機電一體化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了機電一體化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】在本論文中詳細闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”，在實際設(shè)計機電一體化系統(tǒng)的教學(xué)過程中應(yīng)用該種方法。在經(jīng)過大量的實踐之后，我們發(fā)現(xiàn)在機電教學(xué)中，這種教學(xué)方法帶有一定強度的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生之間的團隊合作能力以及意識。但是這種方法也不是十全十美的，存在著一定的缺陷，如何去解決存在的問題，需要我們進一步深入研究。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；機電一體化系統(tǒng)設(shè)計；實踐研究

1對任務(wù)驅(qū)動法概述

種類繁多的機電產(chǎn)品隨著電子行業(yè)、計算機行業(yè)的發(fā)展也在快速地進行更新和改進。體積小、性價比高、功能強大的機電產(chǎn)品出現(xiàn)在市場中。設(shè)計機電產(chǎn)品的工作人員要改變一下自身的設(shè)計思路，這樣才能設(shè)計出滿足市場需求的產(chǎn)品。在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)出大量的具備創(chuàng)新能力的人才，必須要在教學(xué)方法上進行一定的創(chuàng)新。針對這個，接下來會在本文的內(nèi)容中更加詳細地介紹在進行機電一體化教學(xué)中是如何應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的。任務(wù)驅(qū)動是一種新的、探究式的教學(xué)方式還可以被稱為目標驅(qū)動或、問題驅(qū)動或者項目驅(qū)動。它的教學(xué)模式不再是整個學(xué)習(xí)過程都是老師在講，而學(xué)生只是聽聽，老師灌輸知識，學(xué)生只是被動接受。先是由老師講解一些學(xué)生重點要掌握的知識點以及原理，然后有針對性地設(shè)置一些任務(wù)，再對學(xué)生進行分組，把剩下的時間交到學(xué)生手中，各個小組針對自己的任務(wù)主動去進行相應(yīng)的討論以及學(xué)習(xí)，在找出合適的解決方案以后完成設(shè)計。在進行機電一體化的教學(xué)過程中，每一個章節(jié)中都會有安排一定數(shù)量的任務(wù)，比如說：在設(shè)計關(guān)于機械傳動部件的課程時，會涉及到許多傳動方式，例如齒輪傳動以及撓性傳動部件等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，學(xué)習(xí)的積極性得到了大大地提高，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而活躍了學(xué)習(xí)的氛圍。這種教學(xué)方法所帶來的一些好處是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所達不到的效果，應(yīng)該鼓勵使用這種方法。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較

任務(wù)驅(qū)動我們又稱之為項目驅(qū)動、問題驅(qū)動以及目標驅(qū)動等等，這種教學(xué)方式是探究式地。采用這種教學(xué)方法，老師不再是“填鴨式”教育，課堂不再是老師的“一言堂”采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，老師首先做的也是對理論知識進行細致的講解，剖析知識的重點以及難點，在結(jié)束理論之后，會安排一些相關(guān)的任務(wù)，對學(xué)生進行相應(yīng)地分組讓學(xué)生自行討論，學(xué)生進行討論之后，要得出最終的解決方案，然后完成相應(yīng)的課程設(shè)計。在“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”的課程里面，每一個章節(jié)都有安排一些任務(wù)。學(xué)生需要肩負起自己的責(zé)任，完成自己的目標。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的團隊合作能力得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)了出來，學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新能力得到提高。課上老師單方面的理論灌輸，課后老師會布置一些非常理論的課后練習(xí)，也許會添加一些實踐，但是這種安排也是少數(shù)，最后進行考核的時候，一般也是以筆試為主，側(cè)重理論的考核，這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)會使用的教學(xué)方法。但是這門課程僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，這門課涉及到很多的實踐，這門學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生能夠掌握理論知識并應(yīng)用他，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實現(xiàn)這一教學(xué)的目的。例如在微機控制系統(tǒng)這一章節(jié)中，包括了PLC、單片機、微機原理等這些課程，其內(nèi)容主要是各種微機怎樣選擇合適的接口電路。學(xué)生只有在實踐中，才能更好地掌握相關(guān)語句的設(shè)計以及編寫。把兩種教學(xué)的方法進行比較之后我們會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多缺點，但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以在一定程度上彌補這些缺點。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不會只有老師在不停地講，學(xué)生只是聽，而是老師會對理論知識進行講解，剩下的以學(xué)生討論為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這種教學(xué)方法會引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)了出來，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)分為也變得越來越好。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，會自覺花費時間以及精力在學(xué)習(xí)上。世上無難事，只怕有心人，一切難題都不再是問題，只要愿意鉆研，難題都會迎刃而解。而且這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在課后作業(yè)的安排上，不再是單純的理論練習(xí)，這種教學(xué)方法會設(shè)計一些題目，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進行實踐，學(xué)會理論知識的同時也能靈活運用理論知識。

3機電一體化教學(xué)中對任務(wù)教學(xué)法的實踐研究

按照機電一體化教學(xué)課程自身的特點，進行分析后把任務(wù)劃分為一一對應(yīng)的五個具體模塊，在后面的章節(jié)學(xué)習(xí)中，會涉及到這五個模塊，其中第一章的緒論從整體上大致介紹了這五個模塊。這些模塊感覺上是相互獨立互不關(guān)聯(lián)的，但是其實這些模塊整體上包含了所有的知識點，再對產(chǎn)品要求的技術(shù)功能進行具體分析。每一章節(jié)都有各自的內(nèi)容，在每一章里都安排了一定的任務(wù)，我們首先要做的事情是仔細分析每一章的任務(wù)，然后對學(xué)生進行分組，把學(xué)生分成等量的兩個組，然后對小組成員進行具體分工，保證每一個成員都有屬于自己的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，總會遇到這樣那樣的問題，為了順利完成任務(wù)，我們必須把這些問題給解決掉，學(xué)生在探究如何解決問題時不可能不借助其他資料，因此，學(xué)生會閱覽大量的資料，去尋找解決問題的方法和思路，隨著問題一個一個地被解決掉，學(xué)生可以獲得源源不斷的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被更好地激發(fā)出來，學(xué)生的自信心會得到大大地提高。每一個章節(jié)都有要學(xué)習(xí)的知識點以及原理，筆者在對這些知識點以及原理進行分析之后，讓學(xué)生自由討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己去討論，小組成員集思廣益，在這個過程中更是鍛煉了學(xué)生的團隊合作意識。最終完成設(shè)計，每一個模塊都有自己的一些任務(wù)，具體有那些模塊，各個模塊有哪些功能都會有詳細的介紹。在最后的時候，把各個小組深思熟慮的結(jié)果匯總起來，學(xué)生和老師一起對自己小組或者其他小組的設(shè)計結(jié)果進行點評分析，大家一起討論。通過這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被更好地激發(fā)出來，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)地那么手足無措，學(xué)生的自信心的得到提高。

4存在于任務(wù)教學(xué)法中的問題

筆者在使用任務(wù)教學(xué)法進行實際教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處，。老師在進行授課時自己要先具備一定的實踐技能以及扎實的理論基礎(chǔ)。課程中的每一個章節(jié)都會有相應(yīng)的一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要想完成這些任務(wù)，需要在最后完成一個小產(chǎn)品，學(xué)生在完成產(chǎn)品的時候難免會出現(xiàn)一些他們自身不能解決的問題，這時候老師就需要進行一定的指導(dǎo)，這就要求老師的實踐能力必須過硬，要是老師的實踐能力不夠指導(dǎo)學(xué)生的問題，這樣老師就難以完成教學(xué)任務(wù)，并且，在教學(xué)過程中全方位開展這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也會變得極為困難。每個班級的學(xué)生數(shù)量很多，但是設(shè)計的題目比較單一，學(xué)生之間作業(yè)可能會存在大面積相似的內(nèi)容，也就是說學(xué)生之間可能互相抄襲，這樣創(chuàng)新點難以產(chǎn)生，但是老師的精力畢竟是有限的，而每個老師負責(zé)的學(xué)生又比較多，因此，老師不能設(shè)計大量的題目。所以，這種教師模式教學(xué)適用于小班教學(xué)，但有其局限性。這些問題的存在使得機電一體化教學(xué)系統(tǒng)不能很好地運用基于任務(wù)的教學(xué)方法。

5結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)思想是把學(xué)生作為主體，它的教學(xué)模式不再是整個學(xué)習(xí)過程都是老師在講，而學(xué)生只是聽聽，老師灌輸知識，學(xué)生只是被動接受。在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位，老師不在是主體，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)、組織、評價、促進、咨詢的作用。任務(wù)驅(qū)動法安排了各種各樣的任務(wù)，等待著學(xué)生去一個接一個解決，隨著一個個項目的完成，學(xué)生可以獲得源源不斷的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被更好地激發(fā)出來，學(xué)生會慢慢地對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)地那么手足無措，學(xué)生的自信心的得到提高。這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通合作能力，還能幫助學(xué)生適當?shù)乇磉_出自己的看法，在聽完他人的意見之后可以更好地理解，學(xué)生的思維能力得到了較好地培養(yǎng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了一定的提高。該教學(xué)方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及實踐能力、把學(xué)習(xí)效果提高上來、學(xué)生的個性得到更好地發(fā)展、學(xué)生的探索精神得到了提高，學(xué)生的意志被鍛煉地更加頑強。

參考文獻

[1]黃洪,趙小敏,張繁等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在JAVA程序設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].計算機時代,2012(4):49-51.

[2]何穎,張曉丹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在藥理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2012,9(12):162-163.

[3]孫玉明．“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”探討與實踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2005:248-249．

[4]王曉巖.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國校外教育:理論,2009(1):91.

作者：俞澤林 鮑同新 單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院