機(jī)電教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

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摘要：微課是隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而新產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，它在各種專業(yè)教學(xué)中越來越受到關(guān)注。微課廣泛應(yīng)用在中職機(jī)電教學(xué)中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，微課的相關(guān)特點(diǎn)讓其有了很大的應(yīng)用價(jià)值與優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；中職教育；機(jī)電專業(yè)；針對性策略

在“科教興國，人才強(qiáng)國”的背景下，中職教育這門課程便有了很大的發(fā)展機(jī)會(huì)，塑造優(yōu)秀人才成為其重要發(fā)展任務(wù)，而這就在很大程度上暗示了要想取得更大的發(fā)展成就，就必須推動(dòng)各個(gè)機(jī)制方面的創(chuàng)新[1]。微課作為一種現(xiàn)代新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆等效率相對較低的教學(xué)媒體，在中職機(jī)電教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

1.微課在中職機(jī)電中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課主要構(gòu)成內(nèi)容一般為低于10分鐘的視頻，它是通過各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄制而成的，是一種創(chuàng)新性教學(xué)模式和教學(xué)方法，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、情景化、主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使微課應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中具有十分重要的價(jià)值，具體可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）微課教學(xué)可提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長。微課因?yàn)槠溆薪虒W(xué)內(nèi)容少、主題突出、內(nèi)容明確的特點(diǎn)，因而將它應(yīng)用在中職機(jī)電教學(xué)中可以更有針對性的去講解機(jī)電這個(gè)專業(yè)的知識，通過某一具體事例來讓學(xué)生獲得更透徹的理解，極大地提高課堂教學(xué)水平，既促進(jìn)了教師對中職機(jī)電這個(gè)專業(yè)的成長又提高了學(xué)生的專業(yè)水平[2]。

（2）在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課可以極大地提高教學(xué)效率。首先中職機(jī)電專業(yè)包括了多門課程，有些專業(yè)課程比較深?yuàn)W難懂，而微課教學(xué)是一種圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行十分細(xì)致講解的教學(xué)模式，它可以使一些抽象難懂的問題更加生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生可以更加透徹的理解有關(guān)的專業(yè)知識；其次教學(xué)視頻是微課的核心組成部分，其時(shí)長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘，學(xué)生可以集中精力去觀看這種精煉的視頻，還可以將其下載到自己的設(shè)備中反復(fù)地去觀看思考，直到自己真正地理解了里面包含的專業(yè)知識。從這一方面來說，微課不僅對于教師與學(xué)生更為方便，還能極大提高課堂的教學(xué)效率。

（3）微課教學(xué)應(yīng)用在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中可以極大的擴(kuò)展機(jī)電專業(yè)教學(xué)范圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的機(jī)電知識。因?yàn)槲⒄n教學(xué)的主要教學(xué)模式為視頻教學(xué)，所以決定了其中必然包含著不少互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，包含的內(nèi)容更為簡潔精煉，教師在微課中可以采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法去滿足學(xué)生在實(shí)踐方面的需求，這種教學(xué)方法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)電實(shí)踐的短板，讓學(xué)生更加深入地理解機(jī)電專業(yè)知識。

（4）微課教學(xué)可增加趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電知識的興趣。機(jī)電專業(yè)要學(xué)習(xí)機(jī)械制造、氣壓傳動(dòng)、電工學(xué)、自動(dòng)控制原理等相關(guān)課程，而這些課程對于學(xué)生來說是比較枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的，正因?yàn)橛辛宋⒄n，中職教師可以用視頻或者PPT的方式將要講授的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，而不是一味地去推演與驗(yàn)證理論，這樣就可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也降低了專業(yè)教學(xué)難度，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們可以投入更多的興趣去學(xué)習(xí)這門課程。

2．微課在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，每個(gè)人獲取信息的渠道可謂五花八門，互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的信息呈現(xiàn)出了爆炸性增長趨勢，出現(xiàn)了許多并不完善的知識，也就是我們今天所講的“碎片化”知識，而要使應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)中的微課有效化，就必須具備選擇、甄別以及創(chuàng)新的精神與能力，既要選擇對口、有用的專業(yè)知識，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，適當(dāng)?shù)膾仐壱恍┫鄬鹘y(tǒng)的教學(xué)形式，汲取新的內(nèi)容[3]。要使微課在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，有必要采取以下幾點(diǎn)策略。

（1）學(xué)會(huì)篩選有效信息。在知識性爆炸的時(shí)代，中職機(jī)電專業(yè)知識呈現(xiàn)碎片化、繁雜的特點(diǎn)，有關(guān)的微課資源也是極其之多的，因此為了使自己更加有效地學(xué)好機(jī)電專業(yè)這門課程，無論是教師或是學(xué)生都要具備選擇有效知識的能力，在海量信息面前仔細(xì)甄選，剔除無效知識，按照知識體系框架標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，選擇對自己認(rèn)知專業(yè)知識有幫助的信息，絕不一蹴而就。在這一過程中，中職教師可以根據(jù)自身所具備的機(jī)電專業(yè)知識和自身對于課程的理解，制作微課視頻內(nèi)容時(shí)仔細(xì)篩選知識點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行討論和交流來理解學(xué)生在特定方面不懂的知識盲點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)進(jìn)行選擇利用，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。

（2）學(xué)會(huì)在應(yīng)用方法方面進(jìn)行創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，微課具有資源容量少、課程內(nèi)容微小的特點(diǎn)，一個(gè)課程就一個(gè)主題。比如在開展微課教學(xué)的過程中，可以建立自己的評價(jià)機(jī)制，這種評價(jià)可包括教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生互評。運(yùn)用這種方法可以更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)微課知識，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)工作來說，最重要的就是將中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用在實(shí)踐中，而不僅僅只是課堂上的純理論教學(xué)。通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，中職教師可以創(chuàng)作出更具專業(yè)性與吸引性的教學(xué)視頻，對于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識無疑是更為有利的[4]。綜上所述，將微課應(yīng)用在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代勢在必行的，這種新興的微課教學(xué)不僅有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一系列缺點(diǎn)（內(nèi)容廣泛無重點(diǎn)、課程講解枯燥乏味、時(shí)間長、趣味性差等），還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。當(dāng)然，在微課教學(xué)應(yīng)用中，教師與學(xué)生要仔細(xì)甄選，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，樹立創(chuàng)新意識，積極探索更加有效的相關(guān)策略，確保微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)上發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世龍.微課在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]山東工業(yè)技術(shù),2017(22):256

[2]張文輝.微課在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的探索[J]中國培訓(xùn),2016(22):148-148

作者：張來高 單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校