機(jī)電類多元化人才培養(yǎng)的探索

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【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對機(jī)電領(lǐng)域的專業(yè)人才需求越來越多，在此種社會背景下，機(jī)電教學(xué)專業(yè)越發(fā)受到重視，為提升機(jī)電教學(xué)的有效性，相關(guān)教師應(yīng)加大對其教學(xué)模式的研究力度，尊重學(xué)生課堂主體性地位，豐富學(xué)生機(jī)電實踐活動，借助項目化教學(xué)等新型教學(xué)方式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，提高學(xué)生整體操作能力。本文將基于項目教學(xué)模式，對機(jī)電人才培養(yǎng)加以探討。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)；機(jī)電教學(xué)；研究分析

項目化教學(xué)是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地運(yùn)用在機(jī)電教學(xué)過程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生實踐操作能力。項目化教學(xué)堅持以學(xué)生為主開展各項實踐活動，分為收集項目信息、確定項目、實施項目、評價項目等具體模塊，且每個模塊的主體都是學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的不足，合理進(jìn)行練習(xí)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一．項目化教學(xué)在機(jī)電人才培養(yǎng)中的應(yīng)用流程

機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)的流程主要包括項目設(shè)計、介紹項目、學(xué)生分組、小組項目立項、自主學(xué)習(xí)與開展項目、階段小結(jié)與交流、成果提交與評價。1在設(shè)計項目前，教師應(yīng)從提升機(jī)電教學(xué)的有效性角度出發(fā)，從以下幾方面考慮：一是結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，以目標(biāo)激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是項目設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生實際情況制定，項目的內(nèi)容也應(yīng)遵循由簡入繁、循序漸進(jìn)的原則，給予學(xué)生充分的思考空間，使得學(xué)生在探索過程中獲取學(xué)習(xí)樂趣；三是保障項目設(shè)計的創(chuàng)新性，利用學(xué)生對于未知知識的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。需要注意的是，設(shè)計項目前，教師必須綜合考慮學(xué)校具備的實驗條件，包括實訓(xùn)基地、實驗室模型、設(shè)備配備情況等[2]。在收集項目信息和介紹項目時，應(yīng)借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成合理的學(xué)習(xí)小組，注意學(xué)習(xí)小組中成員的搭配，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神。特別是在確定學(xué)生小組合作項目后，教師需指導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)的項目完成目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生收集整理與項目有關(guān)的信息，通過比較、分類、核對等方式，處理好信息，真正區(qū)分出有用的信息。在實施項目的過程中，教師應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)的目標(biāo)，與學(xué)習(xí)小組進(jìn)行商討，制定不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù)、活動方案、項目實施計劃、任務(wù)分配、短期目標(biāo)，并促使學(xué)生不斷朝著既定目標(biāo)努力，提升機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二．項目化教學(xué)在機(jī)電人才培養(yǎng)中的應(yīng)用方式

項目化教學(xué)法應(yīng)用在機(jī)電人才培養(yǎng)中，可以分為專業(yè)課程與實踐活動兩個模塊，每個模塊的應(yīng)用方式存在一定的差異，教師應(yīng)合理結(jié)合項目化教學(xué)方式，充分做好機(jī)電教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)機(jī)電教學(xué)模塊的特點，科學(xué)開展項目教學(xué)，提高機(jī)電教學(xué)的整體質(zhì)量。

（一）項目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電專業(yè)課程的途徑

機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握扎實專業(yè)知識的同時，具備數(shù)控加工、電子技術(shù)、機(jī)械制圖等方面的實踐能力。因此，在運(yùn)用項目化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在系統(tǒng)規(guī)劃項目內(nèi)容的前提下，規(guī)定每個階段的教學(xué)任務(wù)。如在進(jìn)行《動態(tài)字幕的制作》項目教學(xué)活動時，首先布置學(xué)生收集有關(guān)字幕制作的資料，引導(dǎo)學(xué)生制定項目目標(biāo)：（1）動態(tài)顯示字幕；（2）字幕的設(shè)計可以是有特色的圖案，也可以是雙語字幕；（3）調(diào)節(jié)字幕顯示速度等；其次，要求學(xué)生在項目實施中合理應(yīng)用相關(guān)的儀表、儀器，記錄對應(yīng)的數(shù)據(jù)，提高學(xué)生排除機(jī)械故障的能力；最后，將學(xué)生分成8個左右的學(xué)習(xí)小組，每組約5個同學(xué)，并明確確定原理圖、制作電路板、采購原料、檢測元器件、調(diào)試整體裝配、填寫實驗報告等負(fù)責(zé)人員，降低項目實施的難度。

（二）項目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電實踐活動的途徑

項目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)實踐活動中，需要學(xué)校、企業(yè)與社會組織的支持，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的機(jī)電實踐活動，建立健全校外機(jī)電教學(xué)實訓(xùn)基地，通過校企合作的方式，根據(jù)相關(guān)項目教學(xué)的要求，派遣學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，提高學(xué)生綜合實踐操作能力。與傳統(tǒng)實驗實踐活動相比，項目化教學(xué)實驗實習(xí)的優(yōu)勢更加明顯。

三．項目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)中的注意事項

傳統(tǒng)機(jī)電教學(xué)內(nèi)容針對性不足，設(shè)置缺乏合理性，職業(yè)技能訓(xùn)練不足，實訓(xùn)基地建設(shè)較為落后，課程大綱以及教學(xué)計劃缺乏現(xiàn)代化教育特色，無法滿足當(dāng)前社會對于化工人才的需求。為此，相關(guān)院校應(yīng)加大對課程體系改革，對課程專業(yè)進(jìn)行合理安排，始終遵守“實用”教學(xué)原則，打破專業(yè)課限制，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，提高實踐課程所占比例，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生所需。項目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)注意以下兩方面：首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生獨立收集相關(guān)信息，促使學(xué)生獨立解決收集過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)；其次，尊重學(xué)生個體差異性，當(dāng)學(xué)生在項目化教學(xué)中表現(xiàn)出不同意見時，教師應(yīng)在了解清楚原因的情況下，及時予以指導(dǎo)，而不應(yīng)一味否定，以促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，將項目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電人才培養(yǎng)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生多方面的實踐操作能力，教師應(yīng)結(jié)合機(jī)電專業(yè)課程與實踐活動，合理地運(yùn)用該教學(xué)模式，遵循設(shè)計項目、收集項目資料等程序，優(yōu)化項目教學(xué)的教學(xué)流程，進(jìn)而保障項目化機(jī)電教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鵬.機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——天津濱海職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014,01:39-41.

[3]徐成,王世剛.機(jī)電類多元化人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].黑龍江科技信息,2014,16:52.

[4]金美琴.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國電力教育,2013,25:60-61.

作者：田雨 單位：山東煤炭技師學(xué)院機(jī)電系