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高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生工匠精神培育

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高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生工匠精神培育

摘要:近年來,我國教育體制結(jié)構(gòu)不斷改革創(chuàng)新,高職院校的人才培養(yǎng)方案也在不斷調(diào)整中。對于新時代下高職院校主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高操作技能的專業(yè)性人才,而工匠精神所追求的正是一種精益求精的理想狀態(tài),在制造業(yè)中顯得尤為重要。因此,相關(guān)高職院校需要對工匠精神培育給予足夠的重視,并采取恰當(dāng)?shù)拇胧?,在實際教學(xué)過程中做好學(xué)生工匠精神的培育工作。

關(guān)鍵詞:新時代;高職;機(jī)電一體化;工匠精神

1引言

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神有利于幫助其正確認(rèn)識個人職業(yè)地位,明確個人未來職業(yè)追求,提高學(xué)生的個人專業(yè)素養(yǎng)。本文從新時代高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生一線三度工匠精神培育理念及具體措施兩方面展開相關(guān)分析。

2新時代高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生一線三度工匠精神的培育理念

將立德樹人作為培育主線,對學(xué)生的專業(yè)熱愛度、關(guān)注度及創(chuàng)新度同步提升,形成一線三度工匠精神培育理念。

2.1將“立德樹人”作為培育工匠精神的主線

工匠精神是我國職業(yè)院校開展教育活動的靈魂,通過培育工匠精神,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的專業(yè)價值追求,提升職業(yè)素養(yǎng)。近年來,越來越多的高職院校開始重視德育教育,人才培養(yǎng)首要目標(biāo)就是立德樹人,為更好開展高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的工匠精神培育工作,必須明確工匠精神的具體內(nèi)涵及其在學(xué)生未來人生發(fā)展中所占據(jù)的重要地位,充分發(fā)揮立德樹人這一主線作用,對培育高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的工匠精神具有重要意義。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛度

通常來說,職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會、企業(yè)培養(yǎng)技能過強(qiáng)的專業(yè)性人才,因此我們希望高職院校的學(xué)生要具有強(qiáng)烈的個人專業(yè)目標(biāo)追求,并在實際專業(yè)工作時,將其作為個人的人生發(fā)展方向,為之不懈努力。高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生首先要對自己所學(xué)專業(yè)充滿熱愛,這是從事某一專業(yè)工作的基本前提和動力,只有這樣才能使工匠精神的內(nèi)涵得到完全體現(xiàn)。簡單來說,一個人若想把某一工作做到極致,并能長期堅持,就必須要對本工作充滿足夠的熱愛。而工匠精神的培養(yǎng)就是要使學(xué)生有專業(yè)的熱愛度,讓學(xué)生對于工作產(chǎn)生一種主動心理,進(jìn)而為其投入更多的熱情。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)品的關(guān)注度

培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)品的關(guān)注度簡單來說就是要培養(yǎng)學(xué)生對于某一專業(yè)產(chǎn)品的求精度。在產(chǎn)品質(zhì)量問題上,匠人會存在不同的定義標(biāo)準(zhǔn),通常來說,匠人都會對自己的產(chǎn)品精益求精。這種追求精細(xì)的模式簡單來說就是將重心放在某單一的工作上,也就是說,注重關(guān)注某一具體產(chǎn)品,即不追求工作的廣度而追求其深度,精益求精,這樣就會生產(chǎn)出量大質(zhì)高的產(chǎn)品。對于高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說,工匠精神就是結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識對自己的產(chǎn)品保持較高的關(guān)注度,不斷雕琢,尋求更高的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4提高學(xué)生對工藝的創(chuàng)新度

在新時代中,工匠精神不僅僅要求精,還要求新。提高學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備及工藝的創(chuàng)新度是要教會學(xué)生不能一味的進(jìn)行機(jī)械勞動,要具有個人獨立人格,同時對其所生產(chǎn)的產(chǎn)品制造工藝進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改良,將新時代所具有的時代氣息、智能化以及生命活力完美的融入到產(chǎn)品制造工作中來,從而在一定程度上提高產(chǎn)品的生產(chǎn)效率,突出產(chǎn)品的個性特征。

3新時代高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生一線三度工匠精神培育的具體措施

3.1創(chuàng)新原有的專業(yè)教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的專業(yè)興趣

對于高職機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)教師來說,結(jié)合新時代背景下的教育體制發(fā)展特點,對現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新,在一定程度上實現(xiàn)一線三度工匠精神在機(jī)電一體化專業(yè)中的完美滲透。從教學(xué)目標(biāo)上看,機(jī)電一體化專業(yè)中滲透工匠精神,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成誠實、敬業(yè)守崗及認(rèn)真等優(yōu)良品質(zhì),這與當(dāng)下我國強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)型人才教學(xué)理念一致;培養(yǎng)學(xué)生工匠精神也可在一定程度上提高學(xué)生專業(yè)能力,使其更好地滿足相關(guān)企業(yè)用人需要。結(jié)合高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生實際教學(xué)情況分析,專業(yè)教師創(chuàng)新原有教學(xué)形式,整合教學(xué)內(nèi)容,盡多使用實地參觀或是現(xiàn)場模擬等實踐性教學(xué)模式,讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。通過引導(dǎo)將理論知識與實踐技能有機(jī)整合,再將工匠精神貫穿其中,有利于學(xué)生掌握更深層次的專業(yè)和提升職業(yè)素養(yǎng),這對學(xué)生解決工作中實際問題是具有重要意義的。與此同時,設(shè)計頂崗實習(xí)課程,讓學(xué)生提前感受未來工作環(huán)境、工作流程,培養(yǎng)其對專業(yè)的熱愛度和適應(yīng)性;還可通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及應(yīng)變綜合能力,培養(yǎng)其關(guān)注度、創(chuàng)新度,實現(xiàn)高職機(jī)電一體化專業(yè)最初的“一線三度”工匠精神的教學(xué)目標(biāo)。

3.2推進(jìn)“產(chǎn)教融合”理念,提高學(xué)生的個人創(chuàng)新精神

就目前的高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的實際教學(xué)情況來看,大多數(shù)院校所采用的教學(xué)模式仍然是以“手把手”教學(xué)為主,即學(xué)生的個人意愿主要會受老師的影響,也就是說,教師所講授的方法以及思考方式是怎樣的,學(xué)生所選擇的問題處理方式以及所形成的思維就是怎樣的。而從長期的教學(xué)效果上來看,這種教學(xué)方式只適用于那些剛剛開始接受專業(yè)實踐操作的學(xué)生,一旦學(xué)生的個人操作水平達(dá)到某一特定程度時,這種教學(xué)模式就顯得不那么有效了。因此,要全面提高學(xué)生個人實踐能力,使其達(dá)到融會貫通,舉一反三的水平,需要推進(jìn)“產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念,將企業(yè)所具有的一些先進(jìn)的技術(shù)以及優(yōu)秀文化引入到高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課堂教學(xué)中來。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求對教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,實時更新專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外,高職院校還可以建立一些專業(yè)實訓(xùn)基地,補(bǔ)充現(xiàn)有的專業(yè)教師隊伍,實現(xiàn)課程內(nèi)容構(gòu)建及實習(xí)就業(yè)等教學(xué)工作的完美對接。在開展高職院校機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)工作時,可將企業(yè)模式作為學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)及管理工作基本模式,幫助學(xué)生更為便捷地找到未來人生發(fā)展方向。

3.3提高機(jī)電一體化專業(yè)教師團(tuán)隊的整體素養(yǎng)

從教師的職業(yè)特點來看,其在教學(xué)中扮演“匠人”的角色,因此,想要更好地培養(yǎng)高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生工匠精神,教師先明確角色定位,對待教學(xué)工作時做到一絲不茍、努力追求精細(xì)化,從而以自身優(yōu)良品性來感染學(xué)生。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時,通過言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價值觀,從而促進(jìn)學(xué)生形成個人獨特工匠精神;鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在對待相關(guān)專業(yè)知識時所持的主動態(tài)度;在課外活動上與學(xué)生保持積極的互動,如專業(yè)實訓(xùn)或是頂崗實習(xí)等;在學(xué)習(xí)評價時,應(yīng)采用師生互評和生生互評的形式,彼此之間相互分析或評論,既提高了教師評價的公正性,也便于掌握學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度及分析處理問題的能力;教師加強(qiáng)實例教學(xué),多用實例將機(jī)電一體化專業(yè)理論知識內(nèi)涵和框架充分體現(xiàn),為學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在應(yīng)用實例進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)從以下三個方面出發(fā),①將抽象變?yōu)榫唧w,此方面主要是為了提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。②由被動變?yōu)橹鲃?,此方面主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與專業(yè)興趣上。③從部分到全面,這一方面主要是為了提高學(xué)生的個人綜合分析能力;除此之外,高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)任課教師還應(yīng)充分整合高職院校的現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生安排各種各樣的教學(xué)活動,從而通過習(xí)慣養(yǎng)成的方式,來提高學(xué)生的個人專業(yè)操作技能。開展一些類技能活動,有利于學(xué)生從活動中逐漸形成匠心精神。

3.4提高德育以及人文課程在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的地位

從職業(yè)教育的教學(xué)特點以及教學(xué)理念來看,開展職業(yè)教學(xué)是為了為相關(guān)企業(yè)輸送專業(yè)型的技能操作人才,近年來,為了更好地實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的人才對接目的,越來越多的高職院校開始將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力上,相關(guān)實踐課程的課時比例也在逐漸增大,這也在一定程度上給學(xué)生的素質(zhì)教育課帶來了一定的影響,一些高職院校選擇壓縮素質(zhì)教育的課時來為學(xué)生的專業(yè)實踐課留出更多的課時空間。而隨著我國教育體制不斷發(fā)生改革和創(chuàng)新,在高職院校的教育目標(biāo)中,“立德樹人”這一教學(xué)理念具有越來越突出的地位,相關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)任課教師更是需要將這一理念貫穿于整個專業(yè)課程教學(xué)過程中。為了更好地踐行立德樹人的教學(xué)理念,需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)大思政課程以及人文教育課程的學(xué)分比例和課時數(shù)。同時,還需要采取一定的宣傳方式,引起學(xué)生對于素質(zhì)教育的重視,并對現(xiàn)有的高職院校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)修改和創(chuàng)新,從而便于相關(guān)教師更好地開展德育教學(xué)工作。開展德育以及人文教學(xué)工作有利于提高高職院校學(xué)生對于其未來工作的忠誠度,同時幫助學(xué)生形成豐厚的文化以及人文底蘊(yùn),加深學(xué)生對于未來個人職業(yè)的認(rèn)識程度,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成匠心精神。

4結(jié)語

綜上所述,本文通過對闡述工匠精神的培育理念以及培育措施兩方面進(jìn)行分析,就如何在新時代下培育高職院校機(jī)電一體化學(xué)生的一線三度工匠精神展開相關(guān)論述。高職院校的相關(guān)教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)理念及培育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新,從而實現(xiàn)工匠精神在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中的完美滲透?;痦椖浚汉鲜〗逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題——新時代下“工匠精神”在高職機(jī)電類專業(yè)中的傳承應(yīng)用研究(課題批準(zhǔn)號:XJK18BZY026)階段性研究成果。

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作者:錢萍 李青云 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院