高職物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊實踐

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摘要：教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)是保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，是建設(shè)高水平師資隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。本文闡述了教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)背景，對現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，探討了四川長江職業(yè)學(xué)院物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的研究與實踐。

關(guān)鍵詞：物流管理；教學(xué)創(chuàng)新團隊；研究實踐

一、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)背景

職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)團隊，建設(shè)高水平、高質(zhì)量的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊既是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重點，同時也是其人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提升的重要措施。2020年11月，四川長江職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)根據(jù)教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》的通知，按照其決策部署，物流管理專業(yè)全面啟動職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)工作［1］。目的在于打造高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，深化專業(yè)教師、教材、教法“三教”改革［1］。

二、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

四川長江職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)是學(xué)校重點專業(yè)，教育部首批物流管理1+X證書制度試點專業(yè)，也是四川地區(qū)該專業(yè)中唯一一所民辦性質(zhì)的試點院校。物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊成員長期從事物流管理研究工作，大部分有長期物流企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，具備清晰的教學(xué)、實訓(xùn)及培訓(xùn)經(jīng)驗，可以結(jié)合物流企業(yè)崗位需求進(jìn)行職業(yè)院校教學(xué)方法手段的創(chuàng)新。物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊取得了教學(xué)資源庫建設(shè)、多項課題研究以及創(chuàng)新項目等成果。但是通過與首批10個國家級物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)在團隊結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、社會服務(wù)、激勵措施等方面還存在問題。

（一）團隊結(jié)構(gòu)不盡合理由于學(xué)校辦學(xué)時間不長，物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊成員年齡都比較年輕，在職稱方面主要以講師為主，副高以上職稱比例不高。專業(yè)教學(xué)團隊呈現(xiàn)年輕化，雖然具有活力，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)科研能力，導(dǎo)致教學(xué)成果不夠突出［2］。特別是缺乏“教學(xué)名師”“技能大師”“行業(yè)工匠”來引領(lǐng)教學(xué)團隊對創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)，凸顯了物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊“短板”。

（二）培訓(xùn)缺乏力度由于培訓(xùn)渠道的不暢和培訓(xùn)計劃的不當(dāng)，物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊成員無法及時充電以更新知識結(jié)構(gòu)［2］，對國家職業(yè)教育的相關(guān)政策、物流管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵缺乏深入的學(xué)習(xí)認(rèn)識，將直接影響整個專業(yè)教學(xué)團隊的效率，進(jìn)一步使其競爭力大大削弱［2］。另外，物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊成員均有較多教學(xué)工作，如果長時間外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對于教學(xué)工作的調(diào)整也存在一定程度的挑戰(zhàn)。

（三）開展社會服務(wù)較少雖然物流管理專業(yè)在2019年開始響應(yīng)國家政策，開展了“四類”人員招生、退伍軍人培訓(xùn)等，但物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊參與社會服務(wù)比較少。他們?nèi)匀恍枰卣惯@方面的資源，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)員工和社會人員提供崗前培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定以及成人學(xué)歷、非學(xué)歷教育等服務(wù)，提升學(xué)校社會服務(wù)的核心競爭力。

三、物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊研究與實踐

（一）明確團隊建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)一是探索建設(shè)模式，集聚優(yōu)質(zhì)資源，推動物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式改革。深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立學(xué)校優(yōu)秀教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)團隊。二是改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)好專業(yè)教學(xué)資源庫。及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向［3］，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)成效，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，提高教師整體教學(xué)和科研水平。

（二）提升物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊能力一是加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊水平。持續(xù)對專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師進(jìn)行雙師型教師培養(yǎng)，通過國培、企業(yè)實踐、專題培訓(xùn)等提升其教學(xué)、科研、實操水平；制訂并實施團隊成員實踐鍛煉計劃，完善雙師型教師隊伍建設(shè)；與物流電商企業(yè)建立合作共贏的協(xié)同培養(yǎng)機制，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體；［4］以研究促教學(xué)，提高團隊成員的學(xué)術(shù)水平和技術(shù)服務(wù)能力，形成以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革，完成教改項目的研究，推廣研究成果。二是以1+X為契機，推動“三教”改革。落實教師隊伍的培訓(xùn)工作，推動1+X“三教”改革，培育各級教學(xué)名師；將成效為本理念融入專業(yè)課程教學(xué)，進(jìn)行優(yōu)秀課程案例分享；開展物流1+X技能等級證書，提升學(xué)生實操能力。物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊為物流企業(yè)技開展技能培訓(xùn)，做好社會服務(wù)；編寫活頁式課程教材，讓企業(yè)兼職教師更多參與到課程建設(shè)和教材建設(shè)中，將新工藝、新技術(shù)、新理念編寫進(jìn)教材，讓學(xué)生接收最新的知識和技能，申報優(yōu)秀教材。加強教材和網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展趨勢修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂團隊專業(yè)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)；以信息化教學(xué)手段為依托，以崗位工作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展省級、校級科研課題研究；完成高職院校教育教學(xué)改革實踐項目1項，省級或行業(yè)科研課題1～2項；形成研究報告，發(fā)表成果論文，出版教材，為物流管理人才培養(yǎng)提供有益借鑒；擴大專業(yè)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會涉及的企業(yè)面、加大企業(yè)委員數(shù)量，促進(jìn)教學(xué)、實訓(xùn)、科研水平的提高；建設(shè)精品在線開放課程，建設(shè)核心課程教學(xué)資源庫，加大線上線下混合式教改力度；完成課程改革，申報行業(yè)或升級課題立項。三是團隊教師合理分工，以賽促學(xué)、以賽促教。成立技能大賽指導(dǎo)團隊，組織全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國物流服務(wù)師職業(yè)技能大賽、全國郵政行業(yè)職業(yè)教育快遞技能大賽、全國交通運輸類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力大賽、全國物流服務(wù)師職業(yè)技能大賽、世界技能大賽貨運項目，結(jié)合專業(yè)課程“以賽促教、以賽促學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生參賽。

（三）加強校企合作，團隊協(xié)同育人第一，加強校企合作。物流管理專業(yè)與百世物流共同開設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”、與順豐速運開展“訂單班”，校企合作共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)；聘請企業(yè)專家成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聽取專業(yè)人才需求情況、畢業(yè)生專業(yè)技能要求以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的意見和建議［5］，共同制定人才培養(yǎng)方案；推動校企共建實訓(xùn)基地，校企合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材，提升對企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的社會服務(wù)水平；物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊按照企業(yè)新技術(shù)發(fā)展要求，校企共同開發(fā)教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建貫穿培養(yǎng)全程的實踐教學(xué)體系，強化實踐能力培養(yǎng)，開發(fā)實訓(xùn)項目立體化指導(dǎo)書。第二，團隊協(xié)同育人。聘請企業(yè)人員為學(xué)生開展講座、專業(yè)認(rèn)知實踐、專業(yè)教學(xué)實踐、跟崗實訓(xùn)、商演演練等活動；拓展物流專業(yè)學(xué)生第二課堂，使其實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，強化專業(yè)技能提升。面對物流行業(yè)快速發(fā)展以及智慧物流技術(shù)的不斷創(chuàng)新，物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊每學(xué)期都要深入企業(yè)一線進(jìn)行跟崗實習(xí)指導(dǎo)和頂崗實習(xí)指導(dǎo)，提高對物流新工藝、新技術(shù)的認(rèn)識。

（四）構(gòu)建課程體系，促進(jìn)團隊教學(xué)資源整合物流管理教師教學(xué)創(chuàng)新團隊以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，以校企合作為依托，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，按照“確定工作崗位或崗位群——分析崗位典型工作任務(wù)—歸納行動領(lǐng)域—開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的流程，通過物流作業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，整合教學(xué)資源。在課程體系中，以崗位導(dǎo)向為主線，通過對倉管員、收派員、營業(yè)員、客戶服務(wù)、分揀員等崗位的工作程序、人員組織、工作過程、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，確定典型工作任務(wù)，融入“遵章守紀(jì)、能吃苦耐勞、誠實守信、溝通協(xié)作”的職業(yè)素質(zhì)，設(shè)置工作情景、任務(wù)模塊和課程單元，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)綜合能力，確保學(xué)生具有良好的素質(zhì)，能勝任企業(yè)職業(yè)崗位要求。通過教學(xué)資源整合，使學(xué)生能夠運用智慧職教云、超星學(xué)習(xí)通等平臺建設(shè)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生能夠獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（五）團隊激勵措施建立培養(yǎng)機制，實施課程教學(xué)管理負(fù)責(zé)人制；構(gòu)建團隊考核和個人考核相結(jié)合的機制，為打造一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的教學(xué)團隊給予制度保障；要求教師不斷跟進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，改善教學(xué)，提高教師職業(yè)能力；不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，形成適應(yīng)課程改革需要、適合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、具有特色及示范引領(lǐng)作用的教學(xué)模式。三年內(nèi)建設(shè)一門校級或省級精品在線開放課程，培育校級或行業(yè)教學(xué)名師1名，教學(xué)骨干2人；發(fā)揮教學(xué)團隊促進(jìn)職前與職后教師一體化發(fā)展的專業(yè)成長的作用，帶動區(qū)域教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，力爭3～5年時間建設(shè)成為校級或省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。制定團隊教研會制度及研討內(nèi)容，按照分工分階段完成任務(wù)。統(tǒng)籌安排教師授課、實踐鍛煉、外出培訓(xùn)等，保障教師的研究時間及成長空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》的通知［Z］.教師函〔2019〕4號.

［2］姬瑞海.關(guān)于高等職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的思考［J］.職業(yè)，2008（30）：19-20.

［3］賈俊花.高職院校教學(xué)團隊建設(shè)初探［J］.河北企業(yè)，2014（2）：99-100.

［4］羅璇，李曉君，孟琳.“診改”視域下的高職院校“雙師”隊伍建設(shè)——以學(xué)前教育專業(yè)為例［J］.品位經(jīng)典，2020（2）：105-106.

［5］陳珊.基于校企合作訂單培養(yǎng)的高職院校機制創(chuàng)新研究——以汽車營銷專業(yè)為例［J］.智庫時代，2018（28）：148-149.

作者：李雪 單位：四川長江職業(yè)學(xué)院