應用型高校戶外拓展訓練課程建設探究

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［摘要］近幾年來，戶外拓展運動在我國不斷興起，很多高校也在體育教學中開設了戶外拓展訓練專業(yè)的課程。但是資金以及教育經(jīng)驗的缺乏，導致很多高校在進行戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)的時候，不可避免地存在一定的發(fā)展滯后性問題，難以滿足現(xiàn)當代我國教育改革工作的要求，亟須進行改進?；诖耍捎梦墨I資料法等立足于應用型本科高校教學現(xiàn)狀探討了應用型本科高校戶外拓展訓練課程的建設與開發(fā)路徑，旨在促進高校戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)的進程。

［關鍵詞］應用型本科高校；戶外拓展訓練；課程建設；策略分析

高校開展戶外拓展課程建設的根本目的，就是為學生提供更多的課外實踐機會，引導學生增強實踐能力，真正提高學生的社會競爭力。在進行戶外拓展訓練課程建設的時候，高校要考慮如何進行課程建設與開發(fā)，在課程建設與開發(fā)的過程中又應當注重哪些細節(jié)……這些都是應用型本科高校在進行戶外拓展訓練課程建設開發(fā)的時候需要綜合考慮的問題。以下將立足于現(xiàn)當代應用型本科高校戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)的現(xiàn)實情況，探討應用型本科高校戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)的優(yōu)化路徑，旨在提升學生的綜合素質(zhì)，提高高校體育教學效率。

一、戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)的意義

戶外拓展訓練是通過利用戶外自然環(huán)境對人們進行訓練的一種方式。戶外拓展訓練起源于二戰(zhàn)期間，戰(zhàn)后便逐漸演變成能夠被現(xiàn)代社會群體所接受的一種戶外訓練方式。戶外拓展訓練主要由三大類訓練模式組成：一是水上訓練，主要有游泳、扎筏、劃艇等；二是野外訓練，主要有登山、露營、攀巖、戶外生存技能等；三是場地訓練，主要是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施開展訓練，如高架繩網(wǎng)等心理訓練活動。通過參與戶外拓展訓練，學生會更加了解自身潛能，增強自信心，克服膽小怕事的心理，同時還能幫助學生磨煉出戰(zhàn)勝困難的堅強毅力，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提高學生解決問題的能力，同時戶外拓展訓練也是塑造學生團隊意識、促進學生健康成長的訓練課程。通過參與戶外拓展訓練，學生會以開放的心態(tài)應對學習與生活中的變化，在學習與生活中變得更加積極與努力。應用型高校的發(fā)展教育理念，重在應用二字，應用型高校辦學標準要以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀為指導思想，要在新社會發(fā)展中積極地打造能適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新教育學科，以為國家培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才為最終的教育目標，所以應用型本科高校的戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、應用型本科高校戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)中存在的主要問題

（一）缺乏完善的戶外課程體系

在現(xiàn)當代的高校戶外拓展訓練課程建設過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多高校對于各個專業(yè)的學科學生都進行了戶外拓展訓練的授課。但是從戶外拓展課程建設的效果來看，大部分高校所開設的專業(yè)戶外拓展訓練課程還缺乏完善的體系。比如，大部分學校只是把戶外拓展訓練作為體育教學活動的一個組成部分，只是在學校進行理論教學工作的時候，會偶爾去進行戶外實踐探究活動。除此之外，學生大部分的學習時間都只能局限于校園之內(nèi)，并且所進行的專業(yè)實踐訓練活動也僅限于學校為學生提供的實踐場地內(nèi)，制約了應用型本科高校戶外拓展訓練課程的發(fā)展。除此之外，針對應用型本科高校戶外拓展訓練課程建設，很多學校缺乏一套明確的體系，到底這些課程的戶外拓展訓練時長是多少？要經(jīng)過多少課時的教學活動？在教學活動中教師應當如何設計綜合實踐類活動？對這些問題，應用型本科高校進行戶外拓展訓練課程建設的時候，都沒有進行明確而準確的回答，最終導致應用型本科高校戶外拓展訓練課程缺乏完善的體系，臨時拼湊或者設計的戶外拓展訓練課，并不能真正達到高效的訓練目標。

（二）學校的條件設施有限

對應用型高校來說，進行戶外拓展訓練課程，最重要的就是要增強學生的綜合素質(zhì)，提高學生的社會實踐能力，這樣才能讓學生步入社會之后迅速適應社會的要求。目前有很多高校只能嘗試與校外培訓機構(gòu)建立合作關系，通過校外培訓機構(gòu)，為校內(nèi)的學生提供更多的戶外拓展訓練課程實踐機會，并把這種實踐機會也看作是高校戶外拓展訓練課程的一種重要表現(xiàn)形式。但是因為校外培訓機構(gòu)規(guī)模有限，除了少部分參與戶外拓展訓練課程意愿較強的學生參與，或者是專業(yè)能力較強的學生以外，能有機會到校外培訓機構(gòu)進行戶外拓展訓練的學生是很少的，這在一定程度上制約了應用型本科高校戶外拓展訓練課程的建設與開發(fā)工作。所以在進行高校戶外拓展訓練課程構(gòu)建的時候，高校還應當進一步提高自身的辦學水平，要積極尋求更加廣闊的校外培訓機構(gòu)合作平臺，爭取為應用型高校的大學生提供更多的戶外拓展訓練實踐機會。

三、應用型本科高校戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)實施策略

（一）注重構(gòu)建完善的課程體系

在進行戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)的時候，要想確保這些課程能夠穩(wěn)定實施，并且能夠起到一定的教育意義，那么高校就要考慮像校內(nèi)課程那樣去構(gòu)建完整的體系。首先高校需要明確的是，戶外拓展訓練課程的內(nèi)容主要有什么？學生參與戶外拓展訓練課程時長分別是多少？在進行拓展訓練課程的時候，應當以哪種活動形式來增加學生的戶外拓展訓練實踐經(jīng)驗？這些都是在進行戶外拓展訓練課程建設開發(fā)的時候，需要首先研究的問題。以工業(yè)學院為例，在進行戶外拓展訓練課程建設開發(fā)的時候，首先需要明確工業(yè)學院教育的主要特色，在進行戶外實踐訓練課程構(gòu)建的時候，要考慮如何結(jié)合工業(yè)學院辦學的特點來提高學生的實踐能力。除此之外，還要根據(jù)工業(yè)學院教學的實際情況，明確校外拓展實踐課程的時長安排。比如可以規(guī)定，每個學期教師必須帶領學生參與長達20個小時的校外拓展訓練實踐活動。最后對校外拓展實踐訓練課程的教學效果，應當采用怎樣的檢測標準來進行衡量，這也是需要注意的問題?？傊谶M行校外拓展訓練課程構(gòu)建與開發(fā)的時候，一定要有一套完善的課程教育體系，并按照課程教育體系來進行，這樣才能夠促進校外拓展訓練實踐課程的穩(wěn)定性提高，實現(xiàn)更加專業(yè)化的校外拓展訓練課程教學，不斷增強學生的社會實踐性。

（二）注重突破傳統(tǒng)教育的思維

應用型本科高校在開展課程教學活動的時候，最顯著的特點就是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，真正向社會輸出實用型人才。在進行體育課程開展與構(gòu)建的過程當中，自然會更加傾向于實踐類課程的拓展這一方面。在高校進行戶外拓展訓練的時候，常常會通過與校外培訓機構(gòu)合作這種形式來為學生獲得更多的戶外運動實踐平臺，來提高學生的綜合適應能力。這種教學方法固然不失為一種良好的校外拓展訓練課程構(gòu)建方式，但是能夠滿足的學生是非常有限的，因此高校還要敢于打破這種傳統(tǒng)的戶外拓展實踐課程建設思維。比如，在對工業(yè)學院學生進行校外拓展訓練課程構(gòu)建的時候，學校也可以自行組織學生參與戶外拓展訓練，投入資金建設戶外運動訓練場地，擴大宣傳，在社會范圍內(nèi)進行多種廣告的投放，以吸引一定的社會企業(yè)與個人為學校的戶外訓練運動場地建設進行投資?？傊?，高校一定要敢于打破傳統(tǒng)的思維，要盡可能地為更多的學生提供戶外拓展實踐活動的機會，這樣才能夠真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)?？偠灾瑧眯透咝５娜瞬排囵B(yǎng)方式最為突出的特點就是注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這也意味著高校在進行戶外實踐課程建設的時候，需要充分強調(diào)實踐性質(zhì)，引導校內(nèi)各專業(yè)的學生增強與社會和職業(yè)之間的交流，從而增強學生的社會生存競爭能力。因此，高校在進行戶外拓展實踐課程建設與開發(fā)的時候，首先要明確完善的課程教育體系，為戶外拓展訓練課程的穩(wěn)定開展提供基礎保障。其次，敢于打破戶外拓展實踐課程構(gòu)建的思維，為學生提供一定的實踐展示機會，這樣才能夠打破“精英式”教育的局限，促進整個高校學生應用能力的不斷提高。

作者:趙赟 單位:太原工業(yè)學院