高職院?；A會計課程教學
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高職院校以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為己任，高職教育的特點是“應用性、實踐性”。基礎會計是高職院校經濟管理專業(yè)的基礎課程，該課程的理論性和實踐性較強。然而，高職院校的大多數學生基礎較薄弱，自我約束力不強，學習積極主動性差，在學習過程中容易產生厭學情緒。為了提高基礎會計教學質量，本文在分析基礎會計教學中存在問題的基礎上，提出相應解決措施。
一、高職基礎會計教學中存在的問題
(一)教學過程易產生理論與實踐的脫節(jié)
會計專業(yè)具有較強的政策性和時代性，是實踐性非常強的一門學科。傳統(tǒng)基礎會計教學講究系統(tǒng)性、完整性，傳統(tǒng)教材的編排往往是先從講解抽象的會計概念、目標、任務等入手，在講完會計科目、賬戶及借貸記賬法以后，通過制造企業(yè)的業(yè)務來講借貸記賬法的具體運用，然后再講會計憑證、賬簿和報表及這三者有機結合所產生的賬務處理程序。這種講法會把較多課時放在會計的基本理論上面，這使實踐課時比例降低，也使學生覺得會計是一門抽象的學科。這不但不利于調動學生的積極性，也容易造成理論與實踐的脫節(jié)，不能滿足會計專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
(二)教學過程易使學生覺得枯燥乏味
老師在講解會計基礎理論的過程中，會把企業(yè)會計相關事項通過抽象的語言來表述，同時也難免提到大量的會計專業(yè)術語。這些術語對老師來說很熟悉，但對于缺乏企業(yè)工作經驗和經濟管理知識的低年級高職大學生來說是比較抽象的。這導致學生不能及時跟上老師的思路，不能與老師有較好的互動。這容易使學生產生學習會計的畏難心理，導致很多學生在學習基礎會計時學習興趣不高。如果學生會計基礎打不牢，其后面專業(yè)課程的學習將受到嚴重的影響。
二、改進高職基礎會計教學的幾點建議
(一)教材的編排注重理論與實踐的結合
我國高職教育的目標是培養(yǎng)高等技術應用型人才，強調以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。按照高職高專教育“教、學、做”一體化的要求，編排教材結構應以企業(yè)會計崗位工作過程為導向，體現(xiàn)教學內容與工作任務的一致性，以利于學生培養(yǎng)正確的職業(yè)意示，有效提高職業(yè)技能。例如可以把貼近實際的某服裝制造企業(yè)的案例引入課本，并貫穿始終。通過視頻、實地參觀等方式使學生對該制造企業(yè)業(yè)務流程和會計工作有直觀的了解。教師在講會計要素、會計目標等理論知識時，可以與該企業(yè)的情況有機結合。在會計實訓中，可以讓學生按該企業(yè)的工作流程，完成一個完整會計期間的業(yè)務訓練，并在操練過程中引入相關理論知識。
(二)帶領學生去企業(yè)參觀學習
會計初學者覺得會計基礎抽象的一個重要原因是他們缺乏企業(yè)實踐經驗，對企業(yè)業(yè)務流程中供產銷的各個環(huán)節(jié)較陌生。為此，可以通過校企合作，帶學生到企業(yè)參觀的方式讓學生對企業(yè)的業(yè)務流程和會計的工作過程有感性的了解，讓其知道會計是做什么的。在此基礎上來講解會計要素、會計等式等專業(yè)知識時，學生更易理解。
(三)注重情景教學法的應用
情景教學法是以現(xiàn)代教學理論為指導，針對不同教學對象和內容，虛擬教學環(huán)境，貼近實際場景，提高技能質量，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。比如在講應收賬款科目時，可以組織學生模擬企業(yè)銷售服裝給客戶，貨款尚未收回的場景，讓學生明白賒銷的貨款增加，應收賬款科目會增加，當收回該欠款時，應收賬款科目就相應減少了。在結合情景講解清楚各個會計科目以后，教師通過借貸記賬法和綜合會計等式“資產+費用=負債+所有者權益+收入”的分析，使學生把各個科目的增減變動轉化成會計分錄的形式，并通過企業(yè)一個會計期間業(yè)務的練習鞏固學習效果。
(四)注重學生實踐能力的培養(yǎng)
理論與實踐一體化的教學需按照從感性認識上升到理性思維，再將其運用于實踐的認識規(guī)律加以設計，使教學過程做到“教、學、做”的有機結合。手工會計以其直觀形象的特點，對于會計初學者的入門有重要作用。教師在講會計憑證、賬簿時，可以用手工會計真實的憑證、賬簿和報表進行教學，讓學生親自動手去編制記賬憑證，登記賬簿，填制報表。在學生認識和操作的過程中，教師將理論知識穿插進來。使學生把書本上的理論知識轉化為實際操作技能，從而有效實現(xiàn)了理論和實踐的有機結合。同時，會計軟件的應用也會進一步提升學生的會計實踐能力?？傊?，在教學過程中應遵循現(xiàn)代職教理念，以工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，重構教學內容，改革教學方法，提高課程教學質量。
作者：何仙慧 單位：蘇州高博軟件技術職業(yè)學院
