新課程下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入問題淺析
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在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，化學(xué)教師課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)過分注重形式，忽略了實際的教學(xué)效果，教師把化學(xué)教學(xué)僅當(dāng)做化學(xué)學(xué)習(xí)的一種工具，忽略了化學(xué)學(xué)科的特征，從而使得整節(jié)課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，未考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，盲目學(xué)習(xí)化學(xué)知識，只注重其工具性，忽視化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)等。所以，化學(xué)教師要考慮在新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課堂導(dǎo)入的改革與創(chuàng)新，在根本上轉(zhuǎn)變高中學(xué)生初步接觸化學(xué)的邏輯思維方式與問題思考習(xí)慣，有利于建立起良好平等的師生關(guān)系，對學(xué)生以后的思考問題方式與解決問題方式產(chǎn)生有益的影響。
1新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新的重要性
在“核心素養(yǎng)”的背景以及教育“立德樹人”的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)品質(zhì)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的新的量化點，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)探究、獨立學(xué)習(xí)等方面，學(xué)?；瘜W(xué)課堂應(yīng)該打造高質(zhì)量的品質(zhì)課堂，從化學(xué)學(xué)科課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)方面的興趣，培養(yǎng)多元化思維能力。化學(xué)是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力與思維等發(fā)展的一門學(xué)科，依靠實驗進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與講解，鍛煉學(xué)生的思考能力。隨著新課標(biāo)的落實，想要真正將化學(xué)教育的培養(yǎng)落到實處，構(gòu)建品質(zhì)課堂，做好化學(xué)課堂導(dǎo)入工作，在根本上轉(zhuǎn)變中學(xué)生接觸化學(xué)的邏輯思維方式與問題思考習(xí)慣，有利于建立起良好平等的師生關(guān)系，對學(xué)生以后的思考問題方式與解決問題方式產(chǎn)生有益的影響。首先，新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，由于教學(xué)中應(yīng)試教育思想產(chǎn)生的影響，課堂中過分重視教師的講解，未對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)等，做好高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入工作，改變傳統(tǒng)課堂中完全以教師為主體的“刻板式”或者“填鴨式”教學(xué)方式，不再是教師的“一言堂”，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。由此形成了“自主”、“互動”、“思考”的學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，化學(xué)教師在講解前，利用有趣的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生從而自主構(gòu)建知識與合作交流獲得知識，教師因勢利導(dǎo)地進(jìn)行化學(xué)課堂知識拓展延伸，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)新型的課堂導(dǎo)入的教學(xué)方式。其次，新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、自我發(fā)展。課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計也是緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的思維特點與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與教師的溝通能力以及與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)交流的能力，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，接下來再通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層推進(jìn)，使得學(xué)生真正成為課堂的主人。通過新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在探究教學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，化學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容增加了趣味性，使得學(xué)生完全融入化學(xué)教學(xué)之中，化學(xué)教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。最后，新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強自我職業(yè)教學(xué)修養(yǎng)，所以有利于打造專業(yè)化的化學(xué)教師隊伍。社會發(fā)展對中學(xué)教師提出了較高的要求，教學(xué)能力是每一位中學(xué)教師必備的教學(xué)技能，高水平教學(xué)是每位教師生涯中追尋的目標(biāo)，所以，開展教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高中學(xué)教師的職業(yè)化學(xué)教學(xué)水平，有利于提高中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，充分開展中學(xué)教師職業(yè)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動，有利于在中小學(xué)中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的學(xué)校教學(xué)模式，有利于提高中學(xué)校教學(xué)水平，提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2課堂導(dǎo)入基礎(chǔ)原則
在新課程背景下，提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”下的小組合作探究式課堂學(xué)習(xí)。所以，教師要想在有限的課堂時間內(nèi)，迅速組織教學(xué)并調(diào)動起學(xué)生的濃厚興趣，則需要秉持以下導(dǎo)課基礎(chǔ)原則：首先，適度性原則。在新課導(dǎo)入中，需要準(zhǔn)確把握好時間，萬不可舍木逐末，忽視了實施導(dǎo)課的初衷。同時，所選取的材料也不能夠太過深奧難懂，而應(yīng)通過適度的導(dǎo)課措施，吸引大部分學(xué)生均十分感興趣地本堂課的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)學(xué)生樹立起掌握本堂課知識的信心。其次，新穎性原則。盡管高中生的化學(xué)邏輯思維尚未發(fā)展成熱，但該時期的學(xué)生卻擁有一股很強烈的探索欲、好奇心。結(jié)合學(xué)生這樣的特點，便應(yīng)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入一定的獨特、新鮮信息，并基于一定的感性材料，再利用新穎、靈活、科學(xué)的導(dǎo)課方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究新課的濃厚興趣，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。最后，典型性原則。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)從經(jīng)典性事物切入，通過生活氣息濃厚的經(jīng)典實例，基于以點帶面、局部向整體輻射的模式，促進(jìn)學(xué)生在腦海里對本堂課知識內(nèi)容形成一個梗概，并且知曉該堂課會講授的大致內(nèi)容。然后，學(xué)生便能夠順利將課本中描述的感性材料迅速轉(zhuǎn)化成為自己的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，并達(dá)到知識遷移目的。
3新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中出現(xiàn)的問題
高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，高中化學(xué)在初中學(xué)習(xí)的基本化學(xué)知識基礎(chǔ)之上開始提升難度，化學(xué)的概念、實驗等難度也在逐步提升，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，層層套環(huán)，彼此聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生的化學(xué)的核心素養(yǎng)。但在實際的教學(xué)中，擴展化學(xué)學(xué)習(xí)與利用課堂導(dǎo)入創(chuàng)新培育學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)核心素養(yǎng)對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都是較為困難的一部分。其中不乏前期化學(xué)教學(xué)中對此部分學(xué)習(xí)的忽視等，另外就是每個學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊，公式基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)技巧等影響化學(xué)學(xué)科水平高低的因素有很多。第一，課堂導(dǎo)入的知識結(jié)構(gòu)、體系與本課知識點不具有系統(tǒng)性與連接性，教師在制作課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計時，制作導(dǎo)入的知識點資料很多都是碎片化的信息，無法串成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)，自然無法帶給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗。第二，師資水平不夠?qū)I(yè)，化學(xué)教師未掌握新課改背景下化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的技能。目前，在許多學(xué)校中課堂教學(xué)都出現(xiàn)了一些的問題。比如許多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)時間，很多情況下都是單刀直入進(jìn)行教學(xué)，忽略了教學(xué)導(dǎo)入的資源學(xué)習(xí)，阻礙了整體化學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，使教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成效止步不前。第三，另一方面，由于學(xué)校對于化學(xué)課堂導(dǎo)入教育的忽視，課堂導(dǎo)入所帶來的化學(xué)技能學(xué)習(xí)不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了對化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的要求，化學(xué)學(xué)科的質(zhì)量無法得到真正的保證，學(xué)生沒有感受到化學(xué)的魅力與重要作用也就對于提高化學(xué)課堂效率沒有任何教學(xué)意義，無法發(fā)揮它真正的作用。目前在“新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新”的教學(xué)實驗中還存在許多盲點，一方面化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)實踐需要長期的檢驗過程，需要在實踐過程中不斷修正改造；另一方面在前期的高中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)與核心素養(yǎng)培育階段中存在很多弊端，至今還有很多教師沒有看到傳統(tǒng)化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的弊端，依舊遵循陳舊的教學(xué)方式，沒有關(guān)注到素質(zhì)教育下的化學(xué)核心教育，所以沒有改變教學(xué)方式，進(jìn)而可能影響學(xué)生后期的素質(zhì)教育。
4新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的有效策略
首先，教師需要研讀教材做好備課，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)定特定生活化情境教學(xué)。心理學(xué)的研究表明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活情境越吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率就越高，在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)情境的建立對學(xué)生來說至關(guān)重要。著名學(xué)者教育家李吉林老師十分強調(diào)“情境教育”，就高中化學(xué)課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，解放思想化學(xué)課的束縛，讓化學(xué)課回歸工具性與人文性統(tǒng)一。比如，化學(xué)課的基礎(chǔ)就是實驗教學(xué)，在講“離子反應(yīng)”一節(jié)的知識點時，化學(xué)教師給學(xué)生用試管展示“硫酸銅溶液”和“氯化鈉溶液”，試管中兩種溶液的顏色不同，化學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用兩種溶液的顏色進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考溶液中包括什么離子，接著用試管進(jìn)行實驗，在試管中加入“硫酸銅溶液”，接著逐步往試管中加入“氯化鋇溶液”，出現(xiàn)白色沉淀，接著又出現(xiàn)了淡藍(lán)色了反應(yīng)，溶液發(fā)生了一系列的變化，教師利用多媒體放大功能，將實驗的一系列變化進(jìn)行展示，利用問題教學(xué)法，向同學(xué)發(fā)出提問：“白色沉淀是如何形成的呢？為什么溶液又呈現(xiàn)藍(lán)色呢？”這樣的實驗導(dǎo)入、問題導(dǎo)入有利于提高學(xué)生的自我問題意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究意識，在導(dǎo)入教學(xué)時向?qū)W生發(fā)出有效提示，鼓勵學(xué)生自我思考與合作學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提出問題，拋出橄欖枝，所以有利于讓學(xué)生主動去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，結(jié)合生活化情境，進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入效果。眾所周知，在高中化學(xué)課程內(nèi)容中，存在很多源自生活實踐的知識，但是又明顯超出了生活，并且和人民群眾的實際生活生產(chǎn)來需緊密。因此，教師在日常的教學(xué)中，便可為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮情境教學(xué)的具體性、形象性等優(yōu)勢特點，來幫助學(xué)生更加高效地展開學(xué)習(xí)。這么一來，基于生活化情境的課堂導(dǎo)入，便能夠促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到在生活實踐中隨處可見化學(xué)知識，進(jìn)而拉近了課本和真實生活間的距離，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并更輕松地理解、接受新的課程教學(xué)內(nèi)容，萌發(fā)出更強烈的求知欲。而在具體規(guī)劃生活化課堂的教學(xué)導(dǎo)入時，老師還應(yīng)全面掌握課本內(nèi)容和自己學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以便利用好學(xué)生的積極性、能動性。譬如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機物”時，教師從乙醇角度，便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個典型的生活化情境課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在生活實踐中，很多人都會將酒或酒精用于泡中草藥、加工補酒藥酒或。究其原因主要就是乙醇是很理想的一種溶劑，能夠溶解諸多種類的在水中不易溶或難溶的物質(zhì)。通過以上的課堂導(dǎo)入，打造出高效課堂，則有助于學(xué)生學(xué)習(xí)探究有關(guān)乙醇的知識。再次，在創(chuàng)建新型的課堂導(dǎo)入教學(xué)實踐中，化學(xué)教師可以利用多媒體等進(jìn)行課堂導(dǎo)入與授課，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段有“多媒體課件展示”、“靜態(tài)圖片幻燈片”、“動態(tài)視頻展示”、“錄音示范展示”、“電影紀(jì)錄片”等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，隨著中國新課程的改革不斷發(fā)展，目前“微課”流行于新課改后的教育中，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，隨之而來的微課導(dǎo)入教學(xué)模式贏得教師與學(xué)生的普遍好評。微課在一定程度上是化學(xué)知識重要資源的整合。微課有許多優(yōu)點，首先微課畫面生動形象，而且在課程語言表達(dá)方面也是簡單精煉，能夠在第一時間吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。吸引高中生觀看，對高中生化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)及健康成長都起著重要的作用。利用微課開展化學(xué)課程導(dǎo)入的教學(xué)活動，合理安排微課學(xué)習(xí)，將微課插入課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重難點講授等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在一定程度上進(jìn)行知識的拓展與整合，有利于學(xué)生接受良好的高中化學(xué)技巧等，有利于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，充分利用微課資源開展教學(xué)導(dǎo)入活動，有利于提高高中階段高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。最后，著名教育家夸美紐斯有句名言：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明教學(xué)的主要途徑之一?！痹凇靶蓍e閱讀”、“娛樂故事”等類型板塊中的內(nèi)容經(jīng)常是高中學(xué)生感興趣的話題，教師可以因勢利導(dǎo)，投其所好進(jìn)行課堂導(dǎo)入教育，比如，教師在故事導(dǎo)入教學(xué)過程中，要充分利用多種教學(xué)資源，使用豐富的教學(xué)方法將故事內(nèi)容生動地展現(xiàn)給學(xué)生，提高化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的實效性。比如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”的知識點時，利用“七擒孟獲”故事進(jìn)行導(dǎo)入，在諸葛亮“七擒孟獲”的過程中，蜀軍誤飲啞泉水，士兵生命危在旦夕，不能講話，引起了軍中的騷亂，但通過食用“萬安溪”的“安樂泉水”，士兵飲用之后可以開口講話，由此度過了這一難關(guān)，通過這樣離奇的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“啞泉水”喝了以后為什么不能講話？“安樂泉水”為什么又可以治療呢？本來是硫酸銅中的“銅離子”與“氫氧根離子”混合以后進(jìn)行了“離子反應(yīng)”的知識點，加入了有趣的名著故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較有意思，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
5課堂導(dǎo)入注意事項
首先，教師應(yīng)大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)更多更廣的課堂導(dǎo)入手段方法。針對課堂導(dǎo)入，宜控制導(dǎo)入方式豐富、靈活，并且做到因人、因課本內(nèi)容的不同來改變。為了導(dǎo)出個性、新意，老師便應(yīng)積極提升、充實自己，既要考慮借鑒參考別的老師的成功做法，又要大量閱讀有關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，吸收更廣泛、更優(yōu)的課堂導(dǎo)入新方法。其次，充分明確導(dǎo)入目標(biāo)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)具有針對性。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣很關(guān)鍵。所以，導(dǎo)入語應(yīng)簡潔明快，可調(diào)動起學(xué)生濃厚興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維。具體的課堂導(dǎo)入需要可自然鏈接上所授內(nèi)容，并面向教提供服務(wù)。再次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)承上啟下，做到關(guān)聯(lián)新知舊識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合新知與舊知間存在的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)新知舊知過渡，避免一味復(fù)習(xí)或直截接觸新知。所以，在新課引導(dǎo)環(huán)節(jié)，必須承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生基于原有知識自主學(xué)習(xí)新知識。譬如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量濃度”時，便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)現(xiàn)復(fù)習(xí)一下“物質(zhì)的量”有關(guān)舊知，再順利過渡至本堂課的講授，給學(xué)生順理成章的一種感覺。最后，注意導(dǎo)入語的藝術(shù)性。在新課程下，教師要應(yīng)注意課堂教學(xué)的藝術(shù)性。所以，教師的課堂導(dǎo)入語言應(yīng)做到生動活潑、極具幽默感，萬不可繁瑣冗長?；谒囆g(shù)性濃厚的導(dǎo)入語，便會深深地引起學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，還可以感受到藝術(shù)的魅力。
6結(jié)束語
綜上所述，通過進(jìn)行“新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新”課堂的構(gòu)建，教師更容易在不同的方面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教育實踐，改變以往傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的弊端。不過，“新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入”不是一蹴而就的，是一個長期的實踐過程，需要教師不斷改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。
作者:趙宙 梁早東 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎中學(xué)
