機電課程教學中現代學徒制模式淺析

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摘要：闡述現代學徒制與職業(yè)教育的特點，機電課程中的現代學徒制教學設計和教學實踐，制定科學的人才培養(yǎng)計劃、引入豐富的實踐教學活動、雙向多元的追蹤考核，從而提升學生的技術和實踐能力。

關鍵詞：實踐教學，實踐能力，雙向多元，現代學徒制。

0引言

著社會的發(fā)展，制造業(yè)對人才的需求量增大，時代的變化，要求企業(yè)需要大量的全能型人才，從而使機電專業(yè)在教育上面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時也迎來了一定的機遇。機電專業(yè)在教學的過程中對傳統(tǒng)的學徒制進行創(chuàng)新，從而為企業(yè)培養(yǎng)全能型的人才，推動現代學徒制在機電專業(yè)能夠在高校得以廣泛地應用，從而提升學生的綜合能力，推動企業(yè)的發(fā)展。

1現代學徒制與職業(yè)教育

提高學生的實踐能力。在機電專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的理論知識進行重點關注，忽視了學生在技術方面的能力，從而導致學生在實際的操作上沒有得到鍛煉，不能夠使學生的實踐能力得到提升，也使學生不能夠在畢業(yè)之后很快找到自己滿意的工作。同時，也會影響機電專業(yè)學生的就業(yè)率。因此，將現代學徒制應用在機電專業(yè)的教育中，教師需要將理論和實踐相結合，探索合適的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，例如，學校可以選擇校企合作的方式，讓機電專業(yè)的學生們將自己在學校學到的知識全部應用到實際的工作中，從而提高了學生的技術能力。幫助學生在機電專業(yè)畢業(yè)后能夠利用自己學到的知識和實踐的能力尋找到一份自己滿意的工作，提升學校的就業(yè)率。機電專業(yè)的學生在畢業(yè)的時候，需要有較高的技術水平，才能夠符合崗位工作的要求，在學徒制的教學過程中，教師和學生都能夠提前對崗位的信息進行了解，從而使學生在學習的過程中，要將崗位對人才的能力需求進行結合，同時，聘請專業(yè)的技術老師對其進行指導，幫助學生收獲更多的知識在實踐的操作過程中，如果在技術上有任何問題，教師都能夠進行指導和修正，通過這種教育的方式，能夠提高學生的專業(yè)能力。在幫助學生將實踐的機會得到增加的時候，也能夠激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。增強課堂教學的實用性。在現代的機電專業(yè)的教學中，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在學習的過程中，需要很多實踐的機會，才能夠提升自己的專業(yè)能力和動手能力，并且能夠很快知道自己在實踐上存在哪些不足，及時發(fā)現與自己想象不符合的內容，才能夠進一步提升學生的技術水平。傳統(tǒng)的教學模式中，忽視了學生的實踐能力，導致部分理論性的知識不能夠在實際操作中得到驗證，學生對自己在哪些方面存在不足也不清楚，導致在找到適合的工作后，不能夠將自己的專業(yè)水平進行充分發(fā)揮，給自己的工作帶來很大的阻礙。因此，只有將現代學徒制應用在機電專業(yè)的教學中，才能夠提升學生的實踐能力，幫助學生找到合適的工作，并且獲得更好的發(fā)展。

2機電課程中的現代學徒制教學設計

（1）激勵性原則。在現代學徒制教學中，要堅持激勵性原則，堅持學生的主體地位，將激勵性原則應用到機電專業(yè)的課程教學中，能夠使學生的積極性和主動性得到很好發(fā)揮，學生能夠自覺得參與到現代學徒制的實踐教學過程中，與教師和師父進行積極地配合，從提高的教學的效率，也提升了學生的技能水平和專業(yè)素質。（2）系統(tǒng)性原則。機電專業(yè)在教學的過程中不能夠一蹴而就，是一個系統(tǒng)的過程中，教師在教學的過程中要具備足夠的耐心，才能夠在現代學徒制中堅持系統(tǒng)性的原則，從而使理論知識和專業(yè)技能與實踐進行緊密的結合，對人才進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)。（3）廣泛性原則。在現代學徒制的教學中引進廣泛性的原則，促進學生的個性化發(fā)展，在教學的過程中，教師要根據學生的性格特征，選擇適合學生的教學模式進行指導，在人才培養(yǎng)方面具有廣泛性，提高教學的效率，促進學生全面的發(fā)展。

3現代學徒制的教學實踐

制定科學的人才培養(yǎng)計劃，激發(fā)學生的學習興趣。隨著各大院校教育制度的改革，現代學徒制在機電專業(yè)的教學中得到了廣泛的應用，但是有的學校并沒有發(fā)揮出實際的作用。因為學校和教師沒有制定出合理的人才培養(yǎng)計劃。如果想提高學生的能力，需要制定出科學的計劃，特別是在機電專業(yè)的教學過程中，提高學生的學習能力，需要與實際相結合，才能夠幫助學生及時發(fā)現問題和解決問題。因此，機電專業(yè)在教學的過程中，要制定科學的人才培養(yǎng)計劃，從而解決實際教學過程中遇到的問題，才能夠幫助學生與理論知識進行結合，對日后就業(yè)的崗位進行明確，激發(fā)學生的學習興趣。例如，學?？梢蚤_展與企業(yè)合作的方式，企業(yè)公布所需崗位的信息要求，教師帶著企業(yè)的崗位要求進入實際的崗位中，通過自己的操作和了解，探析企業(yè)為學生制定的崗位任務，并且分析實踐的意義。通過了解，將崗位的任務進行再次分解，再結合教學內容，使學生更加明確教學的目標，提升自己的綜合能力。通過開展實踐活動，教師在教學中能夠制定出符合學生發(fā)展需要的教學目標，并且能夠根據需求制定人才的培養(yǎng)計劃，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。引入豐富的實踐教學活動，提高學生的實踐能力。在人類教育的發(fā)展史中，教學模式一直都不是學校的教學，而是對某個知識點結合現場的實際情況開展的教學。知識點使將現代學徒制進行落實的基礎，因此，在現代學徒制的教學過程中，要結合人才培養(yǎng)的實際情況，選擇與學生相符合的方式進行教學，并且在教學過程中多組織開展實踐活動的教學方式，有利于引導學生在時間中學習機電的專業(yè)知識，從而提高學生的實踐能力。例如，學校可以組織開展機電專業(yè)的技能比賽，從而提高學生的實踐能力。通過開展技能比賽，能夠讓學校與更多的優(yōu)秀企業(yè)展開合作，同時，也能夠給學生更多的機會，在比賽中展示自己的專業(yè)技能，提升自己的實踐能力。因此，開展技能比賽能夠促進機電專業(yè)現代學徒制的發(fā)展，為學校培養(yǎng)人才發(fā)揮著重要的作用。開展雙向多元的追蹤考核，促進學生專業(yè)的發(fā)展。學生在進行機電專業(yè)的學習中發(fā)現與傳統(tǒng)的教學模式不同，原來的地理、政治課程已經不復存在，在現在的學習中，多數都是機電專業(yè)的課程知識，為了培養(yǎng)學生機電專業(yè)方面的知識。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠適應學生專業(yè)技能的學習，教師在傳統(tǒng)的教學模式中，只是作為一個傳授者，忽視了學生是否學會這個過程，因此，不利于學生對專業(yè)知識的學習。然而，現代學徒制能夠改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，但是也與合理的考核制度密不可分，教師應該結合學生的實際情況進行雙向多元的制度考核，不僅將理論知識作為考核的重點，還用將學生的實際操作和實踐作為機電專業(yè)考核的重點。例如，在機電專業(yè)的教學中，教師不僅只是日常的考核內容，在學習到數字時鐘電路的設計和仿真中，教師可以將學生已經完成的方案發(fā)送至教學群，讓企業(yè)的管理人員對方案進行考核并打分，實現雙向考核的評價。從而使學生能夠很快地了解自身存在的不足，并且進行及時改正，促進學生全面發(fā)展。

4結語

現代學徒制的教學模式在機電專業(yè)的教學中發(fā)揮著重要的作用。機電專業(yè)需要通過這種方式來提升學生的專業(yè)技能和實踐能力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生的就業(yè)提供了一定的保證，從而提高學校的就業(yè)率。

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作者:鄭國鋒 單位:北票市職教中心