小學(xué)能力下計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

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1小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)前還存在較多的問(wèn)題。首先，教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象仍普遍存在，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中的主體地位缺失；且部分計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等，無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，因而在課堂教學(xué)中不能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了互動(dòng)教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，小學(xué)生失去了參與課堂的熱情，最終降低學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力脫軌[2]。

2小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教育的功能既是教予學(xué)生各方面的知識(shí)，更重要的是提高和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力[3]。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)思維方式，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，通過(guò)情景教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在新型的教學(xué)模式中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展速度隨之加快，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的發(fā)展要求，小學(xué)院校應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。首先，在教材的選擇上，應(yīng)注重選取內(nèi)容新穎、實(shí)用價(jià)值高并有利于小學(xué)生終身發(fā)展的課本，盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊落后且無(wú)實(shí)用意義等方面的知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，巧妙應(yīng)用新型的教學(xué)內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到熏陶，逐步形成具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代的主人。

2.3大膽質(zhì)疑，打破思維定式。受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背、對(duì)問(wèn)題不會(huì)思考、不愿意思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不會(huì)積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維及其能力的培養(yǎng)。但教育教學(xué)的主要目的并不是單純地教授學(xué)生知識(shí)，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，能充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)，并學(xué)以致用，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽質(zhì)疑，敢于打破固定的思維模式，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、探究、創(chuàng)新，將其應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。如下圖，通過(guò)界面式顯示，在學(xué)生自己計(jì)算后通過(guò)軟件顯示答案，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)久之事，若要持之以恒，須形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，擁有積極的心態(tài)和堅(jiān)忍的決心與毅力，否則便會(huì)半途而廢[4]。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等年齡特征，在教學(xué)過(guò)程中開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而理解與掌握所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和實(shí)踐，使學(xué)生及時(shí)熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并得到實(shí)踐的驗(yàn)證，如下圖，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，軟件的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在課堂上注重實(shí)際操作的演示，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考及實(shí)踐，以提高其實(shí)際操作能力。另外，教師可對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐進(jìn)行有效考核，定時(shí)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的掌握情況，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更認(rèn)真、實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用，計(jì)算機(jī)教室只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破思維定式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，注重理論知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合，才能有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：俎榮寶 單位：鄒平縣開發(fā)區(qū)第三小學(xué)