中職政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用

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關(guān)鍵詞：中職政治教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中職政治課又稱德育課，是對中職生進行思想政治教育和德育培養(yǎng)的主陣地，在整個課程體系中占有舉足輕重的作用。但是就目前的調(diào)查分析而言，很多中職學(xué)校的政治教學(xué)效果并不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力較弱，并且傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式和手段限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新中職政治課堂教學(xué)實踐研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、中職政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后在現(xiàn)階段的中職學(xué)校當中，很多教師以及領(lǐng)導(dǎo)沒有重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機等技術(shù)的應(yīng)用，認為日常教學(xué)過程中即使不應(yīng)用此類教學(xué)器械，仍然可以達到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教育方式在應(yīng)用過程中，整節(jié)課程都以教師為主體進行展開，采用的教學(xué)模式為單一性質(zhì)的講解形式。長此以往，中職學(xué)生的思維以及邏輯思維都會受到極大的限制，日常生活中學(xué)生既不能自主地進行預(yù)習(xí)，也不能獨立地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。并且“傾囊相授”的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生被動地接受政治知識，課堂上很難形成一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教學(xué)方法局限現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師對于政治知識的講解主要依賴于教材內(nèi)容，但是教材內(nèi)容存在一定的局限性且理論性較強，枯燥無味，例如：哲學(xué)與人生這門課程的哲學(xué)部分，如果按傳統(tǒng)方式來教學(xué)，學(xué)生很難于接受。目前很多教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，局限于多媒體設(shè)備，大多應(yīng)用形式為應(yīng)用投影儀播放PPT，但是PPT的內(nèi)容僅僅包含書中的案例以及相關(guān)知識點，基本上是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到銀幕之上，并不能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)的作用。

二、中職政治教學(xué)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的意義

中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才的搖籃，中職政治作為中職學(xué)校的德育課，對學(xué)生的專業(yè)的學(xué)習(xí)和今后的人生觀、價值觀都有著非常重要的作用。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)中參與度也低，加上政治理論性較強，聽課者寥寥無幾，所以中職政治課堂教學(xué)改革迫在眉睫。在中職政治教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有十分重要的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政治課堂可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等豐富教師教學(xué)手段，并且可以將課堂主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。

三、中職政治課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用

（一）幻燈片的合理應(yīng)用幻燈片是現(xiàn)階段教學(xué)過程中，應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，但是很多教師對其應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致沒有發(fā)揮良好的教學(xué)效果。對于幻燈片的制作可以分為兩種方法：一種方法是教師自己獨立進行幻燈片的制作。在制作過程中，教師不能局限于課本知識點，還需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。另一種方法是讓學(xué)生與教師共同制作幻燈片。在制作之前，要求學(xué)生對課程內(nèi)容有一個大概的了解，這樣學(xué)生在參與制作過程中就可以更加深刻理解課程內(nèi)容，知曉老師想要傳達的具體知識，同時在參與過程中，學(xué)生希望出現(xiàn)在幻燈片中的知識內(nèi)容，往往都是預(yù)習(xí)過程中不理解的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（二）微課視頻的錄制與運用微課教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)基礎(chǔ)之上所形成的一種新型教學(xué)方法，教師在實際應(yīng)用過程當中可以通過短視頻的方式，對知識點進行針對性講解，讓學(xué)生花費最少的時間，深入理解知識點。對于視頻內(nèi)容的選擇，需要結(jié)合實際教學(xué)情況，在掌握學(xué)生知識理解難點的情況下進行制作。微課視頻的制作方法有很多種，教師可以根據(jù)實際需求進行選擇與制作。①用手機進行制作?，F(xiàn)階段的移動通信技術(shù)與網(wǎng)路技術(shù)的結(jié)合，使手機具備更多功能，不僅可以做到文字的編輯與傳遞，還可以做到視頻的錄制與傳遞。這種制作方法在一定程度上可以不受時間和空間因素的影響。②PPT制作。在2010以上的PPT版本具有錄制功能，但是僅僅限于聲音錄制，可以實現(xiàn)給演繹中的PPT動畫進行配音，此種方法的畫面效果更好。在錄制之前，需要教師準備好圖形以及數(shù)字內(nèi)容，所以較為耗費精力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的建立翻轉(zhuǎn)課堂是基于技術(shù)應(yīng)用角度下的一種教育方法，實際應(yīng)用過程中，可以讓學(xué)生率先完成知識預(yù)習(xí)，最終讓課堂教學(xué)過程變?yōu)橐粋€提問的舞臺。學(xué)生可以在課堂當中隨意的進行提問，教師可以進行講解，在師生雙方互動過程中完成教學(xué)任務(wù)。下面以翻轉(zhuǎn)課堂為例分析網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用的具體方法。翻轉(zhuǎn)課堂首先可以應(yīng)用微信以及QQ等軟件，將課程預(yù)習(xí)所需要的視頻以及文檔傳輸?shù)綄W(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)或班級群中。視頻內(nèi)容主要包含課程中的各個知識點講解，文檔包含課程流程，課程計劃、課前任務(wù)單以及PPT課件等內(nèi)容。學(xué)生下載課前任務(wù)單，并根據(jù)任務(wù)單中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，觀看微課視頻等。在課堂上，學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的不懂或疑惑的問題，教師逐一進行講解。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。但是在此環(huán)節(jié)中有可能會有部分同學(xué)因為害羞、害怕、內(nèi)向等原因，不會參與到提問過程中。因此，教師還可以應(yīng)用HappyClass智慧平臺進行授課。此平臺當中包含ibook軟件，軟件在課程開始之前處于開啟狀態(tài)，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄其中。教師在上課時，可以通過翻看學(xué)生ibook內(nèi)容，來了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。并讓學(xué)生在課堂上陳述問題，同時表達自己的看法，教師在聽取學(xué)生看法之后，糾正學(xué)生錯誤的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。這樣學(xué)生就可以避免提問過程的尷尬，同時政治課堂的互動教育也得以實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)建立了一個較為輕松愉快，并且自由的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上更加注重合作能力的培養(yǎng)，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束之后，教師還可以應(yīng)用微信、QQ等社交軟件建立在線問答機制，學(xué)生可以隨時進行提問，教師及時進行解答，避免了時間、空間等因素的干擾。生活中教師可以適當發(fā)送政治知識點、案例等內(nèi)容，以此降低教師與學(xué)生之間的“距離感”，在一個平等的交流平臺上，增加學(xué)生與教師的互動，并且學(xué)生通過不斷的積累，思維能力也會得以提升。

四、結(jié)束語

總而言之，中職政治教育的教學(xué)方法以及教育理念仍然存在很多問題，傳統(tǒng)教育形式不能將課堂主體歸還給學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下。為了解決現(xiàn)存問題，新時代背景下中職教育可以融入信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)高效率教學(xué)。

參考文獻:

[1]陜振沛,寧寶權(quán),郭亞丹.《“情境—問題”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣及應(yīng)用》教育教學(xué)論壇，2019(12):199-200頁.

[2]俞小英.《高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的整體化策略——基于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識建構(gòu)的思考》,數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019(06):49-51頁.

作者：樊戈 單位：鳳臺縣職業(yè)教育中心