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心理學(xué)理論在教育管理中的作用

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心理學(xué)理論在教育管理中的作用

【摘要】高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所,隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展對教育也提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育應(yīng)與當下新的社會形勢相適應(yīng),拓展新的教育方法、新的思路、新的途徑,為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。當下運用心理學(xué)理論對學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點進行研究,可幫助患者樹立正確的人生觀、價值觀,同時能夠提高高職教育的有效性和科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)理論高職教育管理作用

一、心理學(xué)理論是高職教育發(fā)展中的必然選擇

(一)可對學(xué)生心理起到調(diào)節(jié)作用

我國正處于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時代,信息速度傳播極快,并且在互聯(lián)網(wǎng)中充斥著大量信息,信息質(zhì)量參差不齊,這對學(xué)生來說是一項新的挑戰(zhàn),而學(xué)生需要面臨學(xué)業(yè)壓力,就業(yè)壓力,并由此能夠產(chǎn)生焦慮、自卑等不良心理,若不能正確識別互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息,負面信息同樣會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,若此時能夠應(yīng)用心理學(xué)理論,可結(jié)合學(xué)生的心理特點對學(xué)生進行引導(dǎo),使學(xué)生的負面情緒得以釋放,最終能夠積極面對學(xué)習(xí)生活。

(二)心理學(xué)理論的應(yīng)用使教學(xué)方法更加完善

心理學(xué)在高職教育管理中應(yīng)用,可在一定程度上使學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高,同時能夠使教師掌握學(xué)生的心理狀態(tài),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新性和針對性。另外,心理學(xué)理論的應(yīng)用幫助教師學(xué)習(xí)到更加豐富的教學(xué)方法,拉近與學(xué)生之間的距離,緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理以及厭煩的態(tài)度,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,最終達到提高教育質(zhì)量的目的。

二、從學(xué)生角度而言應(yīng)用心理學(xué)理論

(一)激勵高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高等職業(yè)教育過程中,應(yīng)保證學(xué)生始終具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終可達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。將心理學(xué)理論應(yīng)用于高職學(xué)生教育過程中,可對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動起著重要作用,每個人思想均是獨立的,俗話說,思想決定行動,也就是說,只有高職學(xué)生存在想要學(xué)習(xí)的意識,才能夠引發(fā)學(xué)習(xí)的行動[1]。若高職學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標定位在拿到畢業(yè)證,那么該學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中則不會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容重視,并且常表現(xiàn)紀律松散。目標能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生刺激,該刺激在心理學(xué)中稱為誘因,恰當?shù)哪繕丝蓪W(xué)生的行為起到引導(dǎo)作用以及激勵作用。高職教育首先應(yīng)制定科學(xué)的高職學(xué)生培養(yǎng)目標,應(yīng)符合我國德、智、體、美全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上,應(yīng)讓學(xué)生在不斷的成功中建立起良好的學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)動機得以強化,對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行嚴格要求,規(guī)范其學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中,高職教師更注重對學(xué)生進行人文關(guān)懷,使用豐富的情感,帶動學(xué)生學(xué)習(xí),并將學(xué)生作為教育的中心,時刻了解、洞悉學(xué)生的思想動態(tài),對學(xué)生的三觀樹立以及品行形成中存在的問題加以引導(dǎo),做到有的放矢,給予學(xué)生真正的幫助和鼓勵[2]。

(二)心理學(xué)理念的應(yīng)用可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職教育過程中,注重心理學(xué)理論的應(yīng)用,說明教育已經(jīng)打破原有的教育模式,體現(xiàn)出新時代教育背景的價值,使學(xué)生以及教師消極的心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的研究方向。心理健康教育的研究不僅僅局限于心理變態(tài)、心理障礙、心理問題等層面,而應(yīng)著眼于當下的狀態(tài),并朝積極發(fā)展方向發(fā)展。國外學(xué)者提出心理健康教育應(yīng)用于高職教育過程中,應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在激情作為主要目標,并能夠使學(xué)生展現(xiàn)出其綜合實力,不僅能夠承擔起生活的責任,同時能夠承擔社會責任,富有同情心以及健康心理的優(yōu)秀人才,這一目標與高校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才目標相符合[3]。心理健康的學(xué)生,其幸福指數(shù)明顯較高,對未來的生活充滿希望,并能夠始終保持樂觀的態(tài)度,面對生活中的各項困難,具有流暢的思維和積極的人際關(guān)系和良好的自我表達意思等,擁有積極向上健康心態(tài)的學(xué)生,對其未來發(fā)展有著重要影響。在高職教育過程中應(yīng)充分運用心理學(xué)理念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時能夠激發(fā)出學(xué)生的最大潛力。

(三)對高職學(xué)生進行心理素質(zhì)教育

在當下的社會背景下,高職院校和學(xué)生之間可形成各種沖突,高職教育僅僅對學(xué)生的能力以及理論知識進行培養(yǎng)顯然是不夠的,學(xué)校還應(yīng)注重對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)通過多種手段使學(xué)生的思想境界得以提高,使學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境變化能力得以提高,學(xué)生可掌握調(diào)節(jié)個人情緒的能力,保證每一位學(xué)生均能夠達到心理學(xué)家公認的心理健康標準[4]。也就是說學(xué)生要熱愛生活,能夠接納自我的多方面內(nèi)容,可始終使情緒處于穩(wěn)定狀態(tài)中,長時間保持心情愉悅,具有較高的安全感,承受生活中的各種困難和不幸,對自我有著客觀的評價,有著強烈的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望,具有較高的意志力、良好的社會交往能力以及人際關(guān)系良好,可實現(xiàn)自我價值,學(xué)生所展現(xiàn)的行為能夠與年紀行為相符合。高職教育過程中,應(yīng)注重對學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作,注重心理健康教育調(diào)查,由原有的被動等待學(xué)生進行私密咨詢,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?,對學(xué)生的心理狀態(tài)進行調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng),由此可使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量得以提高,并能夠在一方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,提高學(xué)習(xí)效率[5]。

三、從心理學(xué)理論出實施高職教育工作

(一)掌握學(xué)生的心理活動,開展良性引導(dǎo)

就心理學(xué)而言,人的心理活動主要包括以下幾方面內(nèi)容,例如,認知活動,情緒活動以及按計劃排除障礙有目的的活動。心理特征主要是人在進行一系列行為所表現(xiàn)出來較為穩(wěn)定的特點。高職學(xué)生所處的年齡段決定了學(xué)生的行為,學(xué)生的心理正迅速向成熟階段發(fā)展,大多數(shù)高職學(xué)生在此階段會表現(xiàn)精力充沛,有氣魄,對新的知識充滿欲望,對未來的生活有著較美好的愿景,并能夠根據(jù)自己的心理活動對人際關(guān)系進行調(diào)整,通常能夠擴大交際圈,始終處于積極向上的生活狀態(tài)中。高職是養(yǎng)成學(xué)生性格的重要場所,性格可朝多個方向發(fā)展,尚未發(fā)展成熟,即使處于學(xué)生較為擅長的領(lǐng)域中,也有可能因外界因素的干擾,而導(dǎo)致一些消極甚至有損害性的表現(xiàn)[6]。若學(xué)生的想象能力過強容易將想象與抽象思維相混淆,容易使學(xué)生表現(xiàn)出不集中注意力,脫離實際,堅持片面性理論等,會影響學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。此時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的具體問題,采取正確的教育手段,使學(xué)生的思想得以轉(zhuǎn)變,在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的過程中,應(yīng)幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,應(yīng)更多的注重對學(xué)生的人文關(guān)懷,使學(xué)生可以消除負面心理,并朝著積極的方向努力發(fā)展,最終為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才做貢獻。

(二)從社會心理動機入手

班級制定學(xué)生管理規(guī)定,主要是以集體榮譽為主要目標對整個班集體學(xué)生的行為進行規(guī)范,主要規(guī)范的內(nèi)容為:規(guī)定學(xué)生作息時間,按時起床,按時睡覺,并定時出操,整理內(nèi)務(wù)等,制度的設(shè)定通常使學(xué)生處于非自愿狀態(tài)下的行為。從心理學(xué)上講,學(xué)生們只是在班集體動力體系的規(guī)范和壓力下,才表現(xiàn)出的遵守行為,該種行為屬于服從的一種社會心理現(xiàn)象,該行為主要是學(xué)生為了個人不被排斥所表現(xiàn)出的一種妥協(xié)。若僅將學(xué)生非自愿狀態(tài)下的服從作為班集體動力系統(tǒng)的目標,則不能夠達到良好的效果。為了保證班級動力系統(tǒng)能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢,應(yīng)對學(xué)生的從眾心理加以利用,通過樹立榜樣,促進學(xué)生對榜樣的認知,由此能夠激發(fā)學(xué)生的從眾心理。樹立榜樣的力量主要可從兩方面進行:一方面,高職教師應(yīng)做到言傳身教,時刻注意自身的言行,為學(xué)生樹立良好的榜樣形象,另一方面,應(yīng)在班級中找到學(xué)生學(xué)習(xí)進步的榜樣,使學(xué)生認同榜樣的行為,并逐漸產(chǎn)生模仿意識。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)當中最基礎(chǔ)的社會行為,模仿行為通常完全出于自發(fā)狀態(tài)下,只有這樣才能夠使班級動力系統(tǒng)發(fā)揮出最佳的優(yōu)勢,促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),并不斷強化自身行為,使自身的品格以及學(xué)習(xí)動力得以提升。社會心理動機制度,可對班級的管理起到促進作用,對高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才可發(fā)揮著不可替代的作用[7]。

結(jié)束語

21世紀以來,知識經(jīng)濟在我國發(fā)展中占據(jù)了主導(dǎo)地位,而知識經(jīng)濟主要發(fā)展陣地為高校,作為國家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地,高職院校不僅需要對心理知識進行傳播,同時應(yīng)對心理學(xué)成果加以利用,通過利用心理學(xué)可了解到學(xué)生的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生本身的潛能,對高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要意義,可為我國培養(yǎng)更加專業(yè)的、優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻:

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[2]黃天進.論心理學(xué)理論在高職教育管理中的作用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(23):25-26.

[3]賀雯.淺談心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用[J].科技與創(chuàng)新,2014(7):132.

[4]沐衛(wèi)萍,李俊峰.關(guān)于高職院校英語教學(xué)中教育心理學(xué)理論的應(yīng)用研究[J].江蘇外語教學(xué)研究,2016(1):29-32.

[5]張黎.教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的有效應(yīng)用[J].福建質(zhì)量管理,2016(4):221-222.

作者:季思遠 單位:鹽城幼兒師范高等??茖W(xué)校