高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

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高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般在入校的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程（非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般安排在第二學(xué)期），基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課同步進(jìn)行，或在學(xué)期末集中安排兩到三周的綜合實(shí)訓(xùn)（手工實(shí)訓(xùn)）。筆者作為一名從事多年的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論與實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常碰到的一些問(wèn)題提出一些看法或發(fā)表一些見(jiàn)解，以期與各位同行共同探討。

一、實(shí)訓(xùn)的必要性

目前“用人唯學(xué)歷”的模式正在悄悄被打破，“論能力用人”已是大勢(shì)所趨，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。在理實(shí)一體化教學(xué)的大背景下，盡管課堂上老師已向?qū)W生傳授了實(shí)務(wù)操作的方法，但由于課時(shí)的限制，再加上學(xué)生接受能力的差異性，系統(tǒng)的操作技巧只能通過(guò)專(zhuān)門(mén)的集中實(shí)訓(xùn)才能得以充分理解。與此同時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步地鞏固。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)必不可少。

二、實(shí)訓(xùn)中若干問(wèn)題探討

（一）實(shí)訓(xùn)操作技能技巧

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)一般是對(duì)給定企業(yè)某一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行基本完整的賬務(wù)處理，從建賬到填制憑證、登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表（一般只要求編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表）等。由于是初次實(shí)訓(xùn)，不太熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，因此有必要向?qū)W生介紹實(shí)訓(xùn)相關(guān)要求，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一些操作技巧也應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行講授。

1.填制會(huì)計(jì)憑證和開(kāi)設(shè)T形賬應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行填制原始憑證、填制記賬憑證、開(kāi)設(shè)并登記T形賬是實(shí)訓(xùn)任務(wù)中三個(gè)子任務(wù)，這也是最艱巨，最重要的耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)后面實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成與否起著決定性的作用。為減少重復(fù)性工作，這三個(gè)子任務(wù)應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行，即一邊填制原始憑證，一邊編制記賬憑證（之前可在草稿紙上進(jìn)行分錄的編寫(xiě)），同時(shí)開(kāi)設(shè)并登記相應(yīng)的T形賬。T形賬實(shí)際是賬簿的一個(gè)底稿，在登記時(shí)盡可能的詳細(xì)，各總賬賬戶(hù)的明細(xì)科目都可以在T形賬里進(jìn)行標(biāo)注，能為后面的賬簿的登記減少大量的工作量。

2.正確使用劃線更正法劃線更正法是更正錯(cuò)賬的一種方法，是用劃紅線注銷(xiāo)錯(cuò)誤記錄，然后在錯(cuò)誤記錄上方寫(xiě)上正確記錄的方法。在填制記賬憑證、編制試算平衡表、編制資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)學(xué)生往往機(jī)械化地使用該方法。在實(shí)訓(xùn)中一定要讓學(xué)生理解，這種方法的適用范圍僅限于憑證完全正確，但登賬時(shí)不慎發(fā)生筆誤所致，其他類(lèi)型錯(cuò)誤如記賬憑證錯(cuò)，試算平衡表發(fā)生錯(cuò)誤等，都不適用該方法，只能撕掉重新填寫(xiě)。另外，劃線是劃單紅線，寫(xiě)字是寫(xiě)藍(lán)字（廣義的概念，即藍(lán)字或黑字）。之后還應(yīng)該在更正處蓋章，這一步在實(shí)訓(xùn)過(guò)程一定不能省略，否則可能導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。3.規(guī)范結(jié)賬方法《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作規(guī)范》對(duì)結(jié)賬的方法描述抽象、籠統(tǒng)，具體到不同性質(zhì)的賬戶(hù)結(jié)賬方法是有所不同的。

（1）月末結(jié)賬時(shí)一般需要合計(jì)各賬戶(hù)的本期發(fā)生額，結(jié)出余額，在“本月合計(jì)”上下各劃通欄紅單線。為減少工作量，對(duì)于收付款業(yè)務(wù)較少的企業(yè)的日記賬不必每日合計(jì)。

（2）對(duì)于采用多欄式明細(xì)賬進(jìn)行登記的費(fèi)用、成本、收入類(lèi)等賬戶(hù)，以及本月僅有一筆發(fā)生額的賬戶(hù)，在月末結(jié)賬時(shí)，只需在最后劃一通欄紅單線即可，不必另行合計(jì)。

（3）對(duì)于本月沒(méi)有發(fā)生額的賬戶(hù)，無(wú)需結(jié)賬。

（二）選擇合適的實(shí)訓(xùn)教程

實(shí)訓(xùn)教程的選擇是否合適，直接影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)選擇具體單位的完全仿真的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，減少重復(fù)性業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是文字性的陳述，并要注重會(huì)計(jì)憑證的填制與審核。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一次實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面窄，故實(shí)訓(xùn)教程的選擇不宜太難，業(yè)務(wù)的繁雜也盡量與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)緊密銜接，讓學(xué)生基本能獨(dú)立完成所有業(yè)務(wù)的處理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（三）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用

作為教師，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以采用分組討論、團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，這種方式非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生比較順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。雖然在眾多高職院校的日常教學(xué)中一直是采用這種方式教學(xué)，卻因諸多原因，如教學(xué)場(chǎng)地限制，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極程度的差異等，導(dǎo)致小組討論、團(tuán)隊(duì)合作常常流于形式。實(shí)訓(xùn)期間，讓學(xué)生面對(duì)面圍坐一團(tuán)的完成任務(wù)的形式被賦予了更深刻的含義，同學(xué)間的鼓勵(lì)與幫助，督促與協(xié)作，讓很多平時(shí)不主動(dòng)學(xué)，不主動(dòng)問(wèn)，甚至平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的學(xué)生都能漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入小組甚至班級(jí)集體。筆者有學(xué)生曾在實(shí)訓(xùn)總結(jié)中寫(xiě)道“：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)任務(wù)是異常繁重的，但團(tuán)隊(duì)合作方式卻能讓我輕松地應(yīng)對(duì)一大堆的實(shí)訓(xùn)材料和龐雜的數(shù)字，愉悅地、順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)”?？梢?jiàn)團(tuán)隊(duì)合作魅力無(wú)窮，尤其是在實(shí)訓(xùn)期間，它的作用也發(fā)揮到了極致。

（四）形成多樣的評(píng)價(jià)與考核方式

實(shí)訓(xùn)是在相對(duì)寬松自由的環(huán)境下進(jìn)行的，一般要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)即可，這對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)自律性較強(qiáng)的學(xué)生而言沒(méi)有挑戰(zhàn)，可對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬松的環(huán)境滋長(zhǎng)了他們的惰性，認(rèn)為在學(xué)習(xí)小組中我不會(huì)的話(huà)總有人會(huì)，遇難題不愿意花時(shí)間去解決，甚至等別的同學(xué)的任務(wù)完成后一抄了事，因此，建立有效、合理、公平的考核與評(píng)價(jià)方式十分重要。平時(shí)不僅要求各組組長(zhǎng)對(duì)組員的出勤進(jìn)行登記，還要對(duì)組員完成任務(wù)的積極性、有效性進(jìn)行考核，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，組長(zhǎng)必須將本組組員的實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)，以此作為實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)的重要依據(jù)。老師也要多督促，多指導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都要做到心中有底。最后一關(guān)也是最有震懾性的———抽考：按每組人數(shù)的50%～60%的比例抽取部分學(xué)生回答1～2道與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的題（以會(huì)計(jì)分錄為主），答對(duì)與否作為期評(píng)的關(guān)鍵性考核指標(biāo)，正如學(xué)生自己得出的結(jié)論“抄也要抄懂”。

（五）以實(shí)訓(xùn)日記為載體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

實(shí)訓(xùn)日記要求學(xué)生記錄每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題及解決方法、實(shí)訓(xùn)收獲等，它沒(méi)有固定格式要求，是一個(gè)相對(duì)可以自由發(fā)揮的、不拘一格的作業(yè)。此時(shí)老師可以充分利用這個(gè)載體，要求學(xué)生如實(shí)記錄每一天的實(shí)訓(xùn)生活，并在次日對(duì)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記進(jìn)行詳細(xì)的批閱，為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生打氣加油，要求他們對(duì)每一個(gè)任務(wù)都要抱著不放棄的決心去完成，讓他們懂得有付出就會(huì)有回報(bào)的道理。你會(huì)發(fā)現(xiàn)之后學(xué)生寫(xiě)的日記可能會(huì)囊括學(xué)習(xí)、生活、社交等方方面面，也會(huì)樂(lè)意與你分享他（她）的所見(jiàn)所想所感，通過(guò)這種方式，不僅拉近了師生間的距離，也能讓你及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的一些問(wèn)題。

三、小結(jié)

在基于能力本位的高職教育人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不再是單純的理論講授或老師的滿(mǎn)堂灌，而是被“學(xué)生為主體”“、教學(xué)做合一”的理念所替代。因此，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這種理論性非常強(qiáng)的課程，開(kāi)展綜合性的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，為后續(xù)如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如何有效地開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)有待不斷探索的話(huà)題。

作者：黃波蘭