社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化策略探討

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價(jià)值觀教育對(duì)于一個(gè)人的健康成長具有重要意義，縱觀我國當(dāng)前的價(jià)值觀教育，我們發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題。隨著改革的深入，我國的社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體制正在發(fā)生著一系列的變化，40多年的改革發(fā)展，為我們國家?guī)砹朔旄驳氐淖兓?，同時(shí)也帶來了一些問題，使得社會(huì)利益關(guān)系變得復(fù)雜起來。加上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及西方社會(huì)多元意識(shí)形態(tài)對(duì)我國思想意識(shí)領(lǐng)域的侵?jǐn)_，使得各種意識(shí)形態(tài)、各樣思想觀點(diǎn)產(chǎn)生了激烈的碰撞，出現(xiàn)了一些不良的社會(huì)現(xiàn)象。比如金錢至上、人情淡薄、為富不仁、鋪張浪費(fèi)、盲目追星等，并且現(xiàn)階段這些現(xiàn)象呈現(xiàn)愈演愈烈的態(tài)勢，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣造成了不良的影響，導(dǎo)致青少年道德滑坡、責(zé)任意識(shí)淡薄、榮辱觀、是非觀念弱化，究其原因，都是因?yàn)檎_價(jià)值觀引導(dǎo)的缺失。在新時(shí)代多元文化背景下，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，是當(dāng)前高校德育工作的主要任務(wù)。針對(duì)這一社會(huì)需求，由楊曉慧編寫，人民出版社出版的《社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程基本問題研究》（以下簡稱《融入全過程》）一書提出了當(dāng)前大學(xué)生思政教育應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的全過程融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論觀點(diǎn)。

當(dāng)今多元文化社會(huì)背景下，各種文化、思想、意識(shí)形態(tài)都在發(fā)生著劇烈的碰撞，但是這些碰撞都集中地體現(xiàn)于價(jià)值觀念的多元化。而大學(xué)生正處于思想逐漸成熟的階段，他們視野開闊、思想活躍、精力充沛、樂于接受新鮮事物，因此這些多元文化、多元思想對(duì)他們?cè)斐傻挠绊懸沧顕?yán)重，致使大學(xué)生的價(jià)值取向在義務(wù)與權(quán)利、理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與全局這些沖突方面搖擺不定，導(dǎo)致出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象。因此，高校的德育工作對(duì)大學(xué)生的思想政治教育尤為重要，勢在必行。如何體現(xiàn)大學(xué)思想政治教育的實(shí)效性，如何通過德育工作的正確引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值體系，是當(dāng)今我國高等教育大學(xué)生思政教育所面臨的重要課題。而《融入全過程》一書，站在一個(gè)全新的視角，為我們指出了解決這些問題的路徑和方法，并且應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)踐的研究方法，為我們提供了許多具有運(yùn)用價(jià)值的實(shí)踐方法。該書共包括五個(gè)章節(jié)，前四個(gè)章節(jié)是對(duì)融入全過程理論的介紹與剖析。在第一章中，作者提出了融入全過程的理論概念，并介紹了相關(guān)的理論基礎(chǔ)，還具體闡釋了融入全過程的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，揭示了這一概念中各部分的關(guān)聯(lián)，為人們的學(xué)習(xí)研究梳理了脈絡(luò)。而后從社會(huì)需求和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義做了深刻的論述。在第二章作者對(duì)教學(xué)理念和受眾主體特征進(jìn)行了分析，從而說明了適用對(duì)象，并對(duì)受眾主體從融入全過程的理論視角，進(jìn)行了基于其本質(zhì)的規(guī)定。作者還進(jìn)一步分析了學(xué)生能接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的依據(jù)，以及在大學(xué)生中開展思政教育融入該體系的特點(diǎn)。在第三章對(duì)如何整合高校大學(xué)生思政教育中的價(jià)值觀，以及整合的意義和如何實(shí)現(xiàn)整合的目標(biāo)都作了具體的論述。作者結(jié)合時(shí)代特征和大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，研究了價(jià)值觀整合的具體內(nèi)容，并且歸納了整合的機(jī)理。在第四章中，在深入解讀融入全過程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就融入的載體、融入的路徑方面進(jìn)行了科學(xué)地設(shè)計(jì)。本書的第五章是對(duì)在實(shí)際工作中如何落實(shí)教學(xué)理念，如何構(gòu)建教學(xué)體系的更進(jìn)一步研究，提出了相應(yīng)的強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、拓展教學(xué)路徑、應(yīng)用多元化教學(xué)載體、注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在主陣地和主渠道方面做到銜接等實(shí)施策略。

《融入全過程》一書站在時(shí)展的制高點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前的思政教育提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入全過程的教學(xué)理論，其全新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式是當(dāng)前高校思想政治教育的重要借鑒，對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀具有重要的價(jià)值。這本書不僅為高校的德育教育提出了科學(xué)的思想政治教育邏輯，并且為高校的思政教育提供了系統(tǒng)的教學(xué)理論。高校應(yīng)用這一教學(xué)理念，結(jié)合本校思政教育開展情況，通過在各種實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生提高思想水平，改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的認(rèn)知能力，從而幫助他們樹立正確的三觀意識(shí)，以發(fā)展的眼光看待社會(huì)問題，以馬克思的辯證唯物主義思想分析當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，從而提高他們的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格接班人的教學(xué)目標(biāo)。

作者：張悅 單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員