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摘要:對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō),其中所具體承擔(dān)的,不僅僅是一種文化知識(shí)內(nèi)容的教學(xué),同時(shí)更是對(duì)文化思維和語(yǔ)言習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。在“文化中國(guó)”建設(shè)背景中,合理利用茶文化元素,將為當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)、人文建設(shè)奠定實(shí)質(zhì)性基礎(chǔ)。本文擬從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題不足入手,結(jié)合茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵分析,通過(guò)探究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全新訴求,從而探究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)視閾下的茶文化應(yīng)用機(jī)制。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);專(zhuān)業(yè)建設(shè)視閾;茶文化;文化交流;內(nèi)涵傳遞
就漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)看,其更多是一種人文理念和思維精神的傳遞與表達(dá),尤其是其中包含了豐富而完善的文化元素,所以在文化傳遞和精神詮釋過(guò)程中,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著重要價(jià)值。但是我們也必須看到,在整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中,其更多是一種素養(yǎng)上的教育和精神上的引導(dǎo),所以其實(shí)踐性和應(yīng)用性相對(duì)較差,因此,在當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,必須充分注重融入合適的文化元素,從而提升該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理想效果。
1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題、不足
客觀地看,目前所實(shí)施的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,其中過(guò)多關(guān)注的是理論內(nèi)容的傳遞與交流,所以整體教學(xué)缺乏文化內(nèi)涵和思維理念的充分詮釋?zhuān)虼?,結(jié)合當(dāng)前高等教育機(jī)制的完善性和目標(biāo)性看,理性認(rèn)知該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題及不足,就至關(guān)重要。在當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體建設(shè)過(guò)程中,其問(wèn)題不足可以集中概況為以下三個(gè)方面:首先,該專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)過(guò)大、較空,所以無(wú)論是招生活動(dòng)的開(kāi)展,還是具體的學(xué)生就業(yè)活動(dòng),都存在較大問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)究竟包含哪些內(nèi)容?尤其是我國(guó)有著幾千年文化和漢語(yǔ)應(yīng)用,所以,該專(zhuān)業(yè)中包含了諸多內(nèi)容元素,因此,這就加大了該專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)的系統(tǒng)化實(shí)施。其次,雖然多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè),但是存在相應(yīng)盲目性,尤其是專(zhuān)業(yè)定位也不成熟,加上特色理念相對(duì)不足,從而限制了該專(zhuān)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。事實(shí)上,高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目的在于通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)機(jī)制,從而使得整個(gè)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生教育,乃至市場(chǎng)應(yīng)用形成有效匹配,但是我們看到,目前多數(shù)高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,存在較大盲目性。所以,這就限制了該專(zhuān)業(yè)的持續(xù)性建設(shè)。最后,在當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,其中所使用的內(nèi)容則偏向理論建設(shè),整體缺乏應(yīng)用性。當(dāng)然,這客觀上看,也是漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)特性所具體決定的。與其他實(shí)用性專(zhuān)業(yè)所完全不同的是,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所包含和涉及的內(nèi)容,更多是一種基礎(chǔ)人文素養(yǎng)培養(yǎng)和文化傳遞的專(zhuān)業(yè),所以,缺乏必要的實(shí)踐和應(yīng)用色彩,就影響了該專(zhuān)業(yè)的科學(xué)建設(shè)。
2茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵分析
2.1茶文化體系是大眾生活習(xí)慣的集中展現(xiàn)
茶本身只是一種生活元素,后來(lái)也是一種生活習(xí)慣,但是,真正使其實(shí)現(xiàn)價(jià)值力的則是其中所包含的文化屬性。從茶文化內(nèi)涵中,我們不難看出其中所包含的文化元素和精神理念,都是在實(shí)踐中所形成的,正是不斷實(shí)踐創(chuàng)新,才造就了極具競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)的文化機(jī)制,就茶文化來(lái)說(shuō),其由大眾創(chuàng)造,因此大眾屬性也發(fā)展成為認(rèn)知茶文化的前提所在。
2.2茶文化體系與漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展之間有著重要關(guān)聯(lián)
茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化體系的精髓與核心,我們?cè)谡麄€(gè)茶文化機(jī)制中,所能感受和體會(huì)到的不僅僅是一種文化體系,更重要的是其中也彰顯了濃厚的文學(xué)特色。從茶文化與漢語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)聯(lián)性看,其中有著深層次融合體系,尤其是在我國(guó),有頗多與茶和茶文化相關(guān)的文學(xué)著作,因此,在當(dāng)前我們具體認(rèn)知漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵和表現(xiàn)狀況時(shí),不僅可以從中看到諸多優(yōu)秀的文化描述和語(yǔ)言應(yīng)用,此時(shí),也可以借助經(jīng)典的茶文學(xué)作品來(lái)品讀其中所包含的精神理念和文化素材。就我國(guó)茶文化的發(fā)展與影響力看,我國(guó)的茶文化是由文人所創(chuàng)造和傳播的,所以茶文化對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展有著根本性影響。
3漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全新訴求
就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),其關(guān)鍵任務(wù)是通過(guò)構(gòu)建完善的教學(xué)思維,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠形成作為基本的語(yǔ)文技能,同時(shí)也可以形成積極、良好的文化素養(yǎng)。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,對(duì)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有著重要訴求,因此,在當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中,其需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建完善而系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃,并且細(xì)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中所承載的具體內(nèi)容,同時(shí)也需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用訴求,從而具體構(gòu)建完整的語(yǔ)言實(shí)踐與應(yīng)用機(jī)制。尤其是要通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)機(jī)制,特別是選擇能夠有效激發(fā)學(xué)生理解和感知的興趣元素,進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極參與到該專(zhuān)業(yè)將教學(xué)與學(xué)習(xí)之中。就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)訴求來(lái)說(shuō),其中所包含的不僅僅是文化知識(shí),更重要的是要立足語(yǔ)言習(xí)慣這一前提,通過(guò)文化內(nèi)涵的充分融入,從而滿(mǎn)足當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的層次化訴求。事實(shí)上,語(yǔ)言是文化的外在傳遞,其中所包含的不僅僅是一種語(yǔ)言交流習(xí)慣,更重要的是其背后,恰恰是文化推動(dòng)的結(jié)果,所以語(yǔ)言的交流與應(yīng)用,都需要從客觀的文化視角出發(fā)。從一種機(jī)械、客觀的語(yǔ)言交流機(jī)制出發(fā),學(xué)生在具體參與過(guò)程中,很難有效感知其中所詮釋的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言思維,因此,在教學(xué)體系日益成熟的今天,其對(duì)學(xué)生自身的參與要求日益增加,在該專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,不僅要注重優(yōu)化教學(xué)機(jī)制,也需要從文化思維出發(fā),通過(guò)詮釋合理的文化觀,從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。
4漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)視閾下的茶文化應(yīng)用機(jī)制
4.1立足文化訴求———構(gòu)建極具人文氣息的專(zhuān)業(yè)機(jī)制
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),其中所包含的內(nèi)容極為多樣,可以說(shuō),其中所具體傳遞的,不僅僅是一種語(yǔ)言思維,更重要的是融入和表達(dá)了客觀、具體的文化環(huán)境,甚至是應(yīng)用氛圍所形成的文化理念。無(wú)論該專(zhuān)業(yè)如何完善與建設(shè),其本質(zhì)目的未曾變化,文化傳遞與交流是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)所在。結(jié)合茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵看,其不僅有著豐富完善的文化元素,更重要的是,其對(duì)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了重要訴求,同時(shí)也能夠?yàn)楫?dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供重要支撐。
4.2增強(qiáng)實(shí)用特性———構(gòu)建與社會(huì)需要相匹配的專(zhuān)業(yè)體系
從當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題看,其中所存在的主要問(wèn)題在于缺乏必要的實(shí)用性?xún)?nèi)涵,尤其是其應(yīng)用性不強(qiáng),已經(jīng)成為當(dāng)前制約和影響該專(zhuān)業(yè)的重要問(wèn)題,因此,從增強(qiáng)使用特性?xún)?nèi)涵出發(fā),通過(guò)豐富該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用特性,從而提升其專(zhuān)業(yè)建設(shè)的完善度。在這一過(guò)程中,其需要:其一,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)具體的知識(shí)結(jié)構(gòu),處理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容外,也要積結(jié)合文化發(fā)展進(jìn)度,及時(shí)豐富補(bǔ)充教學(xué)素材。其二,要注重及時(shí)根據(jù)時(shí)代特征,運(yùn)用新技術(shù)和媒介來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè),在提升和教學(xué)效率的同時(shí),優(yōu)化教學(xué)傳播。其三,必須注重對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容訴求進(jìn)行完善,尤其是豐富培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作技能,以及語(yǔ)言表達(dá)技能,從而讓學(xué)生自身能夠適應(yīng)社會(huì)訴求。
4.3彰顯創(chuàng)新色彩———構(gòu)建與時(shí)代同步的專(zhuān)業(yè)教學(xué)機(jī)制
創(chuàng)新是優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu),完善教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在,因此,在當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施時(shí),必須充分注重創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。首先,要注重豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)局限性??陀^地看,盡管該專(zhuān)業(yè)是以漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳播與教育為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng),但是傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,忽略了實(shí)踐色彩,這實(shí)際上也與社會(huì)訴求之間存在較大不足。其次,在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,必須充分注重激發(fā)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維,尤其是在以文化精神詮釋的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)技能。最后,應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時(shí)展的綜合趨勢(shì),補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)塑造創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制,從而滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)的理想建設(shè)。
5結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前高校教學(xué)體系日益成熟背景下,各個(gè)專(zhuān)業(yè)也實(shí)現(xiàn)了豐富構(gòu)建,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也成為整個(gè)高等教學(xué)機(jī)制發(fā)展完善的實(shí)質(zhì)性表現(xiàn)。但是在該專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí),我們也必須認(rèn)識(shí)到其中潛在諸多問(wèn)題及不足,因此,我們也理性認(rèn)知該課程的建設(shè)訴求的同時(shí),通過(guò)選擇合適的文化理念和機(jī)制思維,從而實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體訴求。
參考文獻(xiàn)
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作者:蔣德平 單位:黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院