工業(yè)設(shè)計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新式人才培養(yǎng)方式探索

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本文對目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢進(jìn)行了分析，闡述了協(xié)同創(chuàng)新式人才培養(yǎng)模式思路，以安徽建筑工業(yè)學(xué)院機(jī)電學(xué)院中的工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，提出可行的途徑，切實解決大學(xué)教育與市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)問題，努力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出既有開闊的視野、綜合的基礎(chǔ)知識、扎實的設(shè)計實踐能力，又能符合企業(yè)實際需求的優(yōu)秀的設(shè)計人才。

目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢及國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析

目前我國每年有大批的高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生涌向社會，但對不同學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生工作5年后的職業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景并不如想象中那么好。在企業(yè)里從事工業(yè)設(shè)計工作的畢業(yè)生的比例并不高；很多工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計等行當(dāng)，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，真正去做工業(yè)設(shè)計的人很少［1，2］。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生無法在本行業(yè)持久生存。

一些專家指出，這是因為國內(nèi)許多企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的重要性不甚了解，更談不上重視，或者對工業(yè)設(shè)計理解存在一些偏差或誤解。有的企業(yè)甚至認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就是產(chǎn)品外觀設(shè)計和包裝。令人可喜的是進(jìn)入21世紀(jì)，更多企業(yè)已意識到工業(yè)設(shè)計的重要性。據(jù)國家輕工業(yè)局副局長朱燾介紹，現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的市場，在很大程度上依賴工業(yè)設(shè)計的成功。隨著高科技技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品的質(zhì)量不再是主要矛盾，搶占市場，獲勝的關(guān)鍵在于工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，在于其能否引導(dǎo)世界潮流。今天的汽車、手機(jī)、電腦市場中，各企業(yè)越來越關(guān)注其設(shè)計問題，誰的工業(yè)設(shè)計有創(chuàng)新能取勝，誰就能贏得市場。目前國外許多大企業(yè)都擁有龐大的設(shè)計機(jī)構(gòu)，像日本東芝，擁有的工業(yè)設(shè)計師數(shù)以百計。這說明，市場需要更多的專業(yè)設(shè)計人才，工業(yè)設(shè)計越來越在市場受到重視，起到舉足輕重的作用。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)難，有就業(yè)市場不規(guī)范和畢業(yè)生個性選擇多樣化等原因。仔細(xì)分析國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育，我們該清楚地看到大學(xué)教育與市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)。高校培養(yǎng)的設(shè)計人員無法滿足企業(yè)的要求。企業(yè)需要具有創(chuàng)新精神、大局意識，同時又對某一具體設(shè)計行業(yè)有所鉆研的設(shè)計人員。而高校的培養(yǎng)模式缺少對學(xué)生的綜合“大設(shè)計”觀的培養(yǎng)，同時又流于表面的設(shè)計教學(xué)，無法真正深入一線設(shè)計，上不著天、下不著地，與企業(yè)的用人需求銜接不佳，最終導(dǎo)致就業(yè)情況和市場預(yù)期相互背離［2］。工業(yè)設(shè)計教育忽略了工業(yè)設(shè)計專業(yè)是系統(tǒng)的工程學(xué)科，人才培養(yǎng)體系沒有完善的工程技術(shù)教學(xué)模塊。他們的設(shè)計沒有體驗，沒有生活，幾乎等于空想。這樣的教育結(jié)果是目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育的通病。如何改變現(xiàn)狀是我們工業(yè)設(shè)計教育工作者急需解決的問題［3，4］。為此，必須充分考慮人才市場對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的實際需求，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一線產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)汁人才。

協(xié)同創(chuàng)新式人才培養(yǎng)模式思路

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）的實施，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍?，F(xiàn)階段國內(nèi)全國性的工業(yè)設(shè)計大賽有很多，大賽主要分為政府和企業(yè)主辦兩大類。由政府主辦的大賽主要有：中國創(chuàng)新設(shè)計紅星獎、中國五金產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計大賽和潘天壽設(shè)計藝術(shù)獎文具設(shè)計大賽等；由企業(yè)主辦的大賽主要有：“華帝杯”工業(yè)設(shè)計大賽、“美的杯”創(chuàng)意設(shè)計大賽和“艾美特電扇杯”工業(yè)設(shè)計大賽等。此外，國際上也有很多非常重要的工業(yè)設(shè)計大賽，如IF比賽、紅點子比賽等。這些大賽得到了全國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生們的積極參與，各個高校也越來越重視各類工業(yè)設(shè)計大賽，并以這些大賽為契機(jī)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

因此，安徽建筑工業(yè)學(xué)院可以通過協(xié)同創(chuàng)新式人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生、老師之間相互了解，乃至更深層次的相互交流，讓學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，給學(xué)生給企業(yè)提供實習(xí)設(shè)計的機(jī)會，最終能夠給我們的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會［5，6］，而不至于多數(shù)學(xué)生從事與工業(yè)設(shè)計專業(yè)不相干的崗位，違背了工業(yè)設(shè)計專業(yè)建立的初衷。同時以各種大賽為契機(jī)，鼓勵學(xué)生多參加比賽，將學(xué)生的作品交給類似產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)部門審核，提出修改意見，直至最終完善作品，學(xué)生可以拓寬思路，提高創(chuàng)新思維。

人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）搭建工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新

式人才培養(yǎng)教育模式平臺搭建企業(yè)和安徽建筑工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)共同的技術(shù)需求及咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供一個很好的實習(xí)和提高的機(jī)會。企業(yè)如何能夠在此平臺上設(shè)計題目或咨詢項目，學(xué)生和老師都能以各自的登錄口進(jìn)入該平臺了解具體信息，并對自己感興趣的題目或項目直接參與設(shè)計與研發(fā)。首先是先與中小型企業(yè)進(jìn)行合作，盡可能讓學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造一些經(jīng)濟(jì)效益，量力而行，由小及大，在中小型企業(yè)中樹立良好形象后，一方面贏得大型企業(yè)的支持和信任，為建設(shè)較大影響力的合作模式提供可能性。與企業(yè)建立良好的相互信任機(jī)制，讓學(xué)生能夠真正地參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)研發(fā)部門的設(shè)計實踐中去。而且在此過程中，如果學(xué)生的設(shè)計成果得到企業(yè)的認(rèn)可和采納，則學(xué)生和企業(yè)可以本著公平的原則進(jìn)行利益協(xié)商。

（二）實行學(xué)校和企業(yè)相互兼職的教學(xué)方式

該教學(xué)方式可以雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互參與對方的人才培養(yǎng)工作和應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)工作，并承擔(dān)一定的責(zé)任，推行“雙師制”授課制度。同時，企業(yè)提供企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)及售后方面的難題，與學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師共同商討和尋找科研合作的切入點。對于高校主動設(shè)計的創(chuàng)新實踐項目，比如大學(xué)生科技競賽項目等，可以采取邀請企業(yè)人員參與市場分析、工程指導(dǎo)和樣機(jī)評審，時間和方式上可以尊重雙方工作進(jìn)程進(jìn)行協(xié)調(diào)。這種方式因為不需要占用企業(yè)設(shè)備資源，企業(yè)也可從中有計劃發(fā)現(xiàn)新的項目資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在本專業(yè)的改革實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，這也是企業(yè)比較樂于接受的一種方式［4］。培養(yǎng)模式的實施能夠為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供很好的理論支撐，并能很好地解決學(xué)校工業(yè)設(shè)計的就業(yè)問題。企業(yè)也能夠提供一個學(xué)生對知識掌握的信息反饋，教師也可以更好地完成教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，摸索出一套以企業(yè)項目為載體、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，為企業(yè)培養(yǎng)所需的合格的創(chuàng)新技術(shù)人才，同時也可以實現(xiàn)企業(yè)和高校共同發(fā)展的目的，尤其是對學(xué)校師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)水平都有很大的幫助和提高。

（三）建立學(xué)生到企業(yè)實踐教學(xué)基地開展實踐培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的有效機(jī)制

學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，其實習(xí)成績的考核與評定主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)指導(dǎo)人員將為學(xué)生出具一份實習(xí)工作鑒定，并成為學(xué)生尋求下一期實習(xí)企業(yè)的一個重要工作履歷［4］。建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評價機(jī)制等等；形成學(xué)生與教師、課堂內(nèi)與課堂外、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)、社會生產(chǎn)之間的無縫對接，真正做到學(xué)以致用。

（四）學(xué)校和企業(yè)以各種類型的工業(yè)設(shè)計大賽為契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

發(fā)動相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)人員在學(xué)生各種工程實踐中擔(dān)任指導(dǎo)或顧問，動員和鼓勵學(xué)生多參加各種類型的工業(yè)設(shè)計專業(yè)比賽，將學(xué)生自己的作品交給類似產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)部門審核，讓企業(yè)研發(fā)部門的技術(shù)人員參與進(jìn)來指導(dǎo)并提出修改意見，并且指導(dǎo)學(xué)生直至最終作品，這對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)具有重要意義，同時有助于學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行產(chǎn)品的能力。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新式人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以各類大賽為契機(jī)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建企業(yè)和工業(yè)設(shè)計專業(yè)共同的技術(shù)需求及咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺，建立雙向聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生真正地參與到實際產(chǎn)品研發(fā)中去，企業(yè)可以更好地了解我們學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，同時為學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂提供很好的參考意見，為更好地培養(yǎng)符合企業(yè)要求的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新技術(shù)人才具有重要的意義。（本文作者：馬玉平、袁根福 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）