)部合作密切，團(tuán)體外合作不明顯，團(tuán)體之間的整體性合作較少。由以上分析結(jié)果，建議各高校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)，多舉辦跨地域的工業(yè)工程學(xué)術(shù)會(huì)議。建議各高校之間搭建起有效溝通的橋梁，為研究人員之間的合作提供更多機(jī)會(huì)。這將極大地促進(jìn)工業(yè)工程高質(zhì)量文獻(xiàn)的產(chǎn)出，推進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的深入研究。

2.2工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建

明確了研究機(jī)構(gòu)及研究者之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)改革研究的影響情況后，我們?cè)龠M(jìn)一步對(duì)教學(xué)改革的熱點(diǎn)及趨勢(shì)進(jìn)行分析。對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，能夠把握一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題的分布，從而分析領(lǐng)域內(nèi)研究的不足[5]。為了更有效地把握工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)，根據(jù)關(guān)鍵詞的不同特征，采取的是CiteSpac內(nèi)置的LLR對(duì)數(shù)似然算法對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析[6]。分析結(jié)果見(jiàn)圖2。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜和聚類分析知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理發(fā)現(xiàn)：在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)中，除了檢索關(guān)鍵詞“工業(yè)工程”“教學(xué)改革”“課程改革”外，規(guī)模最大的是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”，由此可以判斷在工業(yè)工程教學(xué)改革近年來(lái)的研究熱點(diǎn)集中在了實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上。由于工業(yè)工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)著實(shí)是近年來(lái)各個(gè)高校在集中建設(shè)的方向。

3結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)，也要重視實(shí)踐教學(xué)。從當(dāng)前的教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)的分析中，也體出了學(xué)者們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革的重視程度，因此，在未來(lái)培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才時(shí)，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐企業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要充分把握現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。各個(gè)高校和學(xué)者也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，互通有無(wú)，使培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才時(shí)，能夠把握焦點(diǎn)，以適應(yīng)行業(yè)變革。

參考文獻(xiàn)

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作者：馬力 劉建宇 張帆 王奕嬌 王吉權(quán) 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院