高中語(yǔ)文智慧課堂模式方法淺析

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智慧課堂模式是基于社會(huì)信息化發(fā)展背景的數(shù)字化教學(xué)模式。在它的指導(dǎo)下，教育工作者將結(jié)合具體教育活動(dòng)，構(gòu)建整體的數(shù)字化教育系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的數(shù)字化更新，以此使課程滿(mǎn)足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，并切實(shí)發(fā)揮出智慧課堂的教育優(yōu)勢(shì)，使課程的教育實(shí)效性得到切實(shí)的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中探尋智慧課堂模式的方法以及具體的構(gòu)建途徑，是為了教師能夠在對(duì)智慧課堂概念建立的深刻體會(huì)中，真正嘗試將其落實(shí)在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，從多方面推動(dòng)課程的創(chuàng)新，迎合數(shù)字化教育改革的需求。為此，教師應(yīng)結(jié)合校園中的智慧教育平臺(tái)構(gòu)建模式以及語(yǔ)文教學(xué)邏輯，切實(shí)地對(duì)課程智慧課堂模式的具體構(gòu)建方式做好研究工作。

一、智慧課堂的構(gòu)建方法研究

（一）有效利用校園數(shù)字化教育系統(tǒng)

我校在智慧課堂構(gòu)建理念下，致力于打造校園層面的數(shù)字化教育系統(tǒng)，通過(guò)發(fā)揮校園宏觀(guān)的建設(shè)力量，為教師對(duì)課程進(jìn)行數(shù)字化改革提供重要的硬件條件，使教師能夠在完善的數(shù)字化教育系統(tǒng)中不斷地做好教研與創(chuàng)新工作，為課程與數(shù)字概念的融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一背景下，教師應(yīng)該深入了解智慧校園系統(tǒng)，基于系統(tǒng)中具體的體系內(nèi)容做好數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與利用工作。通過(guò)這種方式，教師可以真正借助校園智慧課堂環(huán)境所提供的客觀(guān)優(yōu)勢(shì)，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中憑借智慧平板與希沃系統(tǒng)等重要工具，真正強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)有效性，使教學(xué)真正更為高效，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）教師提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)

教師作為課程數(shù)字化改革的重要實(shí)踐者，除了對(duì)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)不斷提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)。只有通過(guò)這種方式，教師才能賦予智慧課堂以更多的可能性，以更前沿的視角看待數(shù)字教學(xué)資源，使其與高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系，從課程內(nèi)部?jī)?yōu)化語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)模式，真正為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)教學(xué)活力，切實(shí)地以教師自身數(shù)字化教育素養(yǎng)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）延伸視野，做好數(shù)字化教育設(shè)計(jì)在智慧課堂構(gòu)建指導(dǎo)方針下，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到智慧課堂具有較強(qiáng)的延伸性。數(shù)字化教育不僅僅是線(xiàn)下課堂中的教育，移動(dòng)數(shù)字設(shè)備的發(fā)展為數(shù)字化教育提供了嶄新的平臺(tái)與新的可能性，使其真正突破空間與時(shí)間的限制，延伸至學(xué)生的生活中，使課后教學(xué)有了新的可能，切實(shí)強(qiáng)化了教師在學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)職能。因此，教師應(yīng)該隨著數(shù)字化改革模式延伸個(gè)人的教育視野，看到智慧課堂模式更多的可能性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及特征，掌握具體的智慧課堂設(shè)計(jì)方法，真正為后續(xù)智慧課堂的構(gòu)建奠定重要的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建途徑研究

（一）發(fā)揮數(shù)據(jù)整合分析優(yōu)勢(shì)，打造精準(zhǔn)的教學(xué)模式

在高中語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)保持敏感，切實(shí)利用校園智慧課堂系統(tǒng)，發(fā)揮出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合分析優(yōu)勢(shì)，由此調(diào)整課程的整體教學(xué)模式，形成更精準(zhǔn)的閉環(huán)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，教師在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合校園應(yīng)用的希沃平臺(tái)中大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，從學(xué)生的測(cè)試、作業(yè)以及課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展模式入手，從中獲取學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀過(guò)程中存在著對(duì)閱讀資源描寫(xiě)方法解析較弱的問(wèn)題，由此針對(duì)性地調(diào)整閱讀教學(xué)方法。在講評(píng)試卷時(shí)，尤其是閱讀理解，教師可利用智慧課堂中的提問(wèn)功能，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可全班作答或分組作答。若是設(shè)置選擇題，作答情況一目了然；若是設(shè)置主觀(guān)題，可利用對(duì)比講評(píng)的方式，進(jìn)行勾畫(huà)對(duì)比講解，使教學(xué)更有針對(duì)性，檢測(cè)更具及時(shí)性。在數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)所形成的精準(zhǔn)指導(dǎo)模式下，學(xué)生的閱讀問(wèn)題將真正得到解決，由此在智慧課堂模式下為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在《我與地壇（節(jié)選）》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前通過(guò)對(duì)本校教學(xué)數(shù)據(jù)的搜集以及利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析工作，準(zhǔn)確把握學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而更有針對(duì)性地做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)形成深刻的印象，促使其更有針對(duì)性地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課后，教師則可以利用數(shù)據(jù)分析的方式掌握學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中容易出現(xiàn)的不足，通過(guò)個(gè)性化錯(cuò)題重新解題的方式，使學(xué)生針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）利用媒體數(shù)字演示資源，創(chuàng)新教學(xué)演示機(jī)制

智慧課堂的構(gòu)建，還將賦予高中語(yǔ)文課堂以更豐富的表現(xiàn)機(jī)制。智慧校園建設(shè)過(guò)程中，交互式設(shè)備已經(jīng)落實(shí)在各個(gè)班級(jí)中，成為數(shù)字化背景下教師的重要教育工具，以及推動(dòng)課程數(shù)字化改革的核心動(dòng)力之一。在對(duì)設(shè)備操作進(jìn)行學(xué)習(xí)以及提升自身的數(shù)字教育素養(yǎng)后，教師能夠積極地將媒體資源快捷地應(yīng)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)演示機(jī)制的方式，為課堂的數(shù)字化改革打響第一槍。例如，在《以工匠精神雕琢?xí)r代精品》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的熟悉，能夠快速地將課前準(zhǔn)備的媒體教學(xué)資源應(yīng)用在課堂中。首先，讓學(xué)生通過(guò)屏幕看到現(xiàn)代社會(huì)中常見(jiàn)的各種精美工藝品，并在結(jié)合圖片的分析中鑒賞其中的設(shè)計(jì)美感，使學(xué)生能夠了解精品的概念。而后，教師可以通過(guò)放映山東省博物館中視頻資源的形式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)視頻的觀(guān)賞，更近距離地走進(jìn)工藝品的設(shè)計(jì)過(guò)程，并了解工藝品背后每個(gè)設(shè)計(jì)者的努力。在視頻的采訪(fǎng)環(huán)節(jié)中，還能讓學(xué)生更直接地從設(shè)計(jì)者的表達(dá)中了解他們所秉持的精神，由此使學(xué)生對(duì)工匠精神形成更具體也更感性的理解。通過(guò)智慧課堂中數(shù)字演示機(jī)制的運(yùn)作，學(xué)生將在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以更具象的基礎(chǔ)認(rèn)知完成閱讀活動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理解效率的提高。另外，在智慧課堂背景下，智慧平板的普及同樣也賦予了學(xué)生進(jìn)行演示的空間。如在《鄉(xiāng)土中國(guó)》這一整本書(shū)閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用平板系統(tǒng)制作與書(shū)籍結(jié)構(gòu)具有一致性的思維導(dǎo)圖，之后通過(guò)投屏以及教師拍照的方式，建立課堂的數(shù)字化演示展評(píng)系統(tǒng)。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效能夠以共享的方式展示在全班成員面前，一方面，學(xué)生的思維導(dǎo)圖能夠幫助他人梳理學(xué)習(xí)思維，另一方面學(xué)生能在他人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題，切實(shí)地在智慧演示模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）構(gòu)建智慧輔助資源體系，助力課堂減負(fù)增效

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育改革活動(dòng)向教師與學(xué)生提出的嶄新要求，這需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生真正回歸課堂的主體地位，使其以自主學(xué)習(xí)模式不斷地深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為此，在高中語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該基于智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的智慧輔助資源體系，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)字資源的利用下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。例如，在《勸學(xué)》這一篇文言文的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生更高效地完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以借助智慧校園系統(tǒng)提供的學(xué)生平板構(gòu)建智慧課堂輔助資源體系，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在學(xué)生對(duì)文言文文章進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生利用希沃系統(tǒng)中的古詩(shī)詞功能，對(duì)陌生的文言文詞匯進(jìn)行查詢(xún)，聽(tīng)誦讀糾音，以此輔助學(xué)生掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)虛詞，并使學(xué)生自主疏通文意，理清文言文文章的表達(dá)思路。同時(shí)，教師還可以在課堂中通過(guò)平板與希沃系統(tǒng)發(fā)布課前、課后的隨堂微課，引導(dǎo)學(xué)生在理解微課的過(guò)程中完成對(duì)《勸學(xué)》內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。而為了延伸課程的教學(xué)有效性，教師可以發(fā)布每周智慧閱讀任務(wù)，使學(xué)生對(duì)拓展文言文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，最終切實(shí)減輕學(xué)生的自主學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）應(yīng)用數(shù)字智能教育系統(tǒng)，推動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在智慧課堂模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)也將呈現(xiàn)數(shù)字化的變革態(tài)勢(shì)，以此在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化教師的各項(xiàng)教育職能。為此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該不斷地豐富自身的數(shù)字化教學(xué)觀(guān)念，并基于智慧校園系統(tǒng)地思考數(shù)字化教學(xué)資源在語(yǔ)文課程中的嶄新應(yīng)用模式，不斷地探索其本身的教育價(jià)值，以此推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的數(shù)字化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效率以及教育活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。例如，在高中語(yǔ)文作業(yè)批改教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用智慧校園系統(tǒng)的智能評(píng)卷系統(tǒng)，以數(shù)字化系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行智能化的審核。這一審核模式能夠通過(guò)算法同時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，極大地幫助教師減少批改工作量，并以人工智能的數(shù)據(jù)處理方式切實(shí)地找出學(xué)生作業(yè)過(guò)程中存在的不足與問(wèn)題。通過(guò)這種方式，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的審閱將形成雙重保障。在基礎(chǔ)問(wèn)題指出后，教師再次審核，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此在智慧課堂提高教學(xué)效率的同時(shí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)教學(xué)方式，教師可以通過(guò)對(duì)希沃白板的利用以及課件資源的設(shè)計(jì)，提高課堂信息傳遞模式的快捷性，減少課堂中所出現(xiàn)的無(wú)效時(shí)間。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)中，針對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)——本文中人物出場(chǎng)的特點(diǎn)以及重要人物的性格特征，教師在傳統(tǒng)的課堂中往往利用板書(shū)的方式對(duì)人物信息進(jìn)行呈現(xiàn)，這些內(nèi)容的板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程以及后續(xù)學(xué)生的筆記過(guò)程，將大大增加課堂中的無(wú)效時(shí)間。為了解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以通過(guò)希沃白板投屏提前準(zhǔn)備好的隨堂課件資源，以放映課件的方式節(jié)省板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，直接將人物信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此切實(shí)地減少課堂中的無(wú)效時(shí)間，以智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)真正提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）巧用線(xiàn)上教育智慧平臺(tái)，形成立體教育體系

在智慧課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師還應(yīng)充分利用線(xiàn)上教育平臺(tái)的教育優(yōu)勢(shì)，打造具有立體性的智慧教育體系。這需要教師在切實(shí)掌握智慧教育設(shè)計(jì)方法后，打造與高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)具有一致性的線(xiàn)上課程，以此使線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育形成融合關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生在更為立體的閉環(huán)教育體系下更好地鞏固與延伸對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，最終切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《故都的秋》這一課的教學(xué)中，教師首先可以利用智學(xué)網(wǎng)中的本地課程構(gòu)建功能，打造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的線(xiàn)上課程，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)線(xiàn)上課程的引導(dǎo)完成對(duì)文章的預(yù)習(xí)活動(dòng)。線(xiàn)上課程的構(gòu)建使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠更具有指向性，真正在課程框架下對(duì)課程形成清晰的具體認(rèn)知，為線(xiàn)下課堂中教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還可在教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)智學(xué)網(wǎng)上的總結(jié)性課程，對(duì)精練的課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行具體的鞏固學(xué)習(xí)，以此使課堂所學(xué)內(nèi)容在線(xiàn)上課程的幫助下形成更深刻的認(rèn)知。通過(guò)教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)所構(gòu)建的線(xiàn)上智慧課堂，使高中語(yǔ)文智慧課堂真正得到了延伸，最終在融合模式下切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以通過(guò)線(xiàn)上教育平臺(tái)的師生溝通渠道延伸指導(dǎo)職能，在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間為學(xué)生提供具有時(shí)效性的指導(dǎo)。這使高中學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)間中，可以將自己探究無(wú)果的問(wèn)題在線(xiàn)上平臺(tái)上求得教師的幫助。教師通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)的溝通渠道，可以有效地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完善自身知識(shí)體系的方向。通過(guò)智慧課堂的數(shù)字平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性將得到有效保障，并在教師的時(shí)效性指導(dǎo)下靈活利用課后學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)課堂與課后的有機(jī)融合，促成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提高。

（六）建立智慧教研數(shù)據(jù)系統(tǒng)，推動(dòng)教育資源共享

智慧課堂的建設(shè)是數(shù)字化教育時(shí)代背景下的全新課題，在校園范圍內(nèi)開(kāi)展基于智慧校園平臺(tái)的課堂模式，不能僅僅依靠個(gè)人的努力，而要真正整合智慧校園中全體教育工作者的力量，通過(guò)集體教研的方式，使教師個(gè)體的智慧課堂建設(shè)成果形成共享關(guān)系，以此使教師在教研交互模式下不斷優(yōu)化智慧課堂構(gòu)建思維，切實(shí)強(qiáng)化智慧課堂教育的有效性。為此，智慧校園環(huán)境下教育工作者應(yīng)該以學(xué)科為單位，建立智慧教研數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建為渠道，更高效地推動(dòng)智慧課堂模式教育資源的共享，使教師的教研同樣乘上智慧教育模式的快車(chē)，借助數(shù)字化教研模式的優(yōu)勢(shì)，真正為智慧課堂的全面搭建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《屈原列傳》這篇文章的設(shè)計(jì)上，為了將智慧課堂與課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，教師可以首先在智慧校園的數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找其他語(yǔ)文教師在搭建本課智慧課堂的設(shè)計(jì)資源。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠看到其他教師上傳的智慧課堂課件、教案以及反思等直觀(guān)的資源，從中汲取到其他教師在本課教學(xué)中所運(yùn)用的智慧課堂搭建方法，還能通過(guò)學(xué)生普遍存在的知識(shí)疑點(diǎn)與難點(diǎn)，更有針對(duì)性地搭建智慧課堂，比如設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)提問(wèn)等，由此真正為智慧課堂的搭建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中打造高中語(yǔ)文智慧課堂，能夠真正迎合現(xiàn)代化教育改革的需求，打造更全面且綜合的數(shù)字化教育系統(tǒng)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供數(shù)字資源，推動(dòng)新時(shí)期背景下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

作者:俎敬敬 單位:濟(jì)南德潤(rùn)高級(jí)中學(xué)