高職教育課程體系實(shí)踐與探索
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摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)加大了對(duì)課程體系改革的重視。其中，構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育課程體系成為各高職院校的主要探索方向。高職院校教育課程的主要核心是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐的能力。因此，實(shí)踐就是高職院校教育課程體系建設(shè)中的關(guān)鍵。對(duì)此，本文就高職教育的概念特點(diǎn)和高職音樂(lè)教育專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，并對(duì)如何構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教育課程體系進(jìn)行了一定的探索。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；高職教育課程體系；音樂(lè)教育專業(yè)
一、高職教育概念及特點(diǎn)
高職教育，即高等職業(yè)教育，高職教育是在結(jié)束12年的普通教育后，由于各方面原因進(jìn)行不同于普通大學(xué)的高等層次的應(yīng)用型專門人才教育。高等職業(yè)教育意味著大眾化教育，高職教育的普及為我國(guó)民族素質(zhì)的提高以及綜合國(guó)力的提升有著極大的促進(jìn)作用。隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的不斷重視，目前黨和政府已經(jīng)將大力發(fā)展職業(yè)教育作為一個(gè)重大的戰(zhàn)略，并以各種形式落實(shí)。高職教育的主要特點(diǎn)為：是一種以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教育；教育中側(cè)重對(duì)學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)；根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容；在教育課程內(nèi)融入前沿性的技術(shù)和設(shè)備；整體教育效果會(huì)因教師教學(xué)水平和地域的差異而有所不同。
二、高職音樂(lè)教育專業(yè)的現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
得多高職院校將高職音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)等同于本科師范院校，在教學(xué)過(guò)程中，照搬本科師范院校的教學(xué)和課程模式，忘記了本校的培養(yǎng)目標(biāo)，以至于學(xué)生在畢業(yè)后，不能對(duì)社會(huì)進(jìn)行很好的適應(yīng)，獲取的更多是理論性的東西，而實(shí)際教學(xué)能力卻存在很大的不足。
（二）教學(xué)課程安排不合理
在很多高職院校里，教學(xué)課程安排不合理。存在著只關(guān)注樂(lè)理等知識(shí)的教學(xué)，而忽視教師基礎(chǔ)知識(shí)、心理知識(shí)、教育知識(shí)教學(xué)的情況，教師在課程安排上，偏重于音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于其他課程知識(shí)隨意應(yīng)付，沒(méi)有完全投入到教學(xué)中。
（三）教學(xué)模式不符合高職院校教學(xué)要求
很多高職教師沒(méi)有完全理解高職教育的主要任務(wù)，對(duì)學(xué)生采取的大多是理論知識(shí)的教學(xué)模式，缺少實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生制造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，只有在特定的時(shí)間和平臺(tái)里才有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如此便會(huì)使學(xué)生造成怯場(chǎng)、緊張等不良情緒。
三、如何構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教育課程體系
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試以具體項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)
單一的口頭和板書(shū)教學(xué)是很多高職教師常用的教學(xué)手法，但是這樣的教學(xué)方式不能很好的讓學(xué)生理解知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中不能運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)完成教學(xué)。因此，高職教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的情景。將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提煉，將與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)至課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)也能得到實(shí)踐能力的提升。
（二）完善教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力
要使學(xué)生得到實(shí)踐知識(shí)，教師就必須完善自身的實(shí)踐教學(xué)能力。很多高職教師有著足夠的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，但是在對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法將實(shí)踐知識(shí)融入至教學(xué)過(guò)程中，不能很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高職教師必須首先完善自身的實(shí)踐教學(xué)能力。利用網(wǎng)絡(luò)和其他有效的手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充自己實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺。
（三）對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)
課程是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要途徑，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)良程度影響著高職人才培養(yǎng)的成功與否。因此，在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，必須根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，建設(shè)一個(gè)具有實(shí)踐性的課程體系。在以往的課程設(shè)置上，總是存在著無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與社會(huì)需求脫軌、課程安排不科學(xué)的情況。對(duì)此，高職教師在進(jìn)行音樂(lè)教育課程建設(shè)時(shí)，要對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，融入新穎的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)實(shí)用且有趣的課堂，加強(qiáng)實(shí)用性知識(shí)的滲透。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。
（四）明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)
高職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能將自己的身份與本科師范院校的教師等同。在教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以多種教學(xué)方式相融合的方法進(jìn)行教學(xué)。不能忽視實(shí)踐教學(xué)，要將實(shí)踐知識(shí)滲透至教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的加大對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。要想構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教育課程體系，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，必須在教學(xué)中落實(shí)對(duì)實(shí)踐的教學(xué)。
總結(jié)
綜上所述，高職教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)提供應(yīng)用型的人才，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著一定的要求。在進(jìn)行高職音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中，存在著不少的問(wèn)題，主要是教學(xué)方式和認(rèn)識(shí)不到位。要想構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教育課程體系，必須在教學(xué)方式、教學(xué)課程以及教師教學(xué)能力上進(jìn)行改善，將實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目充分融入至實(shí)際教學(xué)中。
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作者：饒麗 單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
