高職教育的可持續(xù)發(fā)展

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高職教育不同于一般的專、本科教育，它以實(shí)踐為主，理論為輔，著重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力的教育體系，是針對(duì)就業(yè)崗位而進(jìn)行技能培訓(xùn)的教育形式。高職教育發(fā)展迅速，而且在我國(guó)教育領(lǐng)域占有一定的地位，不僅提高了學(xué)員的實(shí)際工作能力，還在整體上提高了就業(yè)者的素質(zhì)，對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮推動(dòng)作用。就高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，取得了一定的成就，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

一、我國(guó)高職教育發(fā)展成就

高職教育已經(jīng)形成兩級(jí)的管理形式，一方面在省級(jí)城市普及開(kāi)來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，另一方面，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行宏觀上的調(diào)控和監(jiān)管。高職教育的發(fā)展壯大還體現(xiàn)在生源上，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在2000年以前，我國(guó)高職的生源規(guī)模僅占高等教育生源的25%，而現(xiàn)在高職學(xué)校的招生數(shù)量占所有高等生源的一半以上。高職教育已經(jīng)逐漸被社會(huì)接受和信任，而且有50%以上的從業(yè)人員接受過(guò)高職教育。這足以證明，高職教育在高等教育中的重要地位，對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)揮著巨大作用。高職教育在不斷發(fā)展中革新教育理念，完善管理機(jī)制，逐漸走向系統(tǒng)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，面對(duì)現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職教育的就業(yè)率依舊高達(dá)90%以上。而高職教育還在發(fā)展中，不斷探索新方法，提高教育質(zhì)量。

二、我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.對(duì)高職教育存在誤解

自古以來(lái)人們都認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”，只有高學(xué)歷，高智商的人才會(huì)有出息，有成就。所以覺(jué)得高職教育只是為了挽救一些無(wú)所事事的人或者是浪費(fèi)時(shí)間、精力的“燒錢(qián)機(jī)器”，甚至拿高職教育與普通的職業(yè)學(xué)校相提并論。這樣的觀念一定程度上影響人們對(duì)高職教育的正確認(rèn)識(shí)，人們存在這樣的誤解和偏執(zhí)也很容易阻礙高職教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)行。

2.辦學(xué)缺乏特色

我國(guó)有些高職學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限等各種原因，使得高職教育失去原有的特色。很多學(xué)校沒(méi)有根據(jù)就業(yè)種類設(shè)置相應(yīng)的、多方面的培訓(xùn)項(xiàng)目，反而是理論課程比普通高等院校少，而實(shí)踐項(xiàng)目比職業(yè)學(xué)院和?？圃盒Ｉ?，失去了獨(dú)立于普通高等教育之外的特性。此外，由于教育資源不足，學(xué)員的很多技能沒(méi)能得到培養(yǎng)和提高，沒(méi)能發(fā)揮高職教育的真正作用，非常不利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.就業(yè)者權(quán)益保障不足

高職教育旨在培養(yǎng)具有一定素質(zhì)和專業(yè)技能的，面向全社會(huì)就業(yè)的人才，大多數(shù)會(huì)被投向社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)中去。就現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)而言，很多社會(huì)勞動(dòng)力沒(méi)能獲得應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益保障，這使很多人認(rèn)為進(jìn)行高職教育還是會(huì)淪落為社會(huì)底層人士，無(wú)法得到勞動(dòng)保護(hù)，使高職教育逐漸失去吸引力。

三、高職教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)

要長(zhǎng)期堅(jiān)持高職教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，就要為其未來(lái)的發(fā)展做出打算和計(jì)劃，樹(shù)立合理的發(fā)展目標(biāo)。

1.加快發(fā)展進(jìn)程

只有加快發(fā)展才能與社會(huì)發(fā)展同步前進(jìn)，符合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化。這就要求高職教育加大發(fā)展力度，培養(yǎng)更多的社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)者。此外，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前與十五年前相比，高職教育的生源明顯增加，在近期，只有更大程度的發(fā)展壯大，才能吸引更多的生源。

2.豐富發(fā)展模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)實(shí)行新形勢(shì)的所有制理論，也為我國(guó)高職教育學(xué)校發(fā)展模式多樣化提供契機(jī)，為其發(fā)展提供法律保障。所以，應(yīng)該充分利用目前的契機(jī)，豐富高職教育的發(fā)展模式，不再局限于公有或者民辦，可以創(chuàng)新新形式下的辦校模式，鼓勵(lì)高職學(xué)校的承辦和發(fā)展。

3.調(diào)整專業(yè)布局

高職教育的宗旨就是根據(jù)現(xiàn)在就業(yè)形式的發(fā)展制定出適應(yīng)職業(yè)變化的專業(yè)和課程，盡可能確保每位學(xué)員能夠順利就業(yè)。因此高職教育不能把專業(yè)領(lǐng)域局限在第二專業(yè)，還要適當(dāng)加入第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，豐富學(xué)員的專業(yè)技能以適應(yīng)就業(yè)局勢(shì)的變化，只有長(zhǎng)期為學(xué)員的就業(yè)著想，才符合高職教育的讀物宗旨，才能保證高職教育長(zhǎng)久發(fā)展下去，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。

4.擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模

根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，國(guó)外的高職教育都占有很大的規(guī)模，例如，美國(guó)和加拿大，他們的高職教育規(guī)模幾乎已經(jīng)占到普通高等教育規(guī)模的二分之一，而德國(guó)也占到30%左右。因此，擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模不僅是高職教育自身發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育普遍化的必要手段。如果我國(guó)的高職教育也能達(dá)到三成，那么我國(guó)將有多于200萬(wàn)人的生源，對(duì)于實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有推動(dòng)作用。

四、高職教育可持續(xù)發(fā)展的建議

1.制定相關(guān)法律法規(guī)

制定相關(guān)制度及法律法規(guī)，確保各個(gè)高職學(xué)校的承辦符合法律規(guī)定，同時(shí)也為高職教育的發(fā)展提供法律保障，可以順利的處理各行業(yè)與高職學(xué)校之間的關(guān)系，確保就業(yè)崗位和人才資源得到合理的、充分的利用。

2.加大宣傳和招生力度

為了消除人們對(duì)高職教育的誤解，最有效的措施就是加大宣傳力度，例如設(shè)立專門(mén)的網(wǎng)站或者熱線，幫助人們解答疑問(wèn)，了解高職教育的本質(zhì)，消除誤解。還要在此基礎(chǔ)上加大招生力度，得到更多學(xué)生的認(rèn)可和信任。

3.設(shè)立高職教育質(zhì)量監(jiān)管部門(mén)

國(guó)家教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門(mén)應(yīng)該致力于設(shè)立高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)，定期對(duì)各個(gè)高職學(xué)校進(jìn)行檢查，提出改革建議，制定改革計(jì)劃，確保每所高職學(xué)校都能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的高職就業(yè)人員，提高高職教育的可信度，獲得更大的發(fā)展空間。

4.設(shè)法提高就業(yè)率

高職學(xué)校的就業(yè)相關(guān)部門(mén)要重視學(xué)員的就業(yè)率，提出保證學(xué)員就業(yè)率的計(jì)劃和措施，例如，制定學(xué)校與企業(yè)合作的計(jì)劃，實(shí)行“訂單教學(xué)”，減少失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。還可以通過(guò)豐富專業(yè)領(lǐng)域，增加實(shí)踐項(xiàng)目全方面培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力，提高學(xué)員就業(yè)后的適應(yīng)能力以此來(lái)保證高職教育的就業(yè)率。綜上所述，我國(guó)高職教育發(fā)展很有前景，但是也存在著諸多問(wèn)題，如果想保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展，就要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，先制定階段性目標(biāo)，再提出具體措施來(lái)實(shí)現(xiàn)已制定的階段性計(jì)劃。高職教育的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持續(xù)的過(guò)程，只要高職教育的有關(guān)部門(mén)能夠不斷革新教學(xué)理念，完善管理制度，高職教育一定能夠發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者：韓芳 單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院