高職教育管理理念創(chuàng)新路徑探析

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摘要：在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展下，高素質(zhì)的技能型人才需求逐漸上升，但在就業(yè)導向下，高職院校的教育管理理念仍存在著眾多明顯問題，這些問題正潛移默化地對在高職院校就讀的學生造成影響。因此，我國的高職院校應(yīng)當努力改正自身在教育方面存在的不足和錯誤理念，積極改善各項教育措施，為學生提供一個更加良好的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職教育；管理理念創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會，高職院校承擔著為社會輸送高水平技能人才的重大職責，社會上大量需要技術(shù)支撐的崗位空缺，大多都將由這些學生來進行填補。我國是重點發(fā)展制造業(yè)的國家，因此，我國經(jīng)濟越發(fā)達，勞動密集型產(chǎn)業(yè)越多，制造業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越大。在這種情況下，相關(guān)企業(yè)對于人才的招聘和選取，會更加看重其能力和實際技能的掌握，誠然。企業(yè)招聘并不僅僅面向?qū)W生，不是同高職院校一對一對接，但是在與社會人士的競爭中擁有專業(yè)學科技術(shù)知識的高職院校優(yōu)秀人才，顯然會在人才市場上具有更強的競爭力和更強的專業(yè)匹配度，在企業(yè)招聘過程中，也更容易滿足企業(yè)對人才的需求，繼而快速就業(yè)，快速上崗。因此，高職院校的相關(guān)教育應(yīng)當貼合實際，在就業(yè)導向下，以完善學生就業(yè)為基礎(chǔ)，革新自身教學理念，讓學生在高職院校中能夠獲得真正有用的知識和技能，并在走進社會后能迅速擁有自己的一席之地。

一、就業(yè)導向下高職教育管理理念存在的問題

（一）高職教育理念落后現(xiàn)如今，受到社會中各個行業(yè)瞬息萬變的變化以及各方面因素的影響，高職教育的教育落后問題已不再是無關(guān)緊要的問題，而是關(guān)系到學生就業(yè)的關(guān)鍵問題。在這種關(guān)鍵時刻，高職院校急需做出相應(yīng)改變，讓學生在將來能夠更好地融入社會，滿足人才市場需求[1]。然而，在各大高職院校的實際教學過程中，教師依舊采用按部就班、死搬書本的教學模式，以課本知識的掌握作為教學的唯一重點，既不更新專業(yè)相關(guān)實用的新知識，也不對課堂教學方法進行細化和改良。也就是說，當前高職院校教育方法和模式停滯不前，對于新的教學方法的創(chuàng)新和探索不再具有突破性發(fā)展，而是逐漸成為高職院校教育中不受重視的部分，漸漸被教師和學校所遺忘。同時，教師的課堂教育也開始傾向于以完成規(guī)定的教學任務(wù)為主要目的，忽視了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師在教學過程中，無視學生需求，不積極做出改變，教育理念落后。

（二）缺乏發(fā)揮學生主體地位無論是在九年義務(wù)教育的課堂，還是高中大學課堂，乃至高職教育課堂，學生主體地位發(fā)揮的缺失，將對教師的課堂教學質(zhì)量造成一定程度的影響[2]。隨著新課改的逐漸推進，學生的主體地位也漸漸受到了各大院校的重視，教師們漸漸明白，課堂應(yīng)當是學生的主戰(zhàn)場，把主動權(quán)交給學生，才是課堂教學的重中之重。然而，現(xiàn)在的高職院校教育，更多是以教師為主體，教師在課堂上占據(jù)領(lǐng)導者的地位，對學生的相關(guān)學習任務(wù)進行規(guī)劃和引導。用更生動形象的比喻來形容這種關(guān)系，就是保姆和孩子的關(guān)系。在家里，保姆照料孩子的一切生活起居，孩子依賴保姆。在課堂上，教師為學生布置了與學習相關(guān)的一切任務(wù)，在教學內(nèi)容上為學生安排好了一切，學生依賴教師，同時順從教師的安排。這是一種被動學習，從長遠看，對學生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)沒有絲毫益處，甚至會讓學生依賴心理嚴重，越來越缺乏獨自面對問題以及解決問題的能力。

（三）理論與實踐尚未有效結(jié)合到高等教育階段，學生學習不再像小學、初中、高中那樣，僅僅注重文化課的學習，而是要將文化課與現(xiàn)實實踐進行相應(yīng)的結(jié)合，在日常實踐練習過程中培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，以便學生在將來進入社會之后，能夠更好地融入到工作環(huán)境中，在面對機遇時牢牢把握住機遇。但是現(xiàn)如今高職院校的理論與實踐結(jié)合課程依舊不夠完善[3]。有些學科，理論課與實踐課難度有所脫節(jié)，實踐課完全無法將理論課的知識進行實際運用練習，只是進行了基礎(chǔ)簡單的操作練習。這種練習不僅無法達到對知識進行鞏固應(yīng)用的作用，也無法提高學生的相關(guān)技能。倘若學生在學習階段，能夠通過學科的實踐課來磨練自身專業(yè)技能，學到一身熟練且優(yōu)秀的本領(lǐng)，那么學生在踏入社會之后，技能方面的特長會為其提供足夠的優(yōu)勢，讓他們能夠更加從容地面對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。因此，理論與實踐的有效結(jié)合應(yīng)成為高職院校檢驗實踐課程教學成果的相關(guān)標準，唯有如此，實踐課程才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、基于就業(yè)導向的高職教育管理理念創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學管理組織高職院校若想取得真正的發(fā)展，則必然要經(jīng)歷教育管理質(zhì)量提升的過程。這一過程是艱難的，但從理論上講，依舊有方法可行。要想做好優(yōu)化教學管理組織的任務(wù)，需從以下兩方面入手：第一，對傳統(tǒng)教育模式下的教育管理體制進行相應(yīng)的改革。具體解決辦法是教學過程中實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和深化。教育不應(yīng)當是閉門造車的活動，而應(yīng)當是打開門來，走出去，積極汲取新知識，洞察社會風向的活動。因此，各大高職院校應(yīng)當積極地與專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)進行合作，將高校實踐部分與企業(yè)新人培訓部分進行一定程度的結(jié)合，讓學生在正式踏入社會之前，對相關(guān)理論和知識有簡單的了解，對相應(yīng)流程和方法也有提前適應(yīng)的過程；第二，強化校企合作，實施定向式培養(yǎng)。高職院校在進行校企合作探索的過程中，應(yīng)當積極探索校企合作的具體方法和實施措施，力求做到雙贏。一方面，高職院校制定與企業(yè)銜接流暢的教學計劃，進而配合企業(yè)的人才培養(yǎng)。另一方面，企業(yè)負責的部分也應(yīng)當加以完善。如此一來，既能解決學生的就業(yè)問題，也能有效解決企業(yè)招聘難的問題。

（二）創(chuàng)新教學管理模式在現(xiàn)如今的高職院校中，大多依舊以理論教學為教學的主要部分，對學生的理論知識十分看重。因此，這種教育培養(yǎng)出來的學生，大多具有極其強大的理論知識基礎(chǔ)。然而在實踐中，大多數(shù)學生的動手能力弱，無法滿足實際操作中對高技能人才的需求?，F(xiàn)有教育模式嚴重阻礙學生的實際操作能力。高職院校需要培養(yǎng)的人才，是能夠適應(yīng)各個企業(yè)對于高職高技能人才要求的人才，而不是僅僅擅長理論知識的人才。因此，高職院校應(yīng)當積極采用新的教學管理模式，來提高學生的實踐能力。首先，高職院校應(yīng)當實施理論知識與實踐能力相結(jié)合的教學方式，老師們應(yīng)當嚴格按照實踐理論相結(jié)合的教學方式進行教學，并隨時留意兩者的難度平衡，既不能過分重視理論，也不能過分傾向于實際。實踐是檢驗真理的唯一標準，加強學生的實踐部分，可以讓學生在實踐過程中對自己的理論知識進行進一步的完善和加強，更好地理解專業(yè)理論知識。有的知識點看似困難，在實踐中卻十分簡單，加強實踐可以解決這一類的知識理解。其次，便是在教學過程中，積極以就業(yè)為導向來開展學生職業(yè)素養(yǎng)培訓，學生在日常的學習過程中逐步磨煉努力、敬業(yè)的工作品格，以及適應(yīng)相應(yīng)工作的習慣和態(tài)度，讓學生在正式踏入社會之后，不至于有太大的落差感，能夠更好更快地適應(yīng)將來的工作環(huán)境。

（三）完善專業(yè)建設(shè)在當今就業(yè)導向下，只有高職院校完善自身專業(yè)建設(shè)，才能更好地為學生提供相應(yīng)教學服務(wù)。面對分工越來越細化的社會大環(huán)境，高校要不斷完善自身建設(shè)，避免出現(xiàn)學生畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。高職院校應(yīng)當開展市場對于人才需求的調(diào)查工作。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，而在甲方乙方的較量中，只有充分了解甲方的需求，乙方才能給出完美的答卷。因此，高職院校應(yīng)當對市場進行定期的調(diào)查和研究，分析當今人才需求方向和內(nèi)容，在學生進行專業(yè)培養(yǎng)的過程中，緊密結(jié)合當今就業(yè)發(fā)展趨勢，讓學生更加清晰地明白，哪種人才是社會所需要的，繼而針對市場需求，對自身技能和能力掌握進行調(diào)整。同時，這種調(diào)查也能有效地避免出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。此外，高校也應(yīng)當在擴招和招生環(huán)節(jié)，針對市場進行一定的調(diào)整，改進招生標準，尤其是擴招，應(yīng)當結(jié)合相關(guān)專業(yè)市場，而不是盲目進行擴招。專業(yè)建設(shè)是高職院校教育極為重要的一環(huán)，學校應(yīng)當及時了解行業(yè)風向，多與社會上的優(yōu)秀企業(yè)進行溝通合作。努力為學生尋找更多的出路，同時積極幫助學生更加熟練掌握對應(yīng)崗位要求的專業(yè)技能，以便學生在站上對應(yīng)崗位后，能夠更加從容。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)所謂的“雙師型”教師，是指無論是理論知識還是實踐模塊都十分精通的教師。這種教師可以針對學生在理論過程中的掌握熟練度，在實踐過程中進行相應(yīng)知識點的回顧設(shè)計，讓學生通過實踐來鞏固知識。這種人才對于當今高職院校教育而言，是不可多得的人才。高職院?？梢酝ㄟ^以下兩種方式加強雙師型教師的培訓：一種是校企合作，通過企業(yè)專業(yè)人員定期進校培訓的方式，提高學校教師實踐水平；一種是選派教師進企業(yè)學習相關(guān)實踐流程和操作技能。

三、結(jié)語

高職教育是我國人才教育的重中之重，也是我國人才教育占比極大的一部分，因此，絕不能輕易忽視，無論是社會還是教育組織本身，都應(yīng)當對高級職業(yè)型人才培養(yǎng)和教育給予極大的重視，也應(yīng)以為社會輸送優(yōu)秀合格的職業(yè)技能型人才為最終的培養(yǎng)目標。同時，各大高職院校應(yīng)當積極改正自身教育存在的問題，將學校教育與現(xiàn)實社會的真實需求進行連接，讓教育更加具有針對性和實用性，繼而讓學生在將來的就業(yè)過程中少走彎路，迎來光明前途。

參考文獻：

[1]蔡華.就業(yè)視域下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技經(jīng)濟市場,2018(12):139-141.

[2]任云.就業(yè)視野下的高職教育管理理念創(chuàng)新路徑分析[J].勞動保障世界,2018(32):64.

[3]楊紅芳.基于就業(yè)導向的高校職業(yè)教育專業(yè)學生教育管理工作的探討[J].教育教學論壇,2018(38):12-13.

作者：羅曉明 單位：荊州理工職業(yè)學院