計(jì)算機(jī)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展愈發(fā)完善，人們的教育意識(shí)不斷提升，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)給予更高的重視與關(guān)注，這也對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。重視學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的主要渠道。那么，如何在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀念的滲透，成為當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)科學(xué)教師首要思考的課題。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，積極滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；情感態(tài)度價(jià)值觀；有效滲透

現(xiàn)如今，教育信息化發(fā)展進(jìn)程逐漸加快，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育創(chuàng)新與變革，學(xué)生的綜合發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的終極目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)促使教學(xué)重點(diǎn)由單一知識(shí)點(diǎn)傳遞向多維度方向發(fā)展，尤其對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的有效滲透給予更高的重視。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)思想與理念的理解，要求學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)期間，應(yīng)形成技術(shù)觀念與價(jià)值觀念，進(jìn)一步理解與內(nèi)化信息道德、信息倫理與信息文化，逐漸養(yǎng)成善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)與改變生活的態(tài)度觀念，積極、合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段。故此，本文主要以初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透初探，展開以下幾點(diǎn)分析，以期提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)整體水平。

1在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的困境

情感態(tài)度價(jià)值觀并沒有準(zhǔn)確的核心定義，通常而言，情感屬于個(gè)人對(duì)待特定事物的一種傾向，情感也并非是空洞的東西，能夠使人逐漸形成行為傾向，產(chǎn)生積極情感，才能獲得積極態(tài)度，正確看待社會(huì)與人生[1]。在目前初中教育過程中，情感態(tài)度價(jià)值觀滲透可以將計(jì)算機(jī)課程作為載體，實(shí)現(xiàn)這些方面的有效滲透，但是在滲透期間還面臨著滲透難點(diǎn)，具體難點(diǎn)如以下分析。

（1）思維慣性在人們的思維慣性中，計(jì)算機(jī)是通過機(jī)器硬件與人為編程軟件所構(gòu)成的，學(xué)生與教師要深入挖掘其中所隱藏的情感態(tài)度價(jià)值觀有一定的難度性，尤其在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的是為了提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，并非是獲得情感態(tài)度價(jià)值觀，導(dǎo)致師生在情感態(tài)度價(jià)值觀挖掘與探索中存在難點(diǎn)[2]。

（2）對(duì)于計(jì)算機(jī)的誤解計(jì)算機(jī)思維算法有一定的原則性與規(guī)律性，人類思維存在固定的規(guī)則與原則。猶如克勞塞維茨所說“制定規(guī)則并不難，難的是持續(xù)堅(jiān)持原則?！比藗儾⒉慌懦厥馇闆r，然而這些特殊情況一般都發(fā)生在情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向下。為此，初中學(xué)生將計(jì)算機(jī)算法認(rèn)為是十分固定、單一、死板的，靈活度欠佳，在這種認(rèn)知背景下，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教師而言難度有所增加[3]。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間的反復(fù)作用的結(jié)果，也是產(chǎn)生豐富與調(diào)整自己認(rèn)知的過程。人類是有感情的高級(jí)動(dòng)物，在建構(gòu)認(rèn)知體系時(shí)，自然也會(huì)形成情感態(tài)度價(jià)值觀。在舊情感態(tài)度價(jià)值觀與新情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生碰出撞火花后，人們對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能有所理解與吸收，幫助人們?nèi)嬲莆罩R(shí)內(nèi)容。基于此，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的有效滲透，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的理解與掌握，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀有效滲透的方法

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值觀需要在特定的情景中產(chǎn)生，而情境中的諸多因素都會(huì)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的產(chǎn)生起到促進(jìn)作用，這也是情感態(tài)度價(jià)值觀的情景觸發(fā)規(guī)律[4]。結(jié)合這一規(guī)律，初中計(jì)算機(jī)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的思維意識(shí)，多思考學(xué)生們每天會(huì)想到哪些事物、在日常生活中遇到哪些趣事等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)課本給予教師有限的教學(xué)素材，而教師應(yīng)該利用這些教學(xué)素材從中挖掘更深層次的事物，并全面考量學(xué)生的興趣愛好、接受能力、認(rèn)知規(guī)律等多個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心投入到計(jì)算機(jī)課堂之中。同時(shí)，初中計(jì)算機(jī)教師還要注重趣味氛圍的營造，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在充滿趣味的情景中，直觀的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與掌握，并感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加喜愛計(jì)算機(jī)學(xué)科，端正學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀念。例如：初中計(jì)算機(jī)學(xué)科教師在講解《建立統(tǒng)計(jì)圖表》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等多個(gè)方面，并結(jié)合探究性學(xué)習(xí)案例，將本節(jié)課設(shè)計(jì)成“傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日大比拼”，在教學(xué)之初，借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放西方圣誕節(jié)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)的氣氛，隨即提出“在圣誕節(jié)時(shí)，同學(xué)們想怎樣慶祝呢？”“眾所周知圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，那么與我國傳統(tǒng)節(jié)日相比，同學(xué)們更加喜愛哪一個(gè)節(jié)日呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生身心投入到課堂提問當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的反映情況做出總結(jié)“還是喜愛我國傳統(tǒng)節(jié)日的比較多?！蓖瑫r(shí)引出教學(xué)主題，即“在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下，西方節(jié)日受到許多人們的喜愛，但是當(dāng)前許多青少年都十分熱衷西方節(jié)日，反而對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日造成忽視，針對(duì)這一問題，以中學(xué)生過西方節(jié)日為研究問題展開討論式學(xué)習(xí)。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師將事先調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)向?qū)W生進(jìn)行展示，展示所調(diào)查制作的圖表，并提出“通過觀察圖表，能夠發(fā)現(xiàn)哪一種圖表能夠清楚地反映數(shù)據(jù)變化？”等問題，從而引出此節(jié)課《建立統(tǒng)計(jì)圖表》的教學(xué)內(nèi)容，教師通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到將抽象數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖表，能夠清晰體現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，既省時(shí)又省力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表的欲望，學(xué)生很快參與到統(tǒng)計(jì)圖表制作過程中。通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，可以讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受課本知識(shí)與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有效滲透情感價(jià)值觀念，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（2）合理布置教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)作為情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的重要環(huán)節(jié)。這在一定程度上決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)效果[5]。為此，初中計(jì)算機(jī)教師在課堂實(shí)踐期間，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的日常生活相貼合，滿足學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐參與中積極接受，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。為此，合理布置計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該以創(chuàng)新、多彩、多變的操作方式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)目的性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中，獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的有效體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的觀念意識(shí)大有益處，保障學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。例如：初中計(jì)算機(jī)教師在講解《分析圖表》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)任務(wù)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都要求學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖表，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)在制作之后，結(jié)合學(xué)生的制作成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表分析，深入挖掘有效信息，如通過對(duì)比學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析圖表得知，傳統(tǒng)節(jié)日幾乎人人都有所了解，但是喜愛傳統(tǒng)節(jié)日的人數(shù)卻較少，探索出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，有的學(xué)生說“我國傳統(tǒng)節(jié)日有許多規(guī)矩，所以我不喜歡傳統(tǒng)節(jié)日”，還有的學(xué)生說“我喜歡傳統(tǒng)節(jié)日的原因是因?yàn)槟芊偶伲热绱汗?jié)、國慶節(jié)等”，教師根據(jù)學(xué)生的反映情況進(jìn)行總結(jié)，并得出“我國和傳統(tǒng)節(jié)日的吸引力不足，希望學(xué)生可以在課下查閱傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，在下次上課前與我們大家一同分享”。通過合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的分析能力與理解能力，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中收獲更多，體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，另外學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)，通過弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知態(tài)度，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的效果。

（3）加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)教育，提高價(jià)值觀念滲透效果教學(xué)具有教育性、引導(dǎo)性特征[6]。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師重視教學(xué)文本的有效利用，深入挖掘與情感態(tài)度價(jià)值觀相符合的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該利用學(xué)科教育優(yōu)勢，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，刺激學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，提高情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、不斷創(chuàng)新的思維品質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀有效滲透的教育目的。例如：初中計(jì)算機(jī)教師在講解《初識(shí)Photoshop》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到Photoshop應(yīng)用的必要性、使學(xué)生掌握Photoshop操作方法，教師可以為學(xué)生播放建國70周年我國發(fā)生的變化，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解建國70年以來我國信息化建設(shè)獲得的成就，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。并在講解視頻加工制作過程中，教師根據(jù)學(xué)生的日常生活，適當(dāng)添加學(xué)生參與軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等圖片內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生制作視頻時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下、熱愛生活的樂觀情感，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育作用，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的有效滲透。

3結(jié)束語

綜上所述，初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該意識(shí)到情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的必要性，并利用學(xué)科教育特征，深入挖掘與情感態(tài)度價(jià)值觀相吻合的教育內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用適合的教學(xué)之法，讓學(xué)生獲得樂觀積極的情感體驗(yàn)，以良好的情感態(tài)度價(jià)值觀感染學(xué)生，使學(xué)生自覺接受初中計(jì)算機(jī)情感態(tài)度價(jià)值觀的有效滲透。同時(shí)，初中計(jì)算機(jī)教師還要立足于教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘情感因素，將課堂教學(xué)作為載體，學(xué)生作為課堂主體，潛移默化地展開情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透與培養(yǎng)。只有這樣，才能推動(dòng)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕建軍.試論在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透問題[J].考試周刊,2019(44):141.

[2]周莉萍.信息技術(shù)學(xué)科人文底蘊(yùn)的體驗(yàn)式教學(xué)策略探究——以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培育為例[J].教育信息技術(shù),2017(11):22-24,7.

[3]楊曉燕,楊子彤,李選平.互聯(lián)網(wǎng)背景下基于立德修身的“計(jì)算機(jī)倫理學(xué)”教育思考[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,33(1):73-75.

[4]楊文杰.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究[J].好家長,2019(5):15-15.

[5]姜麗妍,王冰輝.核心素養(yǎng)下情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)探究[J].物理教師,2019(8):23-25.

[6]陳泳.教育信息化背景下對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考[J].電腦迷,2017(2):10.

[7]黃慧琴.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法和途徑[J].都市家教月刊,2017(7):23-23.

作者：喬璐 單位：蘭州市第九十九中學(xué)