本科護(hù)理教育模式的思考探究
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摘要：為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，提高護(hù)理行業(yè)水平，要從人文素養(yǎng)與心理素養(yǎng)、臨床護(hù)理能力、學(xué)術(shù)氛圍培養(yǎng)等方面，改善本科護(hù)理教育模式，提高教育水平。
關(guān)鍵詞：本科教育；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；教育模式
0引言
隨著人們生活水平的提高和健康觀念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的護(hù)理行業(yè)在醫(yī)療保健行業(yè)的作用日益凸顯出來(lái)，人們?cè)絹?lái)越希望得到專(zhuān)業(yè)的護(hù)理，護(hù)理服務(wù)的范圍和內(nèi)容也得到大大的擴(kuò)充。如何培養(yǎng)出一批高質(zhì)量護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿(mǎn)足人們的需要、促進(jìn)護(hù)理學(xué)科更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教育面臨的重要課題。尤其是隨著教育全球化的推進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育與國(guó)際化接軌也成為我們亟待解決的重要問(wèn)題。
1傳統(tǒng)護(hù)理教育模式與隊(duì)伍現(xiàn)狀
1.1專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。由于我國(guó)長(zhǎng)期對(duì)護(hù)理教育的忽視，護(hù)理教育長(zhǎng)期處于課程結(jié)構(gòu)單一,教育模式陳舊落后的境況中，護(hù)理隊(duì)伍長(zhǎng)期以專(zhuān)科學(xué)生為主體。其學(xué)生本身受教育程度不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，在實(shí)際工作中，不但創(chuàng)新性不足，無(wú)法綜合分析解決問(wèn)題,而且還缺少必要的人文關(guān)懷，溝通能力不足,無(wú)法從心理上為病人提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。有些護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取一些措施進(jìn)行補(bǔ)救，但局限于各種成人教育和派出進(jìn)修等,缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，提高程度有限。這一問(wèn)題造成的結(jié)果就我國(guó)本科護(hù)理教育的師資力量有待提高。1.2實(shí)踐操作能力不足。就目前的教學(xué)方式來(lái)看，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校仍采用基礎(chǔ)——臨床——實(shí)習(xí)的教學(xué)模式,這一模式實(shí)際上使得學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)的同時(shí)接觸臨床實(shí)踐。一方面學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多為臨床理論的壓縮，缺乏專(zhuān)業(yè)的教材。另一方面學(xué)生過(guò)于重視課本知識(shí)，動(dòng)手的意識(shí)不足，解決問(wèn)題的方法也不夠靈活。而當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，往往無(wú)法將之前所學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，心理上產(chǎn)生了畏難情緒。這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,使得教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更無(wú)法及時(shí)的加以糾正。1.3科研能力不足。本科入學(xué)時(shí)，學(xué)生便有了較為明確的研究方向，對(duì)于其他學(xué)科了解深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以滿(mǎn)足臨床科研的需求，更無(wú)法達(dá)到觸類(lèi)旁通、學(xué)科交叉的效果。限于學(xué)生人文素養(yǎng)不足且科研實(shí)踐機(jī)會(huì)少，無(wú)法將自身的想法及時(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)的理論成果。使得一些學(xué)生失去了科研的興趣與動(dòng)力，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科研前沿不甚了解。當(dāng)想要接觸科研時(shí)，不知道如何獲取自身所需的學(xué)術(shù)信息，對(duì)信息的甄別和揀選能力也達(dá)不到要求，造成了學(xué)生的科研能力不足，理論深度不夠。
2素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)模式
2.1人文素養(yǎng)與心理素養(yǎng)。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要從本科入學(xué)時(shí)開(kāi)始，貫穿整個(gè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的四年，只有這樣才能幫助學(xué)生形成護(hù)理理念。這要求學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，便要注重學(xué)生的全面發(fā)展，將基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的方向，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)。除此之外，教師還要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)與督促的責(zé)任，在課上注意將護(hù)理理念逐漸灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，在日常學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)以及擇業(yè)就業(yè)方面發(fā)揮積極作用。在學(xué)校文化建設(shè)方面，也要注意人文素養(yǎng)的培育，從身邊的環(huán)境做起，注重培養(yǎng)學(xué)生們的人文關(guān)懷。在心理素養(yǎng)方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。尤其是在實(shí)踐過(guò)程中，除了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要注重對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)，讓他們較早了解護(hù)理工作的職業(yè)特性，融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)的環(huán)境氛圍。在課程設(shè)置上，要對(duì)未來(lái)職業(yè)可能產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)壓力進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生。例如，可以采用課堂滲透、網(wǎng)絡(luò)交流、定期講座等方式，幫助學(xué)生提高抗壓能力。通過(guò)心理輔導(dǎo)以及現(xiàn)實(shí)體悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理、排解壓力，提高受挫能力，為之后的工作打下良好的基礎(chǔ)。2.2培養(yǎng)臨床護(hù)理能力。護(hù)理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐都很重要的學(xué)科，而后者更是直接關(guān)系到護(hù)理的專(zhuān)業(yè)水平。就學(xué)生而言，只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)無(wú)法學(xué)到真正的技能，因此加強(qiáng)臨床實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)護(hù)理人才十分重要?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面進(jìn)行改善：第一，重新修訂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，將實(shí)踐操作貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且改變傳統(tǒng)的人才評(píng)估模式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力考核。在日常的理論學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將大量的案例應(yīng)當(dāng)?shù)浇虒W(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生采取合理的措施解決病人現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，尤其是醫(yī)院和社區(qū)開(kāi)展的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在志愿服務(wù)過(guò)程中，了解當(dāng)?shù)鼐用竦慕】禒顩r以及其所需的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，在自身精神得到升華的同時(shí)，鍛煉了自己的實(shí)踐能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等課余時(shí)間實(shí)習(xí)。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高自身的硬件設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)室條件，模擬如重癥監(jiān)護(hù)室等護(hù)理環(huán)境。除此之外，還可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段，如仿真軟件等，通過(guò)計(jì)算技術(shù)盡量還原真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在較為真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行更加規(guī)范化的訓(xùn)練。2.3多學(xué)科與學(xué)術(shù)氛圍培養(yǎng)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的繁榮發(fā)展離不開(kāi)護(hù)理專(zhuān)業(yè)科研水平的提高。通過(guò)向?qū)W生傳輸學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)思維，讓學(xué)生較早的接觸護(hù)理學(xué)科發(fā)展過(guò)程，在培養(yǎng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，使其對(duì)科研創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。在日常學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)開(kāi)辦學(xué)術(shù)討論活動(dòng)、課題匯報(bào)、參與科研實(shí)踐等，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。并鼓勵(lì)有能力的學(xué)生積極申請(qǐng)和參與課外科研活動(dòng)，在導(dǎo)師的指引和幫助下了解科研工作開(kāi)展的中間環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。
3結(jié)論
培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，就是要面向社會(huì)需要，培養(yǎng)一批具有較高人文素養(yǎng)、具有良好品德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練且有較寬的知識(shí)面以及具備開(kāi)拓、創(chuàng)新精神的人才，加強(qiáng)本科學(xué)生的素質(zhì)教育是十分必要的。
參考文獻(xiàn)
[1]崔焱.護(hù)理本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J],南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2004(17):332-334.
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作者:陳芷含 單位:昆明醫(yī)科大學(xué) 海源學(xué)院