職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)

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從基礎(chǔ)會計教育的普及化趨勢看來，基礎(chǔ)會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會計課程對其解決專業(yè)相關(guān)的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會計專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程存在很多的問題，基礎(chǔ)會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對此，本文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

引言：

從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，作為經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對此，教學(xué)改革勢在必行。

一、職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會計應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會計專業(yè)的會計學(xué)課程40-50課時左右，課時量少導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課的學(xué)習(xí)積極性不高，對其他與專業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學(xué)特點，非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導(dǎo)致非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材缺乏針對性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動性較差，教師重理論、輕實訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果有著不利影響。

二、職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)舉措

（一）根據(jù)非會計專業(yè)特點，明確教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校必須要明確非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進(jìn)作用。對此，中職學(xué)校在教授非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程時，要將教學(xué)定位強調(diào)為實用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的會計學(xué)常識，從而達(dá)到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計專業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。

（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時

職業(yè)學(xué)校在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側(cè)重、有重點結(jié)合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學(xué)生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質(zhì)，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關(guān)問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程課時上要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學(xué)生特點，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會計課程的課時，其中實訓(xùn)課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。

（三）利用多媒體工具開展多元化教學(xué)方法

中職學(xué)校要完善非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過交叉來練習(xí)會計業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐融為一體。

結(jié)語：

在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程是十分明智的，基礎(chǔ)會計課程可以進(jìn)一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。

作者：王永軍 單位：浙江省臺州市黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校