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摘要:探究性實驗是物理教學的重要教學方法,對學生掌握物理知識有促進作用。探究性實驗還可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生交流合作和動手實踐的能力,對教師教學能力提高也有積極作用。文章針對目前物理教學中存在的問題,對探究性實驗在物理教學中的積極作用與實施策略進行了闡述。
關(guān)鍵詞:探究性實驗;物理教學;積極作用
實驗教學是物理教學的重要手段,選擇正確的實驗教學方法對提高教師物理教學質(zhì)量,使學生更好地理解抽象、復雜的物理知識有重要的作用。由于大部分教師還用傳統(tǒng)教育理念去進行教學,導致目前物理教學存在以下幾個普遍現(xiàn)象:重理論講授,輕實驗探究;重實驗結(jié)果,輕發(fā)現(xiàn)過程;重知識傳授,輕啟發(fā)引導。造成了中學生科學創(chuàng)新精神與動手實踐能力得不到發(fā)展,教師在物理實驗教學時,以驗證性實驗為主,缺少探究性實驗。驗證性實驗是對已知論斷進行實驗來加以驗證,達到學生掌握物理知識的目的,因其實驗步驟固定,結(jié)果已知,很難激發(fā)學生的學習興趣與實踐創(chuàng)新能力。而探究性實驗,是通過學生自主地實驗探究,按照發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、動手實踐、最后得出結(jié)論的順序來進行實驗,要求學生對于實驗內(nèi)容、原理、過程與方法都要充分理解,因其過程的探究性,結(jié)果的未知性,加強了學生對于物理學習的積極性,充分發(fā)揮了學生學習的主體作用①。
一、探究性實驗有利于培養(yǎng)學生的各方面能力
(一)探究性實驗培養(yǎng)學生的探究能力探究性實驗與驗證性實驗不同,是將問題作為實驗的中心,更加注重學生獨立自主思考,在實驗過程中學生有自己的想法,并可以將他們的想法付諸實踐,教師只需要在學生遇到困境的時候給予適當?shù)闹笇?。當學生通過自己的努力,探究得出實驗結(jié)果,并分析出結(jié)論的時候,學生會獲得極大的滿足感與成功感,促進了學生對物理知識的學習。學生正處于對未知世界充滿好奇心的時期,他們的求知欲無比強烈,因此學生需要這種探究訓練,使他們保持探究習慣,形成探究能力,這不僅會促使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣,也會對學生以后的學習產(chǎn)生重要影響,從而影響到學生未來發(fā)展。教師要幫助學生保持對世界的好奇心,人類的發(fā)展需要對未知不斷地探索,而探究性實驗可以提升學生對未知世界的探究能力。學習興趣是學生終生學習的前提,探究能力是終身學習的手段,前者可以提高學生學習的效率與學習的積極性,后者可以促使學生主動進行探索、積極思考和拓展創(chuàng)新。
(二)探究性實驗培養(yǎng)學生的交流合作能力教師在探究性實驗教學中,引導學生主動思考,并提出與探究實驗相關(guān)的問題讓學生解答,避免了教師在課堂上一味的講述,忽略學生對知識的吸收,加強了師生之間的溝通。教師可以通過開展探究性實驗教學,對實驗的內(nèi)容、原理、過程、方法和結(jié)論進行提問,也可以及時糾正學生在實驗中錯誤方法、錯誤思想,在師生的交互與討論之間,學生的問題得到了充分的解答,這樣學生在實驗中也能更加得心應手,探究性實驗使學生與教師之間的情感與思想得到了交流。同時它也加強了學生與學生之間的交流,在進行實驗過程中,需要學生之間相互溝通,相互討論,學生要主動地提出自己對實驗的想法,也要虛心地聽取他人的意見,既對自己的不足要進行反思,也要對他人正確的意見加以吸收,從而不斷地完善實驗。這個過程使學生可以在交流合作中相互學習,也可以培養(yǎng)學生的團隊精神,使學生認識“獨木不成林”的道理。探究性實驗通常是分小組進行的,每組之間既有合作也有競爭,也可以促進學生競爭意識的發(fā)展,從而加強學生的交流合作能力。
(三)探究性實驗培養(yǎng)學生的動手實踐能力物理學是建立在實驗基礎上的,它需要學生具有良好的邏輯思維能力與動手實踐能力。探究性實驗因其自身特征,需要學生自己尋找實驗所需的資料。通過自己判斷、歸納、整理相關(guān)信息,不僅可以使學生深刻認識實驗原理與所學的物理知識,也鍛煉了學生收集整理信息、處理分析信息、理解運用信息的能力。實驗要求學生能夠熟練操作實驗儀器,每種實驗儀器都有其使用方法和注意事項,學生在親自動手實驗的過程中,既學習了必要的物理知識,也增強了自己的動手實踐能力②。我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生,而不是“思想的巨人,行動的矮子”,我們不僅要使學生學會知識,還要讓學生將知識融入生活,從生活中的事例來啟發(fā)學生進行思考,在動手實驗中培養(yǎng)學生對物理的學習興趣③。探究性實驗的開展可以使知識真正地轉(zhuǎn)化為一種能力,使學生在以后的學習生活中,學會積極發(fā)現(xiàn)問題,主動思考問題,自己動手解決問題。
二、探究性實驗發(fā)揮教師言傳身教的功能
教師對學生的影響是深遠的,目前的學校教學中,教師普遍采用講述教學法,將書本上的知識復述出來,不僅不利于學生掌握知識,對于教師能力的發(fā)展也是不利,作為教師應為學生們樹立良好的榜樣,做到言傳身教。在探究性實驗中教師需要積極思考,而不是簡單地套用書本知識,需要理論聯(lián)系實際,幫助學生應對突發(fā)事件,教師的思考過程也會被學生效仿,養(yǎng)成思考習慣。學生在跟隨教師的學習的過程中耳濡目染,養(yǎng)成良好的思考習慣,實現(xiàn)“鹽溶于水”,在無聲中訓練學生的技能。教師的言傳身教,使學生可以看到榜樣的力量,這也可以構(gòu)建良好、和諧、健康的師生關(guān)系,使教學氛圍變得融洽和諧,減少師生間的沖突。
三、物理探究性實驗實施策略
(一)鼓勵學生自主學習,使探究性實驗更具開放性學生是教育的主體,在探究性實驗過程中,學生自主的思考是非常重要的,教師要鼓勵學生自主學習,培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神,鍛煉學生主動提出問題并尋求答案的能力。這就要求教師要創(chuàng)設合理的探究情境,營造良好的學習氛圍,并科學的設計探究實驗。在探究性實驗設計過程中,教師要學會做好領(lǐng)路人的工作,放大學生的主體性,對學生的思維不可以過多地約束,要使探究性實驗真正在成為學生的探索行為,為學生提供一個廣闊的空間。其次,學校需要對培訓人員進行科學選擇,通過邀請學校內(nèi)部工作經(jīng)驗豐富的管理人才與一線教師合作,或者邀請校外專家及管理人員,在這些人員作用下,負責對學校各崗位人員進行培訓。現(xiàn)階段,在高校中青年教師數(shù)量比較多,所以,學校需要把其當作重點培養(yǎng)對象,在對高層次人才進行組織教育時,應該采用探究式培訓方法,只有這樣,才能調(diào)動教職人員工作積極性,提高學校教學水平。除此之外,對于后勤人員或者行政人員,在組織培訓活動時,需要明確其工作能力和服務對象,保證培訓的針對性。高校在進行人力資源管理工作時,需要定期對人力資源管理人員進行專業(yè)培訓,除了要吸引大量管理人才之外,還要對在崗人員進行培訓,通過各種方法,提高人力資源管理人員綜合水平,便于高校人力資源管理工作更好開展。
(三)科學構(gòu)建人力資源考核體系通過構(gòu)建完善的人力資源考核體系,能夠?qū)W校教職人員工作狀況和水平進行全面考核,并以此為依據(jù),獲得真實的考核結(jié)果。對于工作表現(xiàn)好的教職人員,學校可以提供相應的物質(zhì)或者精神獎勵,調(diào)動教職人員工作積極性,提高教職人員工作水平。對于工作表現(xiàn)差的教職人員,學??梢蕴岢鱿鄳奶幜P制度,以示警戒,規(guī)范教職人員工作行為,避免不必要問題出現(xiàn)。在開展績效考核工作時,學校需要結(jié)合自身特點,不但要對經(jīng)濟效益和社會效益進行全面考核,還要對其他內(nèi)容給予高度重視。對于青年教師來說,在制定考核指標過程中,需要科學配置科研和教學之間的比重,完善考核指標。對于科研能力強和高級別教育工作者來說,需要充分發(fā)揮其科研優(yōu)勢,提高科研考核指標比重,對其考核指標進行適當更改。對于后勤管理及行政管理人員來說,需要根據(jù)其工作狀況和工作效率對其進行考核,制定一系列獎罰政策,將考核價值全面發(fā)揮。在獎罰激勵和績效考核過程中,學校需要根據(jù)人力資源崗位差別和需求,對各個崗位和不同人員建立不同的考核機制,通過這種方法,能夠讓每一位教職員工都能認識自我,發(fā)揮自我價值,從中獲得滿足感,以后更好地完成上級下發(fā)的工作任務,發(fā)揮個人價值,給學校創(chuàng)造更多的效益。除此之外,高校在開展考核工作時,需要保證自身執(zhí)行能力,在創(chuàng)建良好績效考核環(huán)境下落實,將考核工作實施到具體位置。學校應對現(xiàn)有教職員工進行科學考核,也就是結(jié)合每個員工實際情況,制定考核機制,對學校整體運營狀況有深入了解,提高學校效益。在對教師員工考核過程中,不可過于注重某一環(huán)節(jié)考核,而是需要把績效考核貫徹到學校人力資源管理與開發(fā)活動中,根據(jù)考核結(jié)果總結(jié)反思,改善人力資源管理模式,提高學校整體工作水平。
四、結(jié)束語
總之,近幾年來,隨著經(jīng)濟全球化快速發(fā)展,國家面臨的國際競爭壓力增大,為了能夠更好迎接國際市場提出的考驗,在國際競爭中占據(jù)一定地位,國家需要給予教育事業(yè)高度重視,發(fā)揮教育重要價值,為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才?,F(xiàn)階段,我國高校在人力資源管理過程中,整體效果并不理想,存在諸多問題,無法促進高校人力資源管理水平地提高,影響教育效果。所以,學校在開展人力資源管理工作時,需要結(jié)合實際情況采取一系列對策,建立完善的績效考核體系,保證學校人力資源管理工作有序進行,實現(xiàn)人力資源科學分配,提高資源使用效率,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才,實現(xiàn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。
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作者:閻春宇 蘆穎 單位:星海音樂學院