自主學習高中語文論文

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一、提倡差異性教學，鼓勵自主學習個性化寫作

正如世界上不存在兩片完全相同的樹葉一樣，即使學生身處同一所學校，接受同等的教育方法和理念，但是由于不同學生之間的家庭環(huán)境、心理條件、性格和智力等條件的不同，學生的寫作風格和寫作能力也各不相同，他們在寫作過程中所表現(xiàn)出來的各種情感也互不相同，這實際上也是寫作教學過程中要提倡差異性教學的理論依據(jù)。因此，在開展寫作教學的過程中，教師要深刻到學生個體之間的差異性，并要根據(jù)學生的個性化來制定教學計劃，從而確保教學內容和形式的適宜性?；诖?，教師在開展寫作教學的過程中可以從以下幾個方面來著手進行：

（1）確保寫作題材和內容的開放性。教師在平時的寫作訓練中應該充分尊重學生的寫作想法，鼓勵學生展現(xiàn)自己獨特的想法和個性，讓學生按照自己的想法和思想情感來對作文進行寫作，充分地落實差異性教學策略。例如，教師針對圖畫類的話題作文的寫作，可以對寫作的字數(shù)進行限制，但是切不可限制具體的作文題材形式，讓學生按照自己的寫作意愿來進行自主的選擇，從而充分地發(fā)揮學生的能動性，有利于學生寫作能力的提高。

（2）培養(yǎng)學生積極的寫作心態(tài)。在寫作教學的過程中，教師除了要教授給學生必要的寫作知識和技巧外，還要注重培養(yǎng)學生積極樂觀的寫作心態(tài)，讓學生可以在寫作的過程中可以發(fā)現(xiàn)樂趣，從而促使學生積極投入到寫作教學中。

（3）為學生營造良好的寫作氛圍。大量教學實踐表明，學生的寫作環(huán)境和思維狀態(tài)對于學生的作文水平具有重大的有影響。因此，為了提高學生的寫作能力，教師應該為學生提供足夠的寫作空間和自主寫作的權利，切不能夠采取強硬的方式來讓學生開展作文寫作。

二、積極發(fā)揮自主評改的作用

在寫作教學的過程中，教師可以利用自主評改的教學方式，讓學生們互相進行作文的評改。學生通過互相評改作文，可以學習他人的作文寫作手法和語言組織形式，也可以從他人作文中吸取教訓來改進自身的不足。在學生對于他人作文進行評改的時候，教師要適當引導學生來對作文進行分析，讓學生深刻體會到作文的中心思想和謀篇布局結構對于作文質量的重要作用，從而提供學生的寫作能力。此外，教師對于那些優(yōu)秀的作文作者要進行及時的表揚，并讓其與班級學生分享寫作的心得體會，通過這樣的教學形式來深化學生對于寫作的理解和認識，激發(fā)學生寫作的積極性和主動性，有利于寫作教學質量和效率的提高。

三、結語

總之，自主學習策略在語文寫作教學中的應用，可以充分地發(fā)揮學生寫作的自主性，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作能力的提高，同時也可以完善教師教學的方法，有利于寫作教學的開展以及質量的提高。因此，為了進一步提高高中語文寫作教學的質量，語文教師要善于將寫作教學與自主學習策略進行有效的結合，通過恰當?shù)慕虒W方式來發(fā)揮自主學習在寫作教學中的優(yōu)勢。

作者：李榮華 單位：江蘇省濱?？h五汛中學