社會主義核心價值觀引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

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摘要：文章通過分析研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)及其社會主義核心價值觀培育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，在對當(dāng)前存在問題的分析基礎(chǔ)上進行有針對性的對策研究，以期助力于培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊厣鐣髁x事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；社會主義核心價值觀；培育

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)及其社會主義核心價值觀培育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

所謂創(chuàng)新人才，主要是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，能挖掘自身潛力的人才，具備開拓創(chuàng)新精神、能力，有較強的社會責(zé)任感和團結(jié)協(xié)作意識，樂于為國家和民族發(fā)展無私奉獻的先進帶頭人和卓越人才。如何有效地培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才，如何精心地為國家造就未來棟梁之材，高校是責(zé)無旁貸、任重道遠。對創(chuàng)新人才進行社會主義核心價值觀培育，有利于明確教育定位，使預(yù)設(shè)教育目的不偏不倚，是教育目的的內(nèi)在需要；有利于引導(dǎo)社會發(fā)展的價值取向，營造風(fēng)清氣正環(huán)境，是時展的必然要求；有利于國家凝心聚力，廣聚英才，是高效運轉(zhuǎn)社會系統(tǒng)的重要途徑；有利于塑造健全的創(chuàng)新人格，形成積極的創(chuàng)新品質(zhì)，指導(dǎo)科學(xué)的創(chuàng)新行為，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素。因此，對于高校創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀培育的研究，無論是對國家、教育工作者還是創(chuàng)新人才的自身發(fā)展都具有指導(dǎo)性和全局性的意義。高校創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀培育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)：創(chuàng)新人才思維活躍，積極主動，社會活動能力強，發(fā)散性的思維方式，多元化的價值追求，使其處事泰然自若，游刃有余，更添社會生機與活力，但也易陷于迷茫與混沌；創(chuàng)新人才具有較強的自我價值實現(xiàn)意識，也常以是否有利于個人發(fā)展作為價值判斷準(zhǔn)則，但如不注意分寸不把握尺度，如過分計較利益得失，過于夸大自我，那么就會如蒙塵明珠，光彩難見；當(dāng)前我國正處于積極改革調(diào)整過程中，這為創(chuàng)新人才價值觀的優(yōu)化與成熟提供了客觀條件，但隨著外來文化影響，影響創(chuàng)新人才價值判斷能力，動搖其政治意識與社會責(zé)任意識。

2高校創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀培育存在問題

目前高校根據(jù)創(chuàng)新人才的不同特點進行社會主義核心價值觀教育，取得了良好的效果。但是不可否認因主客觀原因影響仍存在認知與踐行上的不足，影響著教育的深入推進，創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀培育仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)。

2.1教育理念上重視程度不夠

當(dāng)前高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育，偏重于創(chuàng)新意識的啟發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，更多的是強調(diào)知識的傳授、專業(yè)的深化、技能的拓展，忽視了價值觀等意識形態(tài)上的引領(lǐng)與培育，存在著“說起來很重要，做起來很次要”的現(xiàn)象，草率應(yīng)付的態(tài)度使培育工作難見實效。

2.2教育目標(biāo)上普遍適用標(biāo)準(zhǔn)化

當(dāng)前的價值觀培育工作，只注意了價值觀達到的水平，忽視了價值判斷、價值選擇能力的提高，常依靠思想政治理論課對廣大學(xué)生進行整齊劃一、普遍適用的價值引導(dǎo)，缺乏教育層次性，而對接收新思想、新事物最積極的創(chuàng)新人才沒有引起足夠重視。需要正視價值觀教育目標(biāo)的多樣性，對不同群體有所側(cè)重，通過有針對性的分層次教育，使多樣性與先進性完美結(jié)合。

2.3教育內(nèi)容上脫離實際內(nèi)容虛

社會主義核心價值觀培育內(nèi)容過于單調(diào)陳舊，高度抽象化、政治化的理論知識脫離學(xué)生實際，空洞的口號式灌輸型教育猶如隔靴搔癢，難以達到入腦入心。忽視時展中的新情況、新現(xiàn)象，沒有與時俱進，缺少主客體有效互動，難以引起共鳴共情。類似講大道理式的培育不利于創(chuàng)新人才樹立正確的價值觀，社會主義核心價值觀培育效果堪憂。

2.4教育方法上缺乏踐行內(nèi)化少

社會主義核心價值觀的培育，一方面要上升為創(chuàng)新人才內(nèi)在價值追求，另一方面要促使其轉(zhuǎn)化為外在的實踐行動。由于理論“灌輸”為主的教育方式，或因自身能力不足、惰性使然，存在著部分創(chuàng)新人才想得多而付諸實踐的少，使得出現(xiàn)“理想豐滿，現(xiàn)實骨感”的結(jié)果。認識與實踐的脫節(jié)，缺少兩者之間的融合與轉(zhuǎn)化，在思想引導(dǎo)和行為規(guī)范上就難以發(fā)揮應(yīng)有成效。

2.5教育環(huán)境上價值評價世俗化

當(dāng)前教育體制，注重把人作為工具與手段的社會需要，忽略人自身的發(fā)展需求和價值追求，這種工具價值取向的教育環(huán)境不利于創(chuàng)新人才被認可、被挖掘。學(xué)業(yè)評價、好學(xué)生評價仍固守傳統(tǒng)評價體系，功利性、世俗化摻雜其中，使得價值情懷經(jīng)過層層過濾之后，削弱了真、善、美精神生活的傳播力量。

3高校創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀培育對策研究

要進一步加強高校創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀培育對策的探索與研究，根據(jù)新時代新特點，探尋全方位立體型并行之有效的協(xié)同育人機制，以不辜負“要關(guān)心和愛護青年，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺”的殷殷囑托。

3.1教育途徑多管齊下，與時俱進

3.1.1掌控課堂教學(xué)主渠道

首先，創(chuàng)新思想政治理論課。改進思想政治理論課教學(xué)過程中簡單的知識傳授，減少空洞的政治說教，避免教育內(nèi)容的陳舊和重復(fù)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的具體實際，探索新方法新途徑，增強思政教育的親和力與實效性。其次，滲透于其他課程，做實課程思政。其他課程與思想政治理論課同向同行，立德樹人，發(fā)掘各類課程的思政教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，把創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力、知識技能的培養(yǎng)和價值觀培育有效結(jié)合起來。

3.1.2發(fā)揮校園文化影響力

作為社會主義核心價值觀培育的重要載體與有益補充的校園文化，如校園環(huán)境建筑、校歌校訓(xùn)等，巧妙滲透進社會主義核心價值觀內(nèi)容，在不知不覺中融化成學(xué)生精神主導(dǎo)。積極推進健康向上的文化建設(shè)，落實實踐活動，弘揚主旋律，傳遞正能量，在陶冶情操過程中愉悅身心，獲取成就感。經(jīng)過校園環(huán)境熏陶、文化升華，潛移默化地把價值觀塑造轉(zhuǎn)化為師生共同的信念、行為指導(dǎo)及價值標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)以文化人以文育人。

3.1.3用活網(wǎng)絡(luò)媒體新技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教育方法等方面產(chǎn)生了深刻的影響，也開辟了社會主義核心價值觀培育的新視野和新領(lǐng)域。如同祖先開疆拓土一般在互聯(lián)網(wǎng)上的活動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、手段開展社群交往進行思想交換，是人類認識世界的一種全新方式，也是一種凝聚共識的更大平臺。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政功能，做到“全環(huán)境育人”，使社會主義核心價值觀培育更富時代感與吸引力。

3.2教育內(nèi)容緊扣時代，進耳入心

3.2.1加強理想信念教育

理想信念作為精神上的“鈣”，在人才塑造與培養(yǎng)過程中能左右靈魂，指導(dǎo)行動。加強理想信念教育，引導(dǎo)創(chuàng)新人才意識到，個人的成長發(fā)展離不開國家的培養(yǎng)、社會的哺育；加強理想信念教育，激發(fā)創(chuàng)新人才家國情懷，引導(dǎo)創(chuàng)新人才樹立中國特色社會主義的共同理想，為祖國的繁榮昌盛而不懈努力，在“大我”中樹立自己的奮斗目標(biāo)，從中體現(xiàn)自己的生命價值；加強理想信念教育，使創(chuàng)新人才增強抗挫抗壓能力，避免追求空洞抽象的個人無限權(quán)利與自由，避免迷失方向。

3.2.2樹立正確的成功觀

成功觀作為人生價值觀的一個具體表現(xiàn)，它主要反映著人們對成功這一概念的體驗和認識。在尊重創(chuàng)新人才正當(dāng)利益和成才需求的同時，引導(dǎo)創(chuàng)新人才樹立科學(xué)、正確的成功觀，克服浮躁心理，腳踏實地朝著目標(biāo)前進，引導(dǎo)其真正認識到個人的成功、個人價值的實現(xiàn)均是以為社會進步做貢獻為基礎(chǔ)的。

3.2.3典范教育

典范教育是用身邊的典型事例教育人，通過學(xué)習(xí)或汲取教訓(xùn)，使認識得到提升，行為得到調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)自我教育的目的。運用真實有效事例，提升道德內(nèi)涵并上升為精神，通過正面典型引導(dǎo)與反面典型批判相結(jié)合，使創(chuàng)新人才得到啟迪與觸動，從而能更好地約束自己。用正面典型如“感動中國人物”等對創(chuàng)新人才進行示范引導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進的良好風(fēng)氣。同時，用具有警示、借鑒作用的反面典型如“范跑跑”等，引導(dǎo)創(chuàng)新人才從反面典型身上汲取教訓(xùn)、引起警惕。

3.3教育方式靈活多樣，協(xié)同創(chuàng)新

3.3.1教育為主導(dǎo)

對高校創(chuàng)新人才進行社會主義核心價值觀教育，必須“立德樹人”，遵循道德、心理發(fā)展規(guī)律，立場鮮明，加強思想政治教育；要貼近實際而不隨意曲解，不故意迎合取悅；不搞庸俗化和形式化的思政教育，在兼容并包、理解尊重的同時，更要立規(guī)立矩，強化引導(dǎo)，絕不姑息縱容；肅清糊涂、錯誤思潮，引導(dǎo)高校創(chuàng)新人才健康發(fā)展，激發(fā)調(diào)動更多的具備社會主義核心價值觀創(chuàng)新人才脫穎而出。

3.3.2實踐來強化

高校創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀的培育不能僅僅只是思想政治理論的灌輸，更要注重進行能使其身臨其境、能切身感受的實踐培育，實踐出真知，實踐長才干，要做到理論教育模式與實踐教育模式相互配合相互統(tǒng)一，相得益彰。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為理論教育延伸與升華的實踐教育，能更好地促進創(chuàng)新人才對理論知識的吸收和消化。從認識與實踐規(guī)律來看，需要經(jīng)過反復(fù)的認識、實踐才能把握規(guī)律，做到言行一致、知行合一，要努力創(chuàng)造機會育社會主義核心價值觀于創(chuàng)新人才的日常實踐和行為之中。

3.3.3文化輿論來導(dǎo)引

“輿論導(dǎo)向正確，人心凝聚，精神振奮；輿論導(dǎo)向失誤，后果嚴重?！币浞种匾曃幕I(lǐng)和輿論宣傳的導(dǎo)向作用，充分發(fā)揮文化輿論對創(chuàng)新人才思想和行為的積極引導(dǎo)作用。通過行政力量推行與大眾媒體傳播等方式，用一定的政治藝術(shù)把社會主義核心價值觀宣傳滲透到各類宣傳報道中，強化正確輿論導(dǎo)向，培育良好輿論環(huán)境，以潛移默化、潤物細無聲的方式引導(dǎo)人鼓舞人，發(fā)揮文化輿論力量與作用。

3.3.4制度政策來保障

科學(xué)合理的制度政策，既能保證創(chuàng)新人才發(fā)展空間，又能進行必要的制約，使創(chuàng)新人才能更好地承擔(dān)與履行其對組織的責(zé)任、義務(wù)和貢獻。高校相關(guān)職能部門必須進一步加強社會主義核心價值觀培育的長效機制建設(shè)，如宣傳部建立高校社會主義核心價值觀的研究宣傳教育制度，教務(wù)部要求把社會主義核心價值觀教育融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個制度環(huán)節(jié)，學(xué)生管理部門要制度化設(shè)計大學(xué)生社會實踐和志愿者活動。

3.3.5多主體來協(xié)同

在創(chuàng)新人才社會主義核心價值觀培育過程中，努力構(gòu)建自我教育、家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等四個方面相結(jié)合立體教育模式，整合各方教育資源與力量，構(gòu)建起全方位立體化協(xié)同努力、精準(zhǔn)配合的教育體系，發(fā)揮教育的合力作用。在自我教育方面，時刻警醒，努力提高自身覺悟；在家庭教育方面，父母的包容和鼓勵傳遞給孩子責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；在學(xué)校教育方面，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)澆灌學(xué)生理想與信念；在社會教育方面，加強主流文化和意識形態(tài)傳播，加強正確人生觀、價值觀的宣傳引導(dǎo)。四者相結(jié)合，多主體協(xié)同，潛移默化地對高校創(chuàng)新人才進行社會主義核心價值觀培育。

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作者：秦海芬 單位：浙江萬里學(xué)院