護(hù)理教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了護(hù)理教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］中職教育改革的深入對(duì)中職教育水平有了更高的要求。在中職護(hù)理教育實(shí)踐中，許多因素對(duì)中職護(hù)理教育產(chǎn)生阻礙影響。主要從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念視角著手，分析其內(nèi)涵，闡述中職護(hù)理教育的現(xiàn)狀并提出該教學(xué)理念在護(hù)理教育中的應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念；中職護(hù)理教育；應(yīng)用

對(duì)于護(hù)理教育專業(yè)，學(xué)校要增強(qiáng)教育成效，應(yīng)采取合理的教學(xué)策略?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，能夠促進(jìn)中職護(hù)理教育形式的轉(zhuǎn)變，使教育活動(dòng)更具有與時(shí)俱進(jìn)性，有利于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，同時(shí)推動(dòng)中職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念概述

行動(dòng)導(dǎo)向是德國提倡的新型教育理念、教學(xué)模式和方法，更是推動(dòng)德國職業(yè)教育界改革進(jìn)程的重要內(nèi)容。基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造與學(xué)生未來工作實(shí)際相一致的環(huán)境氛圍，并在行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)下，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)等，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心、手、腦并用，掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)能力水平，為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、中職護(hù)理教育的現(xiàn)狀

在中職護(hù)理教育中，其教育現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)在：首先，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣。所以，在中職護(hù)理專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，未能全身心投入，或者不能掌握有效學(xué)習(xí)方式，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生缺乏足夠的求知欲。只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。然而，在中職護(hù)理教育中，課堂教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主，且課堂教學(xué)十分枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念逐漸在國內(nèi)職業(yè)教育的多個(gè)領(lǐng)域開展，并取得了良好的成效，因而加快該理念在中職護(hù)理教育中的融入進(jìn)程，可以為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才。我校在實(shí)驗(yàn)班中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)獲得了良好的成果，調(diào)查了實(shí)驗(yàn)班59名學(xué)生的課程滿意度.通過調(diào)查結(jié)果，可見行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念比較適合當(dāng)前的中職護(hù)理教學(xué)，并且得到了學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)前，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用，主要集中在單項(xiàng)課程中。如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教育中，其教育內(nèi)容主要是關(guān)于疾病知識(shí)、治療和護(hù)理措施、幫助病人康復(fù)等方面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受系列知識(shí)內(nèi)容，且實(shí)踐較少，即使文化成績出色，也不能有效融入醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境中，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有不良影響?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，教師能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生文化知識(shí)內(nèi)容有內(nèi)化的過程，并不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?，要將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念更為深入地融入中職護(hù)理教育中，一方面，應(yīng)注重在整個(gè)專業(yè)教育中的融入，不能局限于某一單項(xiàng)學(xué)科中；另一方面，應(yīng)對(duì)中職學(xué)校教育體系進(jìn)行重構(gòu)，堅(jiān)持以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念為主，重新設(shè)置課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。如，學(xué)科體系分為三大模塊，即文化課、醫(yī)學(xué)科、臨床護(hù)理課。再如，教學(xué)內(nèi)容整合中，以基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理為主，促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的重構(gòu)。在中職護(hù)理教育中，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念融入其中，能夠推進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)教育的改革進(jìn)程，有助于人才培養(yǎng)模式、課程框架體系的重構(gòu)，為培養(yǎng)高層次專業(yè)技能型護(hù)理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，中職學(xué)校應(yīng)積極為護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造有利條件，如，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)能力、堅(jiān)持以行為活動(dòng)為依據(jù)、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境等，促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念得以全面貫徹和落實(shí)，同時(shí)增強(qiáng)中職護(hù)理教育成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］高華.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職護(hù)理《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的構(gòu)建與效果評(píng)價(jià)［D］.中南大學(xué)，2012.

［2］楊穎，王衛(wèi)東，鄭軍，等.應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念重構(gòu)中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)課程體系的研究［J］.護(hù)理研究，2014（31）：97-99.

［3］王迎，陳柳.行動(dòng)導(dǎo)向模式在《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.神州，2012（8）：108.

作者：李賽珍 單位：浙江省衢州市中等專業(yè)學(xué)校