新課改下高中地理高效課堂構建分析

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摘要：本篇文章針對新課改背景下的高中地理高效課堂構建這一課題展開了較為深入的研究，同時結合筆者自身經(jīng)驗提出了幾點可行性較高的措施建議，其中包括提高學生學習興趣、打造自主學習課堂、積極優(yōu)化原有的教學理念以及創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生的地理感知等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

關鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂

一、前言

隨著新課程改革工作的不斷深入，我國高中地理課程的整體教學水平也出現(xiàn)了突飛猛進的提升，教育者所采用的教學理念與教學方法也有了明顯的改進。然而，由于或多或少地受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在高中地理課堂中仍然存在著很多問題與不足之處，為了能夠緊跟時代的發(fā)展腳步，盡快打造出科學高效的地理課堂，仍然需要對現(xiàn)有的教學方案做出有針對性的調(diào)整。

二、高中地理課程教學中存在的問題

首先，在現(xiàn)有的高中地理教師隊伍中，有很多教育者并不是畢業(yè)于地理教育專業(yè)，可能是因為他們之前所學習的專業(yè)和接觸的工作與地理有關，因此就選擇成為了一名地理教師。在此種情況下，地理教師所設置的教學目標就會同高中地理課程的教學標準存在著一定的出入，所應用的教學方法也表現(xiàn)得過于傳統(tǒng)和守舊，在日常的教學過程中過于重視教材中的理論知識，沒有為學生提供應有的實踐機會等等。其次，由于受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，我國的大多數(shù)高中都比較重視三大主科的教學，校方對于地理課程的教學改革并沒有過多關注，久而久之就會影響到學生的學習積極性。

三、新課改中構建高中地理高效課堂的措施

（一）提高學生學習興趣，打造自主學習課堂

對于學生來說，興趣才是他們最好的老師，因此如果想要順利構建高中地理高效課堂，首先需要完成的一項任務就是將學生對于地理課程的學習積極性調(diào)動起來，唯有讓他們主動地參與到由教育者所設計的各類教學活動當中，才能夠達到事半功倍的教學效果。1．合理化應用多媒體教學技術在高中階段的地理課程中包含了很多比較抽象的地理知識，如果僅憑教育者的口頭講述是無法讓學生較好理解的?；诖?，教育者應當根據(jù)教學內(nèi)容來合理化應用多媒體教學技術，采用圖文并茂的方式來讓地理課堂變得更加生動有趣、繪聲繪色。例如在教授中國地質(zhì)地貌的相關課程時，教育者就可以利用多媒體技術來向?qū)W生展示幾組地形單元圖片，同時配合視頻解說來讓學生直觀、多面地看到不同地形的地貌形態(tài)，進而將他們的愛國情感激發(fā)出來。2．采用案例教學法在高中地理課堂中包含了很多真實的教學案例，教育者應當充分把握好這些教學案例來將學生的學習積極性調(diào)動起來。例如在教授《城市空間結構》這一課程時，教育者就可以從學生所熟知的生活城市空間著手，向?qū)W生展示出一幅“你所生活城市的空間結構圖”，讓學生從中找到住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)等等，同時結合教材內(nèi)容來讓學生了解到不同功能分區(qū)的所處條件，掌握功能分區(qū)的合理性。

（二）積極優(yōu)化原有的教學理念

通過上文中的介紹可知，在傳統(tǒng)的高中地理課程中，教育者一直處于課堂主導地位，學生只能夠被動地接受由教育者的所灌輸給自己的地理知識，很少有表達自己想法的機會。長此以往，這種缺少互動的教學方法會影響到學生的學習積極性，影響地理課程的教學效率。為此，在日后的高中地理課程中，教育者要進一步優(yōu)化原有的教學理念，將更多地課堂時間交還給學生，全方位地滿足學生對地理知識的學習要求。例如在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這一課程時，教育者就可以為學生構建出一個開放式的地理課堂。由于天氣變化是每位學生都非常熟知的一種現(xiàn)象，因此教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們聯(lián)系自己以往的生活經(jīng)驗，根據(jù)所在城市的天氣變化特點來自行理解教材中的地理知識，而后再委派一名小組代表來對自己組內(nèi)的研究觀點在班級中表達出來，通過此種方式來強化所學知識在學生腦海中的印象。

（三）創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生的地理感知

地理課程的所學知識與學生的日常生活有著十分密切的關聯(lián)性，因此教育者可以在課堂中多多引進一些學生日常生活中比較常見的例子，通過這種理論聯(lián)系實際的教學方式來加深地理知識在學生腦海中的印象，真正達到學以致用的標準。例如在教授有關降雨成因的相關課程時，教育者可以引導學生聯(lián)想一下，當在家里用水壺燒熱水時，當我們將水壺蓋子拿起來以后會看到何種現(xiàn)象呢？當學生回想一下自己燒熱水的情境后，就能夠直觀地理解：當水被燒開后會形成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷空氣后會凝結成為水滴，當水滴匯聚到一起并降落下來就成為了降雨。

四、總結

正所謂教育即生活，地理課程中的知識學習同樣也是我們生活中的一個重要組成部分，高中地理教育者要充分發(fā)揮出自身的引導者作用，幫助學生運用在課堂中所學習到的地理知識來解決生活中的難題，通過此種方式來打消學生對地理課程的畏難情緒，積極投入到地理課程的學習中，并取得好的學習成績。

參考文獻：

［1］程秀蘭．多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視［J］．教育研究，2014，（9）：69－76．

［2］龔念．構建高中地理教學高效課堂———以《自然界的水循環(huán)》設計為例［J］．三峽大學學報（人文社會科學版），2015，（S2）：192－193

作者:張春梅 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰四中