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應(yīng)用性教學(xué)模式漢語言文學(xué)論文

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應(yīng)用性教學(xué)模式漢語言文學(xué)論文

一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的必要性

增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)是提高學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。而且隨著我國市場社會(huì)體制改革活動(dòng)的進(jìn)行,用人單位更加注重人才的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)模式是先文化課再專業(yè)課,最后才是實(shí)習(xí)課程。學(xué)習(xí)過程的階段性十分明顯,三段課程的時(shí)間與空間跨度較大,不利于增強(qiáng)漢語言文化的應(yīng)用性。不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)模式

為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為重要的教學(xué)活動(dòng)口號(hào)。但是多數(shù)學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)依然停留在表層,沒有實(shí)施更加適宜的教學(xué)模式,將漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求相連接,推動(dòng)漢語言文化應(yīng)用性教學(xué)模式的發(fā)展。

1.優(yōu)化創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是教學(xué)目標(biāo)的重要載體。漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)特殊性,那就是漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程,其中不乏有不同學(xué)科之間的知識(shí)存在交叉或者重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)框架。在教學(xué)活動(dòng)中,如何正確將多種文學(xué)知識(shí)串聯(lián)到一起,成為教師提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)水平,需首要考慮的問題。通過優(yōu)化創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能,充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo),認(rèn)真分析設(shè)計(jì)每一門課程內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能需要而精簡或者側(cè)重教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生全面健康和諧發(fā)展的課程內(nèi)容體系。

2.將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生求職成功與否的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)個(gè)人的實(shí)際工作能力。上文提及,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,實(shí)踐活動(dòng)被置于教學(xué)活動(dòng)的末尾,不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生提高一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái),多組織學(xué)生開展一系列的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知,構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展趨勢的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互轉(zhuǎn)化,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。教師可以在實(shí)踐過程中,了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用的靈活能力,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,制定有的放矢的教學(xué)模式,提高專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)水平。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率

情境教學(xué)已經(jīng)在教育活動(dòng)中得到較好的普及。正確運(yùn)用情境教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率,相反則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教師需要尊重學(xué)生的興趣愛好與人格,開創(chuàng)全新的漢語言文學(xué)教學(xué)局面,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好,設(shè)計(jì)具有可執(zhí)行性的教學(xué)情境,注重課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生在課堂情境氛圍中,不斷提高自身的實(shí)踐能力。例如教師根據(jù)本專業(yè)社會(huì)崗位的需求,設(shè)計(jì)一些模擬場景,例如新聞采訪,現(xiàn)場招聘等,鍛煉學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我,提高自身的綜合素質(zhì),提高自身就業(yè)能力。

三、總結(jié)

漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)活動(dòng)方式不限于上文提到的方式,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)興趣所在,設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的應(yīng)用性教學(xué)模式,提高教學(xué)模式的適用性,增強(qiáng)教學(xué)模式的特殊性。漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)活動(dòng)需要教師投入較多的精力與時(shí)間,構(gòu)建和諧的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)體系,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

作者:張亞莉 單位:湖南文理學(xué)院