合作學習下的計算機網絡教學模式

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摘要：高校計算機教學在現階段面臨更高要求，為了引導學生形成較為高效有序的學習效果，注重從教育教學模式入手進行創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，其中合作學習模式就是當前較為重要的手段，尤其是在當前學習要求不斷提高的背景下，教師更是應該引導學生借助于合作學習模式完成學習任務。本文針對基于合作學習的計算機網絡教學模式應用，首先介紹了該模式及其應用特點，然后又探討了具體教學應用舉措，希望具備參考借鑒作用。

關鍵詞：計算機網絡；合作學習；教學模式

在當前高校計算機網絡教學過程中，因為教育教學要求更高，教師以及學生都面臨著較高難度，傳統(tǒng)的教育教學模式已經很難表現出明顯的適應性，如此也就必然需要重點進行創(chuàng)新優(yōu)化，以求借助于更為新穎有效的教育教學模式，引導學生形成理想學習效果。合作學習模式在當前得到了高度關注，并且在各個學段都表現出了較為理想的應用價值。在高校計算機網絡教學過程中，合作學習模式的應用是否能夠表現出應有作用，在實踐應用中需要注意哪些問題，成為當前高校計算機網絡教學中值得研究的重要問題。

1合作學習及其應用特點

（1）合作學習概述合作學習是當前教育教學中較為常用的一種方法，其主要是將學生進行合理的小組劃分，以共同完成任務為目標，要求學生在合作小組內進行恰當的分工和團結合作，進而完成學習任務。合作學習模式最早出現在20世紀70年代，在教育教學領域的實踐應用確實表現出了明顯優(yōu)勢，諸多試驗證實了合作學校有助于提升學生學習成績，在學生綜合素質培養(yǎng)以及全面發(fā)展方面同樣也具備重要作用。作為一種系統(tǒng)的、結構化的學習策略，合作學習模式的應用確實表現出了明顯優(yōu)勢，有別于傳統(tǒng)教學手段，應該予以恰當推廣運用。

（2）合作學習在計算機網絡教學中的應用特點基于計算機網絡教學中合作學習模式的應用而言，其同樣也表現出了明顯的優(yōu)勢，具體應用特點如下：首先，合作學習模式的應用可以更好凸顯學生的自主性和教學主體地位，有效轉變原有教育教學模式中學生的被動局面，讓學生可以更為積極主動地參與教育教學活動，并且能夠在整個教育教學過程中扮演重要角色，以此更好完成教育教學計劃；其次，合作學習模式的應用還能夠較好實現學生多方面綜合素質的培養(yǎng)，在小組合作學習過程中，學生不僅僅能夠圍繞著教學任務予以探索和鉆研，往往還能夠形成較為理想的相互協(xié)作，在互動過程中可以形成更為理想的協(xié)調能力以及合作能力培養(yǎng)效果，如此也就能夠更好推動學生全面成長，符合當前素質教育新要求；另外，計算機網絡教學中合作學習模式的應用還能夠更好實現實踐教學優(yōu)化，符合當前新型教學要求，避免以往過度關注于理論和知識層面的講解，導致學生后續(xù)入職后的崗位勝任力不足，缺乏實踐能力，合作學習模式的應用能夠借助于一些實踐性的任務，安排給學生進行合作探索，進而也就可以促使學生掌握實踐操作能力，成為實踐性教育的重要路徑和方式。

2基于合作學習的計算機網絡教學模式應用措施

（1）合理分組，創(chuàng)設合作學習氛圍計算機網絡教學中應用合作學習模式首先應該注重合理分組，要求能夠在分組科學可行的基礎上，促使學生能夠在后續(xù)通過恰當合作，完成相應教育教學任務。為了較好完成后續(xù)計算機網絡教學任務，在小組劃分時，教師應該重點關注于組內成員的異質性特點，要求各個小組內都能夠既存在學習成績相對優(yōu)秀的學生，同樣也存在一些后進生，進而才能夠促使后續(xù)合作學習中能夠形成更好的互動效果，有助于學生之間的互助，最終更好提升總體學習效果。一般而言，各個小組內的成員數量以4-6人為宜，如此也就能夠較好實現后續(xù)良好的組內互動效果。從后續(xù)合作學習模式的應用中來看，為了更好形成組間對比和競爭效果，往往還需要重點在分組時注重組間的同質性保障，避免因為小組之間存在較為明顯的差距，影響到后續(xù)學生參與教學活動的積極性。在小組劃分完成后，教師應該引導學生在小組內完成各自職責的劃分，尤其是對于小組長的選擇，教師應該給予學生充分的自主權，讓學生能夠充分自由選擇組長，盡量避免由教師指定，如此也就能夠便于樹立組長權威，促使其可以在后續(xù)小組協(xié)調以及組織方面發(fā)揮良好作用。為了較好維系后續(xù)合作學習模式的踐行，各個小組還需要努力形成良好學習氛圍，教師應該引導各個成員意識到合作的必要性，進而促使學生在具備較高合作意識的基礎上，能夠較好實現對于后續(xù)小組合作學習任務的優(yōu)化完成，各個成員參與度都可以得到保障。

（2）選擇恰當時機對于計算機網絡教育中合作學習模式的應用而言，并非所有教學計劃的落實都可以采用該模式，往往需要教師注重選擇恰當時機，以此才能夠達到事半功倍的效果。結合當前計算機網絡教育涉及的主要任務和教學過程來看，比較適合于教師選擇應用合作學習模式的時機主要有以下幾個：首先，在計算機網絡教學中遇到一些教學難點和重點時，往往依靠傳統(tǒng)教學模式很難引導學生進行深入思考，而借助于學生自身力量，又很難形成良好的難題解決效果，如此也就可以恰當引入運用合作學習模式，讓學生能夠在小組內進行協(xié)作，借助于集體智慧，實現對于該教學難點和重點的攻克，以此更好達成良好教學效果；其次，在計算機網絡教學中涉及一些實踐操作任務時，教師同樣也可以安排給各個合作學習小組，讓學生依托各個小組共同完成相應時間任務，最終提供一份作業(yè)，進而也就可以在有效培養(yǎng)學生合作意識的基礎上，促使學生能夠掌握更多方面的知識，對于實踐操作任務的完成也具備積極作用；另外，計算機網絡教學中涉及一些探索性或者調研類課題是，因為并沒有統(tǒng)一的已知答案，在探索過程中很可能會產生較多新想法，甚至出現較多不同意見，如此也就適合采用合作學習模式，讓學生可以在合作過程中進行多角度探索，在整個過程中進行充分交流和溝通，對于各個思維碰撞以及認知沖突予以高度關注，并且盡可能采取恰當方法予以應對，最終在小組內完成相應任務，由此可以更好鍛煉學生多方面素質和能力。

（3）優(yōu)化合作學習流程在計算機網絡教學中運用合作學習模式還需要注重針對各個流程予以優(yōu)化，教師應該在明確合作學習模式應用原則和目標的基礎上，對于如何開展合作學習進行全過程分析和實時把關，以便更好發(fā)揮合作學習模式應用價值。首先，教師應該圍繞著計算機網絡教學計劃明確合作學習目標，制定出相應的合作學習方案，以此更好指導后續(xù)學生參與合作學習。在教師制定好合作學習任務和方案后，應該及時公布給各個小組，讓各個小組進行集中討論，分析相應合作學習方案是否具備可行性，進而形成集中意見，反饋給教師，針對合作學習方案予以適當調整，最終形成更為可行，且所有學生都認可的合作學習方案。在后續(xù)合作學習實施過程中，教師應該充分放權給學生，讓各個小組學生自行完成相應合作學習任務，如果是相對復雜的合作學習任務，可以設置中期匯報環(huán)節(jié)，讓各個小組組長在中間時間段向教師匯報各自進度，教師可以根據各自進度和執(zhí)行狀況給予反饋意見。最后達到完成期限后，教師應該要求各個小組組長匯報合作學習成果，同時進行評價。

（4）關注遠程合作互動計算機網絡教學中合作學習模式的應用還需要重點關注于遠程合作方式的靈活運用，以此更好輔助學生以及教師完成相應任務。因為相應合作學習任務的限制，或者是因為教師、學生之間的距離影響，在合作學習過程中，往往小組內部成員及其和教師之間，很難隨時進行面對面的互動交流，如此也就很可能對于合作學習產生明顯制約和影響?；诖耍處煈撟⒅匾龑W生通過互聯網進行實時溝通交流，借助于恰當的網上平臺，及時共享學習資源，分享自身想法，形成深入溝通交流機制，同時還能夠及時向教師反饋信息，便于獲得教師的幫助和支持，維系合作學習模式的優(yōu)化落實。

（5）完善評價機制計算機網絡教學中合作學習模式的應用還需要教師關注于后續(xù)評價環(huán)節(jié)，要求借助于科學合理的評價機制，對于學生形成更為理想的優(yōu)化引導效果。從評價目標上來看，除了要針對各個小組提供的作業(yè)進行準確適宜的評價外，往往還需要教師重點關注于學生合作學習過程表現，對于學生合作態(tài)度以及參與狀況進行評價，以便促使其可以更好參與后續(xù)合作學習任務。另外，從評價對象上來看，除了要針對各個小組進行整體性評價，對于各個小組之間進行評比外，往往還需要注重針對具體學生進行評價，該方面評價可以由教師和小組組長共同完成，類似于小組內的表彰會，明確各個小組成員的貢獻，進而更好推動后續(xù)小組合作學習模式應用。

3結語

在現階段計算機網絡教學過程中，為了形成較為理想的教育教學價值，注重引入運用先進的教學模式極為必要，合作學習在該方面的應用就能表現出明顯優(yōu)勢，教師應該圍繞著合作學習模式予以高度關注，以便引導學生積極參與小組合作學習活動，最終對于學生形成更為全面的培養(yǎng)效果。

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作者：宋悅 單位：西南財經大學天府學院