高職教育發(fā)展過程中的問題思考
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職教育發(fā)展過程中的問題思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】國務院頒布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，這引起了人們對我國高等職業(yè)教育的重新審視。本文從傳統(tǒng)觀念及高職學校本身角度出發(fā)，對高職教育存在的問題及對策進行分析和探討。
【關鍵詞】高職教育；存在問題；思考
隨著我國職業(yè)教育改革的縱深推進，職業(yè)教育進入新的歷史發(fā)展時期，從規(guī)模擴張逐步轉向內涵建設。目前，以課程改革、技能大賽等為主要內容的職業(yè)教育改革，有力地推進了職業(yè)教育辦學質量的提升。但是與社會需要相比，高職教育還相對滯后，還存在不少問題。如何面對現實，擺脫當前的困境，辦出高職教育的特色，筆者試做初步探討。
一、高等職業(yè)教育存在的問題
1.專業(yè)結構布局尚未擺脫中職教育體系的窠臼
目前，高職教育的專業(yè)設置仍然延續(xù)原中等職業(yè)教育的專業(yè)機構體系，直接套用中職的專業(yè)設置和結構模式，是中職模式的拓展延伸，缺乏高職區(qū)別與中職的特色；或辦學觀念尚未擺脫普通高校教育的條條框框，教學理念、模式、技術明顯滯后社會發(fā)展需求，課程體系、教學內容更新速度緩慢，重視課內和校內教育，忽視課后拓展延伸，輕視動手能力的培養(yǎng)，實驗室建設和實踐基地建設難以與企業(yè)需求對接。
2.課程設置和培養(yǎng)規(guī)模缺乏高職特色
人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)是課程設置，然而絕大多數高等職業(yè)教育課程仍在繼續(xù)沿用文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、技能實訓的內容課程模式，將技能訓練放在最后一學年集中進行。這一模式是按科目類別構建的，筆者以為這樣的課程體系適合培養(yǎng)學術研究型人才，不適宜培養(yǎng)技能服務型人才。高職教育的總體目標是為生產、建設、服務、管理第一線培養(yǎng)急需的人才，圍繞這一目標，就需要較長的實習期、良好的實習效果，這是當下高等職業(yè)教育缺乏的。由于許多高職學校的課程來自本科教程或中職教材，教學目標也僅僅是對中職教育的淺層次延伸，既缺少高職教育的理論層次，又也沒能形成適合自身特點的理論與實踐體系。
3.教材建設滯后于高等職業(yè)教育的發(fā)展
受到人才培養(yǎng)目標偏差、課程設置和職業(yè)崗位能力把握不準確等多重因素的影響，高職教材編寫工作相對滯后。選用的教材，或是壓縮本科教材，或是借用中職、傳統(tǒng)?？平滩?，甚至是學校內部組織臨時編寫，缺乏科學性、指導性。
二、對策與建議
1.高職教育專業(yè)結構布局必須以就業(yè)為落腳點
在計劃經濟體制下，都是根據政府的經濟發(fā)展規(guī)劃，政府相關部門進行“人才預測”，制定出“人才發(fā)展規(guī)劃”。職業(yè)教育則通過這種主動的“人力供應”提供一定的人力儲備，來促進經濟的發(fā)展。在市場經濟的今天，職業(yè)教育不能只被動地反映經濟發(fā)展的需要，而應該把人力培養(yǎng)上跑到經濟發(fā)展之前（即主動地供應人才）。經濟發(fā)展對人才的需求通過就業(yè)市場反映出來，職業(yè)教育應根據勞動力市場已出現的需求來盡快培養(yǎng)出所需人才。
2.高職教育的課程設置應服務企業(yè)需求
調查顯示，多數企業(yè)招聘高職學生后，會進行1-3個月不等的崗前培訓，以確保畢業(yè)生能適應崗位需求。因而，企業(yè)對高職學生的基礎知識、技能要求不高，他們更看重的是學生的基本素養(yǎng)、素質。綜合多家企業(yè)的招聘要求，發(fā)現企業(yè)對學生的內在綜合素養(yǎng)有明確要求。一是要具備正確的就業(yè)觀念。高職學生應具有合理的職業(yè)規(guī)劃，對自己有客觀準確理性的評價與定位，既腳踏實地在一線努力工作，不好高騖遠，又具有團隊合作與競爭意識，好學上進。二是具備職業(yè)道德。企業(yè)希望高職畢業(yè)生具備熱愛勞動、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等品質。三是具備一定的學習能力，能迅速適應新環(huán)境、學習新技能、掌握新技術。四是具備良好的習慣。企業(yè)希望學生在工作、學習、生活中都能進行良好人際溝通，有進取心和提升自我的欲望。由此可見，高職人才的培養(yǎng)必須堅持文化與素養(yǎng)并重，知識與技能并重，在此基礎上更重素養(yǎng)，重技能。
3.組織專家名師編寫校本教材
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能型專門人才。這一教育教學目標決定了在培養(yǎng)模式上，我們既不能照搬本科教育模式，又不能照搬中職教育教學方法，必須形成兼有高等教育基礎與職業(yè)教育特征的高等職業(yè)教育特色體系。面對高等職業(yè)教育教材的缺乏，必須有意識、有選擇的組織專家名師編寫一批具有地方特色的專業(yè)教材，也可聘請生產一線的工程技術專家以及多年從事專業(yè)教育并卓有成效的教師進行校本教材的編寫，職業(yè)才能真正解決理論知識積累、實踐技能培養(yǎng)與有限時間之間的矛盾。
參考文獻：
[1]崔慧娟.新形勢下高職院校教育淺析[J].現代企業(yè)教育,2012,(23)．
[2]謝冬.基于產業(yè)集群的江蘇省高職教育發(fā)展策略研究[J].中國成人教育,2013,(23)．
[3]陳斌.緊扣產業(yè)集群發(fā)展高職教育[J].繼續(xù)教育研究,2014,(9)．
作者：潘虹 單位：揚州高等職業(yè)技術學校
