實(shí)踐創(chuàng)新能力核心建筑設(shè)計(jì)課程改革

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摘要:以吉林建筑科技學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程教育為例，從目前教學(xué)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，為解決設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐脫軌的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的理論進(jìn)行分析和完善，以重構(gòu)實(shí)踐教育聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，開展教育改革實(shí)踐，提出與教育實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)對(duì)策和辦法。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐創(chuàng)新能力；建筑學(xué)專業(yè)；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1概述

《建筑設(shè)計(jì)》課程是應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門最重要的專業(yè)課。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為:該門課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論功底，需掌握建筑設(shè)計(jì)理論、建筑歷史、建設(shè)技術(shù)、環(huán)境心理學(xué)、繪畫美術(shù)等方面的理論知識(shí)，并具有將理論和實(shí)踐并行的能力。因此，《建筑設(shè)計(jì)》課程的教育必須以面向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出新要求，加強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教育實(shí)用性，為學(xué)校教育與未來(lái)就業(yè)構(gòu)建橋梁。

2《建筑設(shè)計(jì)》課程存在問(wèn)題及內(nèi)容構(gòu)架

2．1《建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1．1教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)要求不符《建筑設(shè)計(jì)》是一門非常重要的專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間規(guī)模的掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)建筑知識(shí)和技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的控制。該課程的基本內(nèi)容很復(fù)雜，涉及工程、藝術(shù)、人文、歷史等知識(shí)要點(diǎn)的不同方面，且學(xué)生的認(rèn)知度不夠，實(shí)際教育效果并不理想。學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)最根本的目標(biāo)是為未來(lái)從事的行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，盡管比起主要的專業(yè)理論，建筑設(shè)計(jì)只在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域占據(jù)一席之地，但是建筑設(shè)計(jì)研究仍應(yīng)對(duì)專業(yè)理論和知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用。

2．1．2教學(xué)實(shí)踐類型不夠豐富，而且缺乏目的性課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏引導(dǎo)，學(xué)生通常用自己的方式進(jìn)行實(shí)踐，養(yǎng)成各行其是，走馬觀花的不良習(xí)慣。這種習(xí)慣不僅對(duì)形成好的職業(yè)習(xí)慣無(wú)益，而且還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成無(wú)針對(duì)性、散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，落后于時(shí)代的教育方式限制了學(xué)生的思考能力，照本宣科，使學(xué)生過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生思維頑固保守，設(shè)計(jì)作品缺乏個(gè)性和特點(diǎn)。

2．1．3教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的安排缺乏合理性傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)存在“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，教師對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)多會(huì)放在理論教學(xué)上，如教師們會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等理論內(nèi)容投入大量精力，反之在實(shí)踐中投入的精力卻是十分有限的，甚至?xí)嚎s學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間用于理論教學(xué)。

2．1．4師資隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有限教師是一線教育業(yè)務(wù)的執(zhí)行者，教師的教學(xué)理念、思想水平與建筑設(shè)計(jì)教育課程改革的結(jié)果息息相關(guān)。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是高等教育的熱門專業(yè)，隨著中國(guó)城市化建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求日益增加。而如何使社會(huì)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)相一致，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是該課程改革的重要方向。但是從目前情況來(lái)看，在建筑設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)方面依然存在“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題。

2．2《建筑設(shè)計(jì)》課程與理論專業(yè)課程的關(guān)系

按照建筑人才的培養(yǎng)計(jì)劃，建筑設(shè)計(jì)課程是為提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力和設(shè)計(jì)能力而開設(shè)的。它在整個(gè)建筑系統(tǒng)中起著承接的重要作用。在圖形構(gòu)成設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)等缺少部分基礎(chǔ)理論課程與體系完整的建筑實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容中，由于這些內(nèi)容在其他科目中沒有涉及，因此對(duì)于遺漏的內(nèi)容，建筑設(shè)計(jì)科目應(yīng)重新研究并補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

2．3《建筑設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容構(gòu)架

應(yīng)用型建筑教育應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐能力為首要前提，全面研究教育內(nèi)容，并確保系統(tǒng)的真實(shí)性和前后明確的邏輯關(guān)系，根據(jù)適用實(shí)踐原理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施選擇性教育。以多年建筑教育設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)學(xué)生的就業(yè)趨向以及市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握建筑圖紙的基本素養(yǎng)、參與建筑的協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)方案的能力。

3《建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)創(chuàng)新改革途徑

培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上。傳統(tǒng)的填鴨式純教育方式已無(wú)法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)條件，要以健全基礎(chǔ)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，增強(qiáng)案例型、主導(dǎo)型、相互作用型以及應(yīng)用型的教學(xué)聯(lián)系。堅(jiān)持專業(yè)技能培訓(xùn)與課程教學(xué)并重，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐比重。

3．1在課堂教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，調(diào)整輔導(dǎo)方式

具體辦法為:首先，學(xué)生把計(jì)劃書公開發(fā)到黑板上，教師們?yōu)g覽計(jì)劃書。同時(shí)，要求盡快找出并記錄各計(jì)劃中可能存在的概念性問(wèn)題和理論性問(wèn)題。然后面向全班學(xué)生指出共同的問(wèn)題，并提出修正意見。如果有不同的修改可能性，要明確說(shuō)明。然后再對(duì)每一個(gè)方案都進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，通過(guò)“先整體后細(xì)節(jié)”的教學(xué)方法，不僅可以強(qiáng)調(diào)整體，還可以突出重點(diǎn)，又為后續(xù)細(xì)化方案提供有力支持。

3．2案例教學(xué)

需要了解的建筑設(shè)計(jì)理論課程內(nèi)容復(fù)雜而全面，建筑設(shè)計(jì)的著重點(diǎn)在于實(shí)際設(shè)計(jì)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。因此，適當(dāng)減少理論關(guān)系薄弱的理論部分，增加實(shí)際案例講座，使學(xué)生能夠通過(guò)事例具體學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，根據(jù)學(xué)生熟悉的建筑大師貝聿銘的華盛頓美術(shù)館舉例，通過(guò)外部功能關(guān)系，形體概念和所在地理位置角度的分析來(lái)討論建筑設(shè)計(jì)的適用方案(見圖1)。如此方法能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，突破單一的教科書界限，獲得更加深刻和綜合的應(yīng)用知識(shí)。

3．3自主調(diào)研和課堂討論

自主調(diào)研可以刺激學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)技能。以學(xué)生對(duì)事例的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以問(wèn)題為目標(biāo)，深入研究問(wèn)題，進(jìn)行授課討論，選取知名建筑為例，如安藤忠雄的住吉的長(zhǎng)屋(見圖2)，對(duì)物理外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、采光設(shè)施等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，并從多個(gè)角度進(jìn)行探索，形成綜合性系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種參與方式，可提高學(xué)生對(duì)講座的興趣，對(duì)知識(shí)更有效，更深入地學(xué)習(xí)。

3．4新增教學(xué)單元和相關(guān)課程

建筑院校的《建筑設(shè)計(jì)》課程都注重建筑單體設(shè)計(jì)，但是如商業(yè)地區(qū)的建筑群設(shè)計(jì)等建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和建筑群規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐不足，這是教學(xué)準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的。在課堂上要設(shè)置一個(gè)對(duì)圖紙案例抄圖的模塊，以補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)有初步的理解。另外，還需要在建筑設(shè)計(jì)課后增加集體建筑設(shè)計(jì)課目，使學(xué)生對(duì)建筑的整個(gè)領(lǐng)域有更全面、更系統(tǒng)的了解。

3．5利用工作室制加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)院成立實(shí)踐創(chuàng)新工作室，由負(fù)責(zé)人來(lái)承接實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)模擬企業(yè)的工作氛圍，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為團(tuán)隊(duì)來(lái)分組協(xié)同完成實(shí)際項(xiàng)目。同時(shí)，可以邀請(qǐng)跨專業(yè)，跨學(xué)科的學(xué)生、導(dǎo)師共同完成項(xiàng)目。如2020年完成某旅游開發(fā)項(xiàng)目，從前期實(shí)地調(diào)研、概念方案設(shè)計(jì)到后期溝通修改方案、建模渲染、小組高效出圖，師生協(xié)作，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生提前熟悉工作流程，完成實(shí)踐項(xiàng)目(如圖3所示)。

3．6加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人

對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，校企合作是實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與崗位相對(duì)接、提升課程的實(shí)踐性、幫助學(xué)生順利實(shí)習(xí)和就業(yè)的重要模式。高校要積極建設(shè)校企合作關(guān)系，挖掘高水平合作單位，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。這樣，一方面，企業(yè)可以優(yōu)先進(jìn)行人才考核，降低人才成本，深入學(xué)校也能讓企業(yè)更好地發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀人才;另一方面，建設(shè)校企合作可以在實(shí)踐方面彌補(bǔ)學(xué)校教育不足之處，將行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及新鮮的事例帶到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂上，幫助學(xué)生提前了解實(shí)際工作的方式，減少就業(yè)的困難。

4結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的改革要跟上時(shí)代的發(fā)展，在了解建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，多多關(guān)注人才需求的方向，并著重提高該課程的實(shí)踐比重，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接轉(zhuǎn)化，并采用多種專業(yè)化的實(shí)踐方法，給即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生規(guī)劃一條清晰完整的職業(yè)生涯發(fā)展之路。

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作者：莊敬宜 孫戟鋒 張磊 單位：吉林建筑科技學(xué)院