高職酒店管理實習生心理變化分析

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摘要：高職酒店管理專業(yè)實習生心理變化多樣，為使學生順利完成實習并科學確立職業(yè)方向，實習指導教師應時時跟進學生狀態(tài)，采取相應措施調(diào)整其心理情緒。實習生自身也應做好充分思想準備，了解實習目的，明確工作方向，努力提升實習成效并積累工作經(jīng)驗。酒店作為實習單位，除提供良好的工作及生活環(huán)境外，更應對實習生承擔起教育與管理責任，豐富企業(yè)人才資源庫的同時，履行為社會培養(yǎng)高職人才的企業(yè)責任。

關鍵詞：酒店實習生；心理變化；調(diào)整策略

高職酒店管理專業(yè)學生需經(jīng)歷半年以上的實習期，酒店企業(yè)工作強度高、操作技能過硬與人際關系復雜等崗位特征，使實習學生心理可能在不同階段發(fā)生相應變化。這些變化或多或少會對實習效果帶來不同方向、不同程度的影響。實習期的不同階段中，學生將經(jīng)歷多次環(huán)境改變與人際關系變更，因此，特別要求校企雙方攜手合作，時時跟進學生實習進程，合力穩(wěn)定學生情緒，科學引導其正確面對“社會人”身份初期階段的相關難題，為學生實習保駕護航，幫助他們構筑平穩(wěn)就業(yè)的“心理防火墻”。

一、高職酒店管理專業(yè)學生對實習的基本態(tài)度

（一）高職酒店管理專業(yè)學生的實習態(tài)度

實習生是沒畢業(yè)離開學校到用人單位工作一段時間的學生，因普遍缺乏工作經(jīng)驗，容易對實習工作產(chǎn)生一定程度的幻想，理想化傾向明顯。學生普遍認為，實習是自己人生另一個階段的開始，也是實現(xiàn)自我價值的始端。這種對未來空間的無限擴大意識，導致學生對實習生活與工作保有超出實際情況的美好想象。

（二）高職酒店管理專業(yè)學生對實習酒店的態(tài)度

學生在實習前大多數(shù)對酒店的了解不夠深入，多通過老師的課堂講述、網(wǎng)絡信息得到相關實習信息，而這些信息源往往容易美化酒店工作環(huán)境與工作關系。因而，實習生進入酒店前對企業(yè)一般都充滿期待，認為酒店管理人員與普通員工都素質(zhì)極高，工作環(huán)境極好，是實現(xiàn)人生夢想的場所。尤其對國際品牌的高星級酒店，容易產(chǎn)生“神圣工作之地”的認知，同時也十分慶幸自己選擇酒店行業(yè)。

二、高職酒店實習生不同階段的心理狀態(tài)

（一）確定實習單位前

確定實習單位前，大多數(shù)學生處于迷茫狀態(tài)。面對即將經(jīng)歷的面試可能出現(xiàn)無從下手、不知如何選擇的緊張情緒，個別學生害怕競爭，回避面試。大多數(shù)學生希望到各方面條件較好的酒店實習，但又不知哪家企業(yè)最適合自己，容易接受他人意見也容易隨波逐流。處于這一階段的學生浮躁、糾結，不知所措。

（二）實習準備階段

一般在準備階段，學生的心理狀態(tài)極易產(chǎn)生波動。準備階段可分為前期和后期。這一階段前期，學生大多確定實習單位，每位實習生會對自己的實習單位進一步了解，同時在這階段，學生紛紛對自己的校內(nèi)私人物品做相關處理，不會在實習單位方面花費太多時間。因此，準備階段前期，學生心理狀態(tài)不會出現(xiàn)太大變化，幾乎很平穩(wěn)，多數(shù)靜靜等待進入實習單位。準備階段后期，即剛進入酒店之初，學生心理會產(chǎn)生不小波動。由于酒店企業(yè)畢竟是營利性單位，選拔實習生與分崗前期均會立足企業(yè)文化與選拔標準對實習生做出相應部門、相關崗位安排。這類安排使實習生之間的外形差距與能力差異表現(xiàn)得尤為突出，使實習生對企業(yè)產(chǎn)生一定失望情緒甚至是反感，覺得不公平，對自己失去信心，產(chǎn)生懷疑。

（三）實習初期

實習初期，實習生的心理狀態(tài)最為變化無常，這一階段的實習生情緒也最為復雜。剛剛踏出學校步入工作環(huán)境，面對陌生的一切，學習的理論很難立即得以發(fā)揮，往往呈現(xiàn)出什么都不懂、什么都不會的工作狀態(tài)。部分學生甚至發(fā)現(xiàn)，工作實踐與課堂習得的理論有明顯差距，產(chǎn)生害怕自己犯錯的緊張心理，更擔心因工作表現(xiàn)不佳最終影響實習成績。這一過程中，學生原有的人際交往范圍在企業(yè)中得以擴大，新來的員工、老員工、各級領導都需要重新認識并建立工作聯(lián)系與同事情誼，更需面對的難題是，每天需要與不同身份、不同地位、不同秉性的賓客交流溝通。某些酒店因人員流動率較高，幾乎每月都有新員工加入，又由酒店工作性質(zhì)決定，每天也都有一定數(shù)量的新入住賓客與離店賓客。這些企業(yè)特征對實習生提出了更高要求，要求學生在最短時間內(nèi)適應環(huán)境并為賓客提供優(yōu)質(zhì)服務，在最短時間內(nèi)與員工和諧關系，在最短時間內(nèi)對客人有深層次的了解，以便提升工作效率與服務質(zhì)量。不少實習生初期便無法適應工作節(jié)奏，由學校舒適生活進入工作狀態(tài)，身體承擔較多體力勞動，心理上也產(chǎn)生各種想法?！?0后”中某些不善于處理人際關系的實習生，與企業(yè)員工之間出現(xiàn)交流障礙，實習生覺得自己很難融入工作集體；與領導之間出現(xiàn)溝通障礙，實習生認為自己在企業(yè)不受重視；與客人之間發(fā)生不愉快事件，實習生覺得服務行業(yè)不適合自己。多類原因累積的心理壓力下，部分實習生可能萌生中止實習的想法，甚者不告而別，直接離開實習單位。

（四）熟悉流程階段

熟悉流程階段是實習生心理的穩(wěn)定期，不像初期那樣多變。這一階段的實習生大多能保持樂觀狀態(tài)，漸漸熟悉了酒店各部門人員與工作職責，服務技能也有所提高。同時，經(jīng)過一段時間的相處，與同事的默契度也相應提升，工作內(nèi)容也較為順手。這一階段，他們對酒店工作的認識更深入，此階段的實習生多數(shù)安安穩(wěn)穩(wěn)工作，并能較為出色地完成本職工作。其中部分優(yōu)秀的學生開始成為新實習生的“師傅”，逐步積累“師帶徒”的工作經(jīng)驗。

（五）實習結束前

實習結束前是實習生心理活動的再次活躍期，實習生活即將結束，不少實習生計劃在實習結束后更換新工作或新單位，其中有一部分學生希望通過轉(zhuǎn)本考試繼續(xù)深造學習。綜合性因素的存在，導致部分實習生無心工作，出錯頻率反而提高；或因為即將選擇離開，工作態(tài)度大不如前，甚至出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。相關實習生，受同伴離開實習單位的影響，沖擊自身工作情緒與工作態(tài)度，更有甚者，可能在未辦理離店手續(xù)的情況下，固執(zhí)地追隨同伴共同離開實習單位。

三、酒店實習生心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因

（一）對酒店企業(yè)的了解不夠深入

在確定實習單位前，實習生沒有更深層次地了解酒店，通過一些其他渠道了解的也是微乎其微，一廂情愿地認為酒店就是自己幻想中那般美好，真正融入實習單位后才發(fā)現(xiàn)其間的差距。

（二）實習前心理準備不足

目前的學生大多是家里的獨生子女，普遍工作經(jīng)驗不足，校園生活無憂無慮的人生狀態(tài)幾乎不受任何約束。參加實習后，工作中的一舉一動都需遵循企業(yè)管理制度，接受其他員工與管理人員的督導與檢查，心理不免產(chǎn)生被監(jiān)視的不滿，日積月累產(chǎn)生一定的反感情緒。

（三）企業(yè)目標與個人目標的錯位

酒店企業(yè)以盈利為目標，企業(yè)營銷策略與運行目標時時根據(jù)市場需求做出相應調(diào)整，而實習生的個人目標是學習酒店管理技能，提高實踐能力，服務未來職業(yè)發(fā)展，兩者之間就產(chǎn)生了差距。酒店不會改變自身的發(fā)展方向，需要實習生不斷根據(jù)酒店需求調(diào)整努力方向與工作狀態(tài)，這一差距可能會改變學生的實習初衷與職業(yè)理想。學生工作在企業(yè)，顯然無法逃避這類變化，容易產(chǎn)生無能為力的挫敗感，在人生夢想和社會現(xiàn)實之間徘徊，從而感受到不小的壓力。

（四）現(xiàn)實工作與想象工作的錯位

酒店工作大多勞動強度大，輪班制度要求高，這一挑戰(zhàn)相對實習生而言是較難立即適應的方面。每家酒店均有自己相應的規(guī)章制度，要求實習生在最短時間內(nèi)適應有時間、有紀律的工作生活，這與過去學?；蚣彝キh(huán)境中的無拘無束相差甚遠，使實習生突然感到壓抑與約束，進而感受到不同程度的心理壓力。

（五）學生人際關系處理能力較弱

實習生大多數(shù)是90后學生，作為金字塔家庭中的獨生子女備受寵愛，簡單的生活經(jīng)歷與粗淺的工作經(jīng)驗使他們多數(shù)不具備妥善處理人際關系的社會生存能力。在較短時間內(nèi)適應不同人與事便顯得相對困難，遇到好相處的同事和客人便心情愉快，反之則會產(chǎn)生一系列消極想法。以南京某酒店實習生為例，小汪是該酒店行政樓層的一名新實習生，性格比較內(nèi)向，由于剛到酒店對周圍環(huán)境不熟悉，服務難題需要請教老員工。酒店雖然都為新人配備了師傅，但因班次不同，小汪與師傅也出現(xiàn)了班次不統(tǒng)一的情況。在無法與師傅搭班的情況下，她遇到突發(fā)事件便請教其他老員工，但因其性格內(nèi)向，人際關系處理能力不強，老員工們并不十分樂意指導她。因此，小汪在無法與師傅搭班時心情低落，認為遇到問題得不到指導與幫助，還容易遭受上級領導的批評。時間久了，達到心理承受頂峰，使得小汪同學產(chǎn)生想離開實習單位的想法。

（六）社會和家庭存在對酒店從業(yè)人員的偏見

酒店行業(yè)與其他行業(yè)不同，要求實習生必須從一線服務員起步，該專業(yè)的實習多數(shù)為服務類實習。隨著時間的流逝與勞動強度的加大，學生最初的職業(yè)夢想也漸漸被現(xiàn)實磨平，對自己在酒店行業(yè)的發(fā)展感到迷茫。同時，社會公眾對酒店服務員的態(tài)度和看法不盡如人意。作為服務人員，學生認為自己在學習階段，追求的是職業(yè)夢想，但是社會公眾則將酒店所有人員都稱為“服務員”。一段時間后，實習生可能被同化，在心理上認為自己做的只是“服務員”，尤其在接受了十幾年教育的情況下從事“服務員”工作，頓感失落。同時，實習生大多是家里的獨生子女，孩子在酒店從事最基層的服務工作，家長多數(shù)覺得面子丟失。在當今攀比意識強烈的社會中，學生家長必然也承受著一定壓力，而這些壓力最終都會影響實習學生的心理狀態(tài)。

四、調(diào)整酒店實習生心理狀態(tài)的對策

（一）通過對酒店的實地考察，深入了解各家企業(yè)特色

學生在選擇實習單位前應做好充分準備，對各酒店開展實地考察，避免道聽途說的信息不對稱現(xiàn)象，根據(jù)酒店的企業(yè)文化選擇適合自己的實習單位。了解酒店時不單純了解企業(yè)文化，更要了解酒店的地址、設施設備、檔次、客源類型、客源穩(wěn)定性、實習津貼、福利政策及培訓或深造機會等，便于自己做出更為合理的實習選擇。

（二）學校強化實習管理，幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)

高職院校應依托旅游經(jīng)濟迅猛發(fā)展的優(yōu)勢，定期邀請行業(yè)專家參與教學計劃研討會，指導各類技能競賽，努力構建適合酒店市場人才需求的教學培養(yǎng)體系，全面提高學生就業(yè)競爭力，為其快速融入本地及鄰近地區(qū)酒店人才市場鋪設快車道。具體而言，應立足對每位學生的秉性了解，根據(jù)業(yè)已掌握的各實習單位用人要求，科學引導學生做出正確科學的自我評價，以可持續(xù)發(fā)展的觀念給予實習建議。同時，學校應從專業(yè)實習的性質(zhì)、要求、注意事項等方面做全面動員，引導學生調(diào)整角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境轉(zhuǎn)換與接受挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，在實習中堅持“五勤”，即口勤、腦勤、眼勤、手勤與腿勤，堅持“四注意”，即注意儀表儀態(tài)、注意遵紀守法、注意處理各種關系及注意安全。通過一系列舉措，幫助學生樹立愛崗敬業(yè)，踏實工作，勤于學習，勇于實踐，團結協(xié)作，歷練心志的實習目標。

（三）企業(yè)強化實習生管理，引導學生安全渡過社會體驗初期

酒店人才需求的多樣性，決定了企業(yè)實習生的教育層次、區(qū)域來源、年齡層次、理論知識和技能構架都不盡相同，分段實習時間與實習目標也各異。因此，酒店需要輔以相應實習生管理政策。如果酒店忽視實習生之間的差異，“一刀切”地開展管理工作，容易導致實習生的心理波動與不公平感，使他們對企業(yè)產(chǎn)生反感情緒。作為用人與育人方，酒店必須做好實習生的情緒引導與服務管理，根據(jù)不同特質(zhì)實習生的真實需求，提供個性化實習指導與職業(yè)生涯規(guī)劃，同時關注實習生在酒店的生活和工作狀態(tài)，對心理波動較為明顯的實習生及時提供相應疏導。

（四）校企共同提高學生正確處理人際關系的技能

學校實習指導教師與企業(yè)實習指導教師應共同加強學生對人際關系的認知，幫助他們糾正人際關系處理不合理的想法與欠妥的行為，樹立學生良好的人際關系態(tài)度，不斷提升其心理素質(zhì)，引導學生以積極樂觀的態(tài)度融入更為廣泛的人際環(huán)境。

（五）利用同伴教育，發(fā)揮優(yōu)秀實習生的榜樣效應

實習生所在的實習單位都會有同一院校不同時段的畢業(yè)生，發(fā)揮他們的作用是調(diào)整實習生心理狀態(tài)最為有效的途徑之一。以南京某酒店為例，該酒店每一部門均有同一學院不同年級的優(yōu)秀畢業(yè)生，校企導師根據(jù)實習生所在部門遴選部分優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身指導，減輕新實習生的工作憂慮，明確他們的努力方向。這一舉措，使新實習生覺得自己并非孤軍奮戰(zhàn)。優(yōu)秀畢業(yè)生作為學長學姐，自然也樂意通過親身經(jīng)歷指導學弟學妹取得優(yōu)異實習成績。同時，在情感投入方面，他們對本校實習生更容易多加照顧與指導，成為校企導師最好的實習管理助手。

五、結語

高職酒店管理專業(yè)學生實習期間因?qū)嵙曤A段的不同、遭遇的不同、所處環(huán)境的不同，導致不斷變化的心理狀態(tài)，有喜，有怒，有哀，有樂。為幫助學生更好完成實習任務并確立職業(yè)方向，校企實習指導教師老師應實行跟進式教育，在實習生心理產(chǎn)生波動時及時介入，開導安撫，實習指導教師應主動成為實習生的良師益友。同時，酒店管理專業(yè)實習生自身也應做好充分的思想準備，了解實習目的，明確工作方向，盡職盡責，努力取得工作業(yè)績并積累工作經(jīng)驗。酒店作為用人單位與育人企業(yè)，除為實習生提供良好的工作及生活環(huán)境外，更贏對他們承擔起教育與管理責任，在豐富企業(yè)人才資源庫的同時，履行為社會培養(yǎng)高職人才的企業(yè)責任。

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作者：巴佳慧 單位：南京城市職業(yè)學院