社會主義核心價值觀構(gòu)建路徑探析

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摘要：在當代中國，社會主義價值觀日益成為社會發(fā)展的方向盤，也是當代大學生成長的基本指南。當代大學生應明確努力方向，加強自身修養(yǎng)，鍛煉自己的良好品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的可靠接班人。但是現(xiàn)如今，時代的進步與變遷帶來的不僅僅是機遇，也有挑戰(zhàn)，踐行社會主義核心價值觀也毋庸置疑地面臨著紛繁復雜的問題，大學生作為新生代力量，需要從各個方面運用各種方法進行自我引導和教育。

關(guān)鍵詞：社會主義價值觀；高校；思想政治教育

在當代中國，社會主義價值觀的存在日益成為社會發(fā)展的方向盤，也是當代大學生成長的基本指南。它指出作為當代大學生和可靠接班人的努力方向，加強自身修養(yǎng)，鍛煉自己的良好品格，發(fā)展德智體美勞、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)，提供了發(fā)展動力，明確了基本途徑。但現(xiàn)如今，時代的進步與變遷帶來的不僅僅是機遇，也有挑戰(zhàn)，社會主義核心價值觀也毋庸置疑地面臨著紛繁復雜的問題，大學生作為新生代力量，需要從各個方面、運用各種方法進行引導和教育[1]。

一、社會主義核心價值觀的發(fā)展

（一）社會主義核心價值觀的提出社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的基本性質(zhì)和基本特征。反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度簡潔和集中體現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和實踐社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家一級的價值目標，愛國、敬業(yè)、誠信和友善是公民個人價值觀的價值所在。

（二）社會主義核心價值觀的發(fā)展中國共產(chǎn)黨十八大以來，中央政府高度重視培育和實踐社會主義核心價值觀。多次做出重要發(fā)言并提出明確要求，他指出，“核心價值觀是一個國家所依賴的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎(chǔ)。如果沒有共同的核心價值，一個民族或一個國家將無處可去。為什么中華民族能夠在數(shù)千年的悠久歷史中生存下來，并將代代相傳？其中一個最重要的原因是中華民族有精神追求，精神特質(zhì)和精神背景?！敝袊伯a(chǎn)黨十八大以來，以為核心的黨中央，高度重視社會主義核心價值觀的培育和實踐。他發(fā)表了一系列重要講話，提出了一系列重要思想。做出了一系列重要的決策安排，制定并了《關(guān)于培育和實踐社會主義核心價值觀的實施意見》等指導性文件。該文件強調(diào)通過理論創(chuàng)新、輿論宣傳、教育指導、文化熏陶、實踐發(fā)展和制度保障，使整個社會的社會主義核心價值逐漸像空氣一樣，隨時隨地出現(xiàn)，它已越來越成為超過13億中國人的精神追求和自覺行動。2017年10月18日，習在中共報告中指出，要培育和實踐社會主義的核心價值觀，就必須注重在民族復興時代培養(yǎng)新人。加強教育指導，實踐發(fā)展，制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀在民族教育、精神文明創(chuàng)造、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)造和生產(chǎn)中的主導作用。將社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展的各個方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。兩會期間，在全國人大的審議和審議過程中，在全國人大的閉幕式上，多次談到大力培育和實踐社會主義核心價值觀。它指出了新時期進一步推進社會主義精神文明建設的方向。他強調(diào)，社會主義的核心價值觀決定了各民族精神家園的發(fā)展方向，必須在各民族中培養(yǎng)和實踐。堅持從小就抓、堅持從幼兒園就抓，創(chuàng)新載體和方式，搞好網(wǎng)上和網(wǎng)下結(jié)合，從而增強人們對社會主義核心價值觀的深刻理解。

（三）社會主義核心價值觀的作用1.社會主義核心價值觀是我們努力和奮斗的方向。人們的奮斗不能是沒有方向的，南轅北轍的結(jié)果是無功而返。而方向也有正確和錯誤之分，歷史上諸多實例能夠佐證。我們不難推論出，中國發(fā)展至今，之所以能夠展現(xiàn)出頑強的生命力和高速的發(fā)展力，堅持了正確的奮斗方向是重要的因素。社會主義核心價值觀是在許多歷史經(jīng)驗中總結(jié)出來的正確方向，適合中國當前的發(fā)展要求。因此，堅持社會主義核心價值觀，對個人和社會的發(fā)展起著決定性的作用。2.社會主義核心價值觀是我們成長的重要“鈣”質(zhì)。社會主義核心價值觀向我們提出了宏觀的要求。每個人的生存環(huán)境不同，因而形成的價值觀多種多樣，而社會主義核心價值觀的提出為我們提供了大方向上的引領(lǐng)，保證個人價值觀的發(fā)展之路不會走向歧途。實踐社會主義核心價值觀是維護民族精神獨立的核心支撐，是世界文化“火鍋”中民族精神的支柱。今天，一些西方國家利用自身的經(jīng)濟技術(shù)優(yōu)勢和話語權(quán)力，以所謂的“普世價值”為核心，以“強化”和推進思想文化。試圖誘使人們“以西方為美國”和“為西是從”，以淡化甚至放棄對民族精神文化的認同。中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告強調(diào)，文化是一個國家和一個民族的靈魂，價值觀是文化的最深層核心。

二、高校思想政治教育面臨的難題

多次指出，高校是黨的思想工作的重要領(lǐng)域和前沿陣地，大學凝聚著各種人才和技術(shù)。其思想工作的有效性影響著高校的發(fā)展和穩(wěn)定、社會的發(fā)展和穩(wěn)定，以及政權(quán)的興衰和安全。加強思想工作，加強思想工作前沿，是一個戰(zhàn)略性的項目，一個堅實的工程，一個靈魂鑄造項目。這與黨的教育政策的全面落實有關(guān)，關(guān)系到中國特色社會主義的成功，關(guān)系到國家權(quán)力的安全和國家的整體安全。目前，中國思想領(lǐng)域的斗爭形勢非常嚴峻復雜，面臨著一系列國內(nèi)外重大風險挑戰(zhàn)。一方面，世界的巨大變化加速而深刻變化，世界動蕩和風險點的來源增多，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭有所增加；另一方面，各種類型的社會穩(wěn)定風險不斷聚集、交錯、疊加，越來越多地轉(zhuǎn)向意識形態(tài)領(lǐng)域。

三、高校應對難題的思路

面對許多復雜的挑戰(zhàn)和問題，高校必須從落實社會主義核心價值觀的各個方面入手，既要抓住全面來考慮，也要抓住關(guān)鍵點和目標。第一，發(fā)掘和升華課堂思想教育。課堂是大學生接受思想的最直接、最重要的方式之一。大學生思想活躍，自主意識和能動性較之于高中有質(zhì)的飛躍，往往在這一階段更需要有力地加以引導，而課堂是大學生主要的學習和思想來源。因此，教師應當善于將課程內(nèi)容和學生實際生活聯(lián)系起來，發(fā)掘共同屬性，在學生間產(chǎn)生共鳴，從而使社會主義核心價值觀思想內(nèi)容更容易被接受；注意運用好多媒體和網(wǎng)絡在教學中的促進作用，廣泛利用各種資源進行思想教育，例如視頻、圖片、故事等，通過這些手段，不僅有利于思想的灌輸和引導，對于課堂氛圍的活躍也有所幫助[2]；應多與學生進行深層次的交流，進一步把握學生實時思想動態(tài)，做到心里有底、有的放矢，從而更加準確、有效地對學生思想進行教育和引導。第二，發(fā)揮和利用好第二課堂的作用。第二課堂也被稱為第二類教育渠道，它指的是除課堂教學外的教育學生的各種活動。它是課堂思想教育的又一補充，是社會主義核心價值觀宣傳的重要陣地。高校學院領(lǐng)導要深入學生學習與生活，切實把握整體偏好，利用多種類型、形式、內(nèi)容的活動，建構(gòu)線上與線下良性互動，以促進各項活動工作的順利開展；要貫徹堅持教師主導與學生主體的客觀原則，打破學生與教師的各種壁壘，開鑿建議諫言的豐富渠道，鼓勵學生積極活動建議，不斷改進和豐富實踐活動，將社會主義核心價值觀融入學生生活中。第三，營造良好的校園文化和氛圍。無論剛進入大學校門的新生還是老生，角色模型總是起著良好的領(lǐng)導和學習作用。對于新生來說，剛剛進入大學這個陌生的環(huán)境，一切都類似于洛克所提出的“白板”，在此時進行引導和教育顯得至關(guān)重要，而同輩或前輩榜樣會形成良好的“燈塔”。對于老生來說，已經(jīng)熟悉了大學生活，對于學習和生活中的方方面面有了一定的自我認識。但是由于每個人所處的環(huán)境不同，思想也良莠不齊，仍有部分學生存在思想問題，又因為思想問題很難被教師捕捉并解決，而榜樣往往是其身邊鮮活的優(yōu)秀示例，在一定程度上會改變原先的觀念，而將之引導至符合社會主義核心價值觀的正確道路上來。由此看來，榜樣對于營造積極的校園文化具有畫龍點睛的作用，開展榜樣評選活動大有裨益。至此，筆者認為有效的措施如下：一是在班級形成評選的良好氛圍并推送至校級。教師要善于引導學生了解先進人物的先進事跡，多運用充滿正能量的事例，使學生們在觀念上認可、行動上模仿，最終內(nèi)化成自發(fā)自覺的內(nèi)在思想屬性，外化成積極向上的實際行動。而校級活動會擴大影響力，使學生從觀念上更加重視此類活動，能夠激發(fā)學生參與的熱情和動力。二是將相關(guān)活動推廣到社會范圍。大學是與社會接軌的過渡性階段，將活動與社會相聯(lián)系、組合，有利于學生以更寬闊的視野看待活動的意義，個人經(jīng)驗所帶來的豐富內(nèi)涵，將有助于深刻把握社會主義核心價值觀的本質(zhì)，升華理論內(nèi)容[3]。

四、大學生堅持社會主義的核心價值觀的策略

大學生是社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，是社會主義核心價值觀的重要教育對象。面對新的社會變革和日益多元化的社會文化，以及大學生價值觀的日益多元化，筆者認為，大學生可以從以下幾個方面實踐社會主義核心價值體系。第一，確立角色定位，踐行社會主義核心價值體系。大學生在社會中的作用與其他社會群體的作用不同。社會對大學生的重視是多維度的增長，包括能力和政治信仰，而“德”通常放在首位。因此，大學生必須堅持全面發(fā)展，還要堅持“以德為先”。有一種強烈的道德和榮譽的態(tài)度，自發(fā)地和高標準地實踐社會主義核心價值體系，從而提高自身的道德修養(yǎng)。第二，從細微處著手，踐行社會主義核心價值體系。做好自己本職工作，學好本領(lǐng)。社會主義核心價值體系既包括尋求知識和科學的內(nèi)容，也包括建立社會立足點和增強競爭力的各種性格要求，使青年學生的愿望和目標是完全一致的，這對大學生的全面發(fā)展具有積極的指導作用。大學生要結(jié)合自己的實際，在勤奮、團結(jié)、合作、誠實、守信中樹立正的確態(tài)度，建立良好的人生觀和價值觀。要把“社會主義核心價值體系”作為個人道德修養(yǎng)的具體標準和基本要求，從我做起，從側(cè)面入手，從細微之處入手，從現(xiàn)在開始。當代大學生是祖國的未來，是國家的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的主力軍和接班人[4]?？茖W發(fā)展觀的實施和實踐離不開今天的大學生。當代大學生的素質(zhì)、水平和能力直接決定了科學發(fā)展觀是否能夠得到充分實施，甚至決定了科學發(fā)展觀的未來。因此，年輕的大學生必須珍惜在校的寶貴時間，勤奮工作，勤勉地做好工作，做一名合格的優(yōu)秀大學生。努力學習，參與活動，拓寬人脈，拓寬知識面，為落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，在實踐中提升，踐行社會主義核心價值體系。實踐不僅是培養(yǎng)大學生改造客觀世界的能力的活動，也是提高大學生創(chuàng)新主觀世界能力的活動。它不僅是認識的過程，而且是內(nèi)化于心和外化于形的反映過程。當代大學生必須高度重視社會實踐，在實踐中踐行科學發(fā)展觀，增強自身技能，理解和落實科學發(fā)展觀。現(xiàn)代年輕的大學生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和專業(yè)知識為他人做力所能及的事。例如，由大學志愿者開辦的服務社區(qū)和服務學校專注于“三農(nóng)”活動和道德、法律、科學、教育和文化的“進社區(qū)”活動。這些實踐活動指導大學生進入農(nóng)村、社區(qū)和企業(yè)。同時，它也為社會做出了一定的貢獻，并在一定程度上落實了科學發(fā)展觀。第四，在自律中反思，踐行社會主義核心價值體系。在中國傳統(tǒng)的道德素養(yǎng)理論中，內(nèi)省、革新和謹慎是非常重要的，告誡人們要“三省吾身”“行事需謹慎”，這些思想在中國歷史上產(chǎn)生了深遠的影響，極大地促進了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)倫理的形成和發(fā)展。正如名言所說：“失去恥辱會讓人麻木，羞恥的精神會讓人變得善良?！薄安槐媸欠请y處事，不知榮辱不成人?！币虼?，在大學生道德修養(yǎng)過程中，應積極引導大學生自覺養(yǎng)成自律和自省的習慣，以及知恥的動態(tài)意識，勇于反思自己的思想和行為，要自我克制，區(qū)分是非，使優(yōu)良思想和道德價值觀的培養(yǎng)成為他們積極的價值目標。只有這樣，我們才能在構(gòu)建和諧社會的大前提下，踐行“社會主義核心價值體系”，并以此為契機，弘揚大學生的知識和素質(zhì)優(yōu)勢，構(gòu)建和諧校園，促進和諧社會的發(fā)展?？梢钥闯?，實踐社會主義核心價值體系的關(guān)鍵是將其付諸實踐。社會主義核心價值體系的內(nèi)涵在于行為和奉獻，內(nèi)涵在于人生的拼搏。面臨如上諸多挑戰(zhàn)與負面，社會主義核心價值體系作為一個正確的生活目標和大學生價值取向，作為一個決定性的主客觀因素，通過大學生的不斷努力，將其付諸實踐，并在克服自然、社會和自我的障礙及困難的過程中逐步實踐。

參考文獻：

[1]張遠新.社會主義核心價值體系與當代大學生核心價值觀教育[J].思想教育研究，2007，(9)：36-37.

[2]孫文勝.社會主義核心價值體系與大學生價值觀教育[J].社會科學論壇，2008，(3)：145.

[3]李德順.為人民服務社會主義價值觀的核心和最高原則[J].黨政干部學刊，2001，(5).

[4]劉偉.社會主義核心價值觀與大學生的共同價值觀[J].時代人物，2008，(7)：30-31.

作者：張俊 李慶瑞 單位：阜陽師范大學