高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文（5篇）
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第一篇：高職多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)應(yīng)用問題
1.1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)設(shè)備是必要的設(shè)備，并且這對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)利用率也是最高的，高職的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等多項(xiàng)上機(jī)任務(wù)。從當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，系統(tǒng)的恢復(fù)困難是比較重要的一個問題，學(xué)生在操作過程中可能會對系統(tǒng)造成破壞，這樣就影響了學(xué)生的正常使用。還有就是多系統(tǒng)多環(huán)境的安裝配置較為困難，管理和易用自身存在著矛盾。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)由于在設(shè)備上的維護(hù)不到位就造成了在實(shí)際教學(xué)的效率上得不到有效提升，從而影響了整體的教學(xué)水平。
1.2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用問題
從實(shí)際情況來看，我國的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中還有諸多的問題有待進(jìn)一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念相對比較滯后，沒有和當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，還是通過以往的教學(xué)手段進(jìn)行的教學(xué)。對多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對較少，或者是不用多媒體技術(shù)，這些和素質(zhì)教育的政策是相背離的，也沒有體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)代化。一些老師在對多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用的重要性層面沒有充分重視，認(rèn)為多媒體教學(xué)只是將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到多媒體上，這一錯誤的觀念對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率產(chǎn)生了很大影響。其次是對多媒體課件制作的質(zhì)量沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，雖然在一定程度上多媒體技術(shù)得到了實(shí)際的應(yīng)用，也發(fā)揮了一定的作用，但是從總體的情況來看還有諸多方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)是和計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)時等多個層面相結(jié)合，教學(xué)系數(shù)的難度增加也使得多媒體課件的制作存在著諸多難度，也需要在這一方面花費(fèi)更多的時間和精力。但是實(shí)際情況卻并非如此，有的甚至是出現(xiàn)了課件抄襲的現(xiàn)象，課件質(zhì)量上參差不齊。再者就是對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果得不到有效保障，多媒體教學(xué)中老師對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容得到了結(jié)合，并進(jìn)行了編制教學(xué)計(jì)劃，但在師生互動的環(huán)節(jié)方面沒有得到充分體現(xiàn)，倘若是老師只是進(jìn)行課件屏幕的切換，對學(xué)生的交流溝通沒有得到充分重視，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情造成負(fù)面影響，從而影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。還有就是對學(xué)生的主體地位沒有得到充分重視，過度的依賴多媒體技術(shù)，這些都會對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。
2多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究
第一，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要從強(qiáng)化老師的多媒體技術(shù)掌握開始，將其自身的應(yīng)用水平得以有效提升。高職計(jì)算機(jī)老師雖然在理論知識和操作能力上都比較強(qiáng)，但是在教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平卻相對較差，所以在這一方面要得到充分重視，對其要能加強(qiáng)多媒體技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，或者是通過課余的時間老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，充分的認(rèn)識到多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性。還可通過構(gòu)建計(jì)算機(jī)資料數(shù)據(jù)庫的形式，為老師在今后的多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中提供方便。第二，對多媒體技術(shù)的全面認(rèn)識要能得到充分加強(qiáng)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不只是對計(jì)算機(jī)老師的輔助手段，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及知識多樣化提升的手段。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容直觀化的呈現(xiàn)，來為學(xué)生更為逼真的學(xué)習(xí)過程。教師要能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容作為重要的基礎(chǔ)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)的環(huán)境得以有效完善和改變。第三，多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還要能和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考過程中讓學(xué)生沉浸到教學(xué)的過程中去，并要能加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通。例如對計(jì)算機(jī)教學(xué)中的C語言程序的冒泡算法進(jìn)行實(shí)際講解的過程中，就要能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)得到充分利用，通過制作動畫的方式，將內(nèi)容情景再現(xiàn)并動態(tài)化的呈現(xiàn)。然后老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行對一組數(shù)據(jù)加以排序，再讓學(xué)生給出具體過程引出冒泡排序，通過多媒體課件對冒泡的程序步驟加以演示，這樣學(xué)生就能對這一程序有直觀的了解。不僅能夠?qū)W(xué)生的自主思考能力得到有效提高，同時對多媒體技術(shù)的利用效果也能最佳狀態(tài)的呈現(xiàn)。第四，將多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用要能將學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用對老師的教學(xué)工作量有了減輕，但要能夠?qū)ζ湔娲_的使用，不然反而起不到應(yīng)有的教學(xué)作用。要能夠?qū)W(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行充分的體現(xiàn)，要將觀察以及聯(lián)想和討論等多形式的應(yīng)用。增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)老師要能夠?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)知識進(jìn)行全面的講解，并要能夠?qū)⒍鄻踊膽?yīng)用方式相結(jié)合，不斷的拓展學(xué)生的思維，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第五，對多媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用要能夠從教學(xué)的觀念上進(jìn)行更新，和時展緊密結(jié)合。老師也要在多媒體技術(shù)以及課件制作方面的學(xué)習(xí)，學(xué)校要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的軟件及硬件設(shè)施進(jìn)行最大化的改進(jìn)和完善，將現(xiàn)有的資源得到充分利用。要能結(jié)合實(shí)際對多媒體的課件進(jìn)行制作，老師要和講課的內(nèi)容相結(jié)合，并要重視學(xué)生對知識的理解能力以及接受能力等，以此為基礎(chǔ)來制作多媒體課件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將其積極主動性充分調(diào)動。同時還要能夠?qū)⑺夭牡靡猿浞值奶峁?，安排專人來?fù)責(zé)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的素材收集工作，這樣才能保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。
3結(jié)語
綜上所述，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)前所發(fā)揮的作用已經(jīng)愈來愈重要，這是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，針對計(jì)算機(jī)教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能緊密的和學(xué)生自身特征相結(jié)合，和教材的內(nèi)容相結(jié)合。老師也要對自身的多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平進(jìn)行加強(qiáng)，將其技術(shù)得到有效掌握，多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中會有諸多的問題需要解決，面對這些問題要詳細(xì)分析通過多樣化的角度進(jìn)行考慮，要將問題及時有效的加以解決，為多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提供便利條件。
作者：宋朋鴿 單位：阜寧高等師范學(xué)校
第二篇：創(chuàng)新教育下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)
1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)觀念老舊，缺乏學(xué)習(xí)興趣
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教師教學(xué)方式單一，照本宣讀的教學(xué)模式還大量存在，以往的以“單一、生硬、強(qiáng)制”為特點(diǎn)的教育方式嚴(yán)重挫敗了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。新課改已經(jīng)實(shí)施很多年了，學(xué)校按照教育部的要求也大量地投入經(jīng)費(fèi)，置辦相關(guān)的教學(xué)硬件設(shè)備，這些都無法改變某些思想過于腐朽老師的觀念，他們甚至對新設(shè)備不屑一顧，只是把它們丟在一旁，按自己的舊方式，自以為是進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重被抹殺，授課的效率非常低。
1.2學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊
高職院校的學(xué)生來自全國各地，然而由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因此各地區(qū)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中難以得到有效發(fā)展。有些學(xué)生在中學(xué)中接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會很少，甚至沒有得到計(jì)算機(jī)的完整教育，掌握的理論知識也少，所以學(xué)習(xí)起來很難上手，而相對于那些平常接觸計(jì)算較多的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就比較順手，熟練程度也比較高一些，這就是整個班級的學(xué)習(xí)水平形成兩級分化，而很多教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，缺乏科學(xué)有效地教學(xué)起點(diǎn)。
1.3對課程的認(rèn)識程度不夠
由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，部分學(xué)生和老師對新時代素質(zhì)教育的認(rèn)識程度還不夠。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不重視信息素養(yǎng)和應(yīng)用所發(fā)揮的作用，老師在課堂上敷衍了事，學(xué)生對待學(xué)習(xí)也是簡單的應(yīng)付，在整個學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮自己的主動性和積極性，沒有有效掌握課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。這樣的惡劣局面嚴(yán)重影響了高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，使授課的科學(xué)性及高效性難以實(shí)現(xiàn)。
2創(chuàng)新教育觀下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略
2.1教學(xué)理念的創(chuàng)新
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)比其他課程來說更注重操作訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性和靈活性很強(qiáng)，因此，對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐方面的要求就相對較高一些，在整個高校的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)具有主導(dǎo)作用。所以對計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來說，要把新的教育理念運(yùn)用到整個教學(xué)過程當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生去樹立一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)所具有的創(chuàng)造性的因素，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生去發(fā)揮發(fā)覺自身的潛在能力。
2.2引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)
目前，雖然國家力推素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是存在的，這一現(xiàn)象屢禁不止的原因就是對學(xué)習(xí)成績太過重視。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完全跟著教師的步伐，被動接受知識，缺乏主動性和自主性，更沒有興趣可言。
2.3使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升
學(xué)習(xí)不是一味地去掌握理解課本里的知識要點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該具備知識和實(shí)踐相結(jié)合的能力，把所學(xué)的知識有效運(yùn)用在實(shí)踐中，這有助于提高思考的角度，使自身創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。所以，在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，任課老師要把基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作能力相結(jié)合，給學(xué)生布置一些課后解決的課題作業(yè)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就會把所學(xué)知識與實(shí)際操作相結(jié)合，一方面能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面能抬高學(xué)生對知識的熟練掌握程度，一舉兩得。
3結(jié)語
創(chuàng)新教育的提出，是現(xiàn)代社會的要求，是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的需要，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。創(chuàng)新教育的實(shí)施使素質(zhì)教育進(jìn)一步得到全面推行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力得到有效培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，消除學(xué)生對創(chuàng)新的畏懼，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的滿足社會需求的新人才，以順應(yīng)社會的發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教育方式，采用創(chuàng)新教育理念，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教育體制。
作者：姜偉 單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)
1在高職院校的教學(xué)活動中項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征
1.1教師是整個教學(xué)活動的組織人員
傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師是整個教學(xué)活動的主體，利用填鴨式以及機(jī)械性記憶的方式來展開具體的教學(xué)活動，學(xué)生只是滿足于被動的知識積累，沒有將學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，也沒有為學(xué)生們提供必要的實(shí)踐機(jī)會，這樣就會使得培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有舉一反三的能力，解決實(shí)際問題的能力也需要進(jìn)一步的得到提升。而在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生們對項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行深入而又細(xì)致的研究和分析，需要學(xué)生們制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，同時也需要學(xué)生們充分的利用各種資源來開展項(xiàng)目的實(shí)施工作，從而確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，并且還需要學(xué)生們能夠?qū)ψ陨碓陧?xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)作出科學(xué)的評價(jià)。在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就使得計(jì)算機(jī)教師由主體轉(zhuǎn)變成為了整個項(xiàng)目開展的組織人員和協(xié)調(diào)人員，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，也就是說教學(xué)的職責(zé)從臺前轉(zhuǎn)移到了幕后，這也對我國高職院校的計(jì)算機(jī)教師提出了更高的需求，也同時加大了他們工作的難度和強(qiáng)度。需要計(jì)算機(jī)教師積累豐富的教學(xué)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并且有較高的溝通和組織能力。
1.2教學(xué)活動的開展將項(xiàng)目作為基本載體
項(xiàng)目教學(xué)法并不是同高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)相獨(dú)立的，也并不是孤立于教學(xué)活動之外的一項(xiàng)活動，而是將項(xiàng)目作為教學(xué)開展的一個基本的載體。學(xué)生們提供既定項(xiàng)目的完成可以促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力的提升，還可以提升學(xué)生們的職業(yè)能力，因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時，計(jì)算機(jī)教師要對各方面的影響因素都進(jìn)行充分的思考，從而明確該項(xiàng)目實(shí)施的取向。此外，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該明確，雖然教學(xué)活動是將項(xiàng)目作為基本載體而開展的，但是項(xiàng)目的完成并不是教學(xué)活動的最終目標(biāo)，學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升以及職業(yè)能力的提升才是項(xiàng)目教學(xué)法開展的最終目的。
1.3需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
由于高職院校的教育自身具有職業(yè)本位觀，因此這也就使得高職院校必須要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)場地放到實(shí)訓(xùn)的場所當(dāng)中，將工作的真實(shí)結(jié)構(gòu)作為高職院校開展課程的基本結(jié)構(gòu)。并且還要根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展前景等來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，讓他們可以在實(shí)踐中更好的應(yīng)用和體會項(xiàng)目教學(xué)法。實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)還可以讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，使得他們能夠在這樣一個真實(shí)的情境當(dāng)中將自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望充分的激發(fā)出來。將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生們的工作過程作為項(xiàng)目教學(xué)法開展的基礎(chǔ)，將項(xiàng)目作為活動開展的中心和主體，從而提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，很多的教育實(shí)踐都表明了，如果單純的依靠任務(wù)教學(xué)法是難以真正有效的促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)技能提升的。
1.4需要將多門學(xué)科的相關(guān)知識加以綜合
計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意，項(xiàng)目課程的設(shè)置應(yīng)該將一定的課程內(nèi)容作為必要的支撐，將某個項(xiàng)目置于特定的課程內(nèi)容當(dāng)中，在通常的情況下，可以放置在課程內(nèi)容教學(xué)完成之后，將項(xiàng)目活動作為課程的一個延續(xù)，從而幫助學(xué)生們更好的加深對課程內(nèi)容的理解，使得他們能夠通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目的實(shí)施真正的做到學(xué)以致用。因此這也就要求高職院校的計(jì)算機(jī)教師能夠?qū)⒍嚅T學(xué)科的相關(guān)知識加以綜合，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到綜合課程的教學(xué)當(dāng)中，從而將項(xiàng)目作為基本的載體，作為連接和建構(gòu)不同知識的橋梁和手段。
2在高職院校中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義和作用
2.1更好的實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)
由于我國長期以來都是農(nóng)業(yè)大國，因此企業(yè)的數(shù)量同其他發(fā)達(dá)國家相比較則明顯很少，如果開展大面積的校企合作則面臨著很大的實(shí)踐困難，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法就可以真正的實(shí)現(xiàn)工學(xué)的融合，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們所學(xué)和所用之間的良好銜接，從而更好的鍛煉學(xué)生們的職業(yè)競爭能力。
2.2促進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)綜合能力的全面提升
多元智力理論的相關(guān)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)每一個不同的學(xué)生自身的智力類型都是不同的，每一個學(xué)生也有自己的強(qiáng)項(xiàng)和劣勢，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以對每一個學(xué)生的多元智力加以進(jìn)一步的開發(fā)，從而使得學(xué)生們可以運(yùn)用自身在智力方面的優(yōu)勢來更好的實(shí)施和完成這一項(xiàng)目，此外實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法還可以培養(yǎng)起學(xué)生們的基礎(chǔ)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)方面的素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等，幫助學(xué)生們樹立起全球意識，從而促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的全面提升。
2.3提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力
在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的知識探索和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生從探索和實(shí)踐當(dāng)中去掌握新的知識和技能，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力。所謂的職業(yè)能力指的就是一個人在自身職業(yè)發(fā)展的過程中所擁有的所有的主觀條件。在內(nèi)容上，職業(yè)能力包括了個人的能力、社會能力以及專業(yè)能力等，應(yīng)該明確這些內(nèi)容和能力應(yīng)該是一個有機(jī)的整體，是相輔相成、相互作用的，不能獨(dú)立的存在，否則就難以取得預(yù)期的工作效果。因此開展項(xiàng)目教學(xué)法可以更好的提高學(xué)生們接受信息以及處理和分析信息的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生們自身創(chuàng)造能力和想象能力的提升。
3在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的建議
3.1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而對教學(xué)的項(xiàng)目加以確定
高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要想提升項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用水平和應(yīng)用質(zhì)量，首先就需要對計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而對教學(xué)的項(xiàng)目加以確定，這是因?yàn)閷?shí)用的項(xiàng)目、科學(xué)的項(xiàng)目以及優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目是整個項(xiàng)目教學(xué)法能否順利開展的前提和關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一個重點(diǎn)就是教師同學(xué)生們的良好協(xié)作，因此計(jì)算機(jī)教師可以從教材當(dāng)中去尋找可以實(shí)踐的項(xiàng)目，然后根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容來對單元的項(xiàng)目加以確立，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時候教師也應(yīng)該盡量的做到面面俱到，也有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會和余地。
3.2鼓勵學(xué)生對示范的項(xiàng)目加以應(yīng)用
例如計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行《VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)》這門課程的講解時，將項(xiàng)目當(dāng)中具有典型代表性的任務(wù)來當(dāng)做教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，首先教師可以先向?qū)W生們展示這個項(xiàng)目的開發(fā)環(huán)節(jié)和過程，然后鼓勵學(xué)生們對教師示范的項(xiàng)目加以應(yīng)用。通過這樣的實(shí)際操作，就可以對學(xué)生們形成一個正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以更好的了解實(shí)施一個項(xiàng)目所需要的模塊，從而幫助學(xué)生建立起同項(xiàng)目相關(guān)的知識，使得他們能夠?qū)⒅R和技能加以融合，激發(fā)起學(xué)生們參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.3成立項(xiàng)目小組確保項(xiàng)目的順利實(shí)施
在對單元項(xiàng)目加以確立之后，計(jì)算機(jī)教師就需要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，從而確立起合作小組，教師作為整個項(xiàng)目實(shí)施的總監(jiān)，需要完成技術(shù)方面的相關(guān)指導(dǎo)工作，以及項(xiàng)目的驗(yàn)收和評價(jià)工作。所選擇的項(xiàng)目也要將學(xué)生們個人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力以及項(xiàng)目自身的難以等方面的因素考慮在內(nèi)，從而確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，可以鼓勵和組織小組采用社會調(diào)查以及資料收集等方式來將小組的團(tuán)隊(duì)合作精神充分的發(fā)揮出來。
3.4對項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)
此外，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注重項(xiàng)目的評價(jià)工作，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)?shù)膮⒖紝W(xué)生們的建議，并且由學(xué)生和教師共同制定出評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在教師進(jìn)行點(diǎn)評的時候，對那些完成得比較好的項(xiàng)目要進(jìn)行集中的公開展示，讓該小組的成員對項(xiàng)目的創(chuàng)意進(jìn)行講解，這樣可以對學(xué)生們起到良好的激勵作用。
4結(jié)束語
綜上所述，高職院校的計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要充分的尊重學(xué)生們的主體性和能動性，教師要能夠準(zhǔn)確的把握引導(dǎo)的尺度，發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用，從而幫助學(xué)生真正的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好的滿足社會對于人才的實(shí)際需求。
作者：梁宏煒 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：分層教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)
一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略
（一）、通過分層制定目標(biāo)提高學(xué)生的自信心
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，機(jī)房的操作練習(xí)是課堂上必不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師必須深挖教材，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的差異，有目標(biāo)針對性的分層制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。對好學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上可適當(dāng)拓展延伸，對基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，可適當(dāng)降低要求。例如，在學(xué)習(xí)《WORD的格式化文檔》中的查找與替換這部分內(nèi)容時，教師可向?qū)W習(xí)讓他們僅查找出文中所有的“愛”，并替換為“喜愛”。而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做一些有難度的任務(wù)，如讓他們找出文中所有的“愛”，并替換為“喜愛”并為“喜愛”添加雙波浪線，字體顏色設(shè)置為紅色，這樣使學(xué)生們都能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并愉悅地接受。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，無論是什么層次的學(xué)生都能夠得到最大的進(jìn)步，享受成功的喜悅。
（二）、通過分層探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革提出的重要要求，計(jì)算機(jī)課程知識的學(xué)習(xí)更要跟上時代的步伐，使學(xué)生得到更好地發(fā)展[2]。例如在學(xué)習(xí)《WORD的圖文混排》這部分內(nèi)容的時候，教師事先可在網(wǎng)上下載一些圖文并茂的美文，讓學(xué)生欣賞并總結(jié)。然后可采用嘗試操作、自學(xué)探究、分組合作交流等多種形式讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，制作出圖文并茂的電子文稿，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，更好地完成本節(jié)課的的學(xué)習(xí)任務(wù)。提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。
（三）、通過分層考核提高學(xué)生的積極性
學(xué)生們渴望得到教師的鼓勵與肯定，教師為了給學(xué)生正確的評價(jià)又不打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要在考核的過程中進(jìn)行分層考核。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的排序與篩選》這部分內(nèi)容的時候，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與練習(xí)之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，在考核學(xué)生成績的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層考核，教師將學(xué)生們分成幾個小組：將學(xué)生分成三個層次。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的分為第一層次?；A(chǔ)較差、接受能力弱的分為第三層次。其余學(xué)生為第二層次。最后，教師對學(xué)生們的表現(xiàn)給予積極的評價(jià)。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們在分層考核的過程中能夠放松心態(tài)，減少壓力，更好地表現(xiàn)自己，使學(xué)生們都能夠得到滿意的成績，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力，使學(xué)生們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
二、結(jié)語
總而言之，通過在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施層次教學(xué)法，可使學(xué)生們更好地掌握計(jì)算機(jī)知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活和實(shí)際的工作當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。
作者：閆會會 單位：平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校
第五篇：小組學(xué)習(xí)模式計(jì)算機(jī)教學(xué)
一、如何有效地開展小組學(xué)習(xí)模式
近年來，隨著小組學(xué)習(xí)模式的深入實(shí)施也取得不小的成績，那么，我們該如何將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中呢？本文就從以下幾個方面進(jìn)行概述。例如，在教學(xué)《創(chuàng)建時間軸動畫》時，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容就是要讓學(xué)生能夠掌握制作時間軸動畫，所以，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解時間軸的功能；能夠創(chuàng)建時間軸動畫等。接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中交流自己遇到的問題，之后，小組長要確保每個小組成員都能準(zhǔn)確地設(shè)置出簡單的時間軸動畫。這樣的過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，還能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督中掌握基本的計(jì)算機(jī)知識，同時，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，在教學(xué)《應(yīng)用模板制作相似網(wǎng)頁———美文隨筆》時，為了提高學(xué)生的動手操作能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了小組合作完成任務(wù)的方法。首先，明確任務(wù)?！巴ㄟ^模板設(shè)計(jì)出網(wǎng)頁的整體風(fēng)格、布局，當(dāng)制作各個分頁時，通過模板來創(chuàng)建，而當(dāng)修改模板時，應(yīng)用該模板的網(wǎng)頁都將隨之改變……”其次，明確該任務(wù)考查的知識點(diǎn)，即掌握創(chuàng)建模板的方法、學(xué)會創(chuàng)建基礎(chǔ)模板的網(wǎng)頁文檔、修改模板并更新網(wǎng)頁等。最后，讓學(xué)生以小組為單位，按照“基本頁面的制作”“插入模板區(qū)域”“創(chuàng)建可編輯的區(qū)域”“創(chuàng)建重復(fù)區(qū)域”等步驟在小組交流中共同完成，當(dāng)然，網(wǎng)頁內(nèi)容的選擇可由學(xué)生自選，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且，對學(xué)生知識技能的掌握也起著非常重要的作用?？傊覀円Y(jié)合教材內(nèi)容，有效地將該模式應(yīng)用到課堂之中，以確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
二、開展小組學(xué)習(xí)模式的注意事項(xiàng)
隨著小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，隨之也產(chǎn)生了一些影響課堂效率最大化實(shí)現(xiàn)的因素，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。那么，在課堂上實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式需要注意哪些事項(xiàng)呢？首先，教師思想的固化。在應(yīng)試教育思想的影響下，一些教師的思想依舊停留在以往的灌輸式思想上，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)模式僅是形式，并沒有起到太大的作用。其次，不合理的分組。分組是決定小組學(xué)習(xí)模式價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，恰當(dāng)?shù)姆纸M能夠確保全體學(xué)生都能積極地參與到課堂活動之中。但是，在應(yīng)用中，一些教師僅是選擇“前后桌一組”或者“按學(xué)號分組”的模式，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的。所以，在分組時，我們要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，以確?！氨鴰捅毙Ч捻樌麑?shí)現(xiàn)。當(dāng)然，除上述之外，還包括小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、小組合作時間的配置等，這些都是在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式過程中需要注意的問題，也是高效實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的保障?？傊?，在高職計(jì)算教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且，對課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)也具有一定的推動性，最終，也可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：劉江峰 單位：山西省祁縣職業(yè)高級中學(xué)校
