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[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是一種將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)間與空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的應(yīng)用,真正促使學(xué)生成為了課堂主體,這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)成效有著重要的意義。本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵進(jìn)行分析,并以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用性和實(shí)施方法進(jìn)行了闡述,期望為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用提供可行的思路。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)
0引言
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師多采用“灌輸式”的教學(xué)手段,學(xué)生往往是知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者,教學(xué)成效常常不盡如人意。近年來,高等院校積極開展課堂教學(xué)模式改革,而如何實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,則是高校教學(xué)模式改革中的重要課題。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是高等院校核心專業(yè)之一,該專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,學(xué)生不但要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),更要具備良好的實(shí)踐能力、探索能力,這就要求經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,恰恰能夠達(dá)到這一目標(biāo),因此在高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
最早使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的是美國科羅拉多州落基山林地公園高中的JonBergmann和AaronSam兩位化學(xué)教師,他們將結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)而引起眾人關(guān)注,并得到學(xué)界的認(rèn)可。簡單地說,翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息環(huán)境下,教師提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí),并在教師的要求、引導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行相互交流、相互評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要在于:①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使其探究問題、團(tuán)隊(duì)合作的能力在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉;②師生之間的交流更充分,由于課堂活動(dòng)中常出現(xiàn)提問、測(cè)試、討論等交流方式,因此師生之間、學(xué)生之間能夠就學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行更充分的交流;③翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提升。課前自學(xué)時(shí)的相互幫助,有利于形成先進(jìn)帶后進(jìn)的共同學(xué)習(xí)、共同提高的良好局面。
2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的可行性
2.1與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程內(nèi)容主要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的基本理論、原理、活動(dòng)、方法等為主,對(duì)于尚未參加工作實(shí)踐的大學(xué)生而言,教學(xué)內(nèi)容通常具有一定的抽象性,若實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生通過在課前觀看融入企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的生動(dòng)形象的視頻,相比于在傳統(tǒng)課堂上接受教師的知識(shí)傳授,更容易接受知識(shí)。
2.2增加學(xué)生的參與性
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)有著較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,同時(shí),教學(xué)內(nèi)容中有許多看似枯燥乏味的計(jì)算性內(nèi)容,如果不能充分激發(fā)學(xué)生的參與性,很難達(dá)到理想的教學(xué)成效。而翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可通過教學(xué)視頻、課堂活動(dòng)等方式向?qū)W生展示大量的真實(shí)案例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)與技能在將來工作中的重要作用,同時(shí)通過與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的探索興趣,使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)的實(shí)施中。
2.3評(píng)價(jià)方法科學(xué)
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更加突出了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐性,這一特性使得翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)方法不宜死板、單一,而是應(yīng)采取綜合新、多元化、多途徑的評(píng)價(jià)方式。例如,隨堂練習(xí)、小測(cè)試、課堂小論文、案例分析、作業(yè)展示等等,均可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù);而課堂上,老師也可根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度與完成情況對(duì)其探索能力、合作能力、專業(yè)知識(shí)的掌握情況、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。除此之外,由于翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探索和解決問題,因此學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)也成為了可能,對(duì)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)大有裨益。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的應(yīng)用對(duì)策
3.1應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法與步驟
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué),可分以下幾個(gè)步驟實(shí)施。
3.1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了以往以教師為中心,以教材為主的教學(xué)局面,充分重視學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)組織的實(shí)施。因此,翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,在師生角色、課堂性質(zhì)、教學(xué)手段等方面均發(fā)生了深刻的變化,教師必須認(rèn)識(shí)到這些變化,并在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)迅速找準(zhǔn)自己的位置和角色,才能真正合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)從以往的灌輸式課堂中擺脫出來,轉(zhuǎn)而向著開放性、趣味性、實(shí)踐性的課堂發(fā)展。對(duì)此,教師不但要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,更要主動(dòng)從課堂的“主角”變?yōu)椤芭浣恰?,以指?dǎo)者、守夜人的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
3.1.2做好課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常也會(huì)要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),但由于缺乏任務(wù)的約束和學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo),真正能進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的學(xué)生很少。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,課前學(xué)習(xí)成為核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一,教師通過制作教學(xué)視頻和布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和方法,為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保課前學(xué)習(xí)的有效性,教師一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)選擇、剪輯、組合教學(xué)視頻,為學(xué)生提供精彩的學(xué)習(xí)素材,需要注意的是,視頻內(nèi)容不但要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,還應(yīng)具有良好的清晰度,視頻中教師的講述應(yīng)當(dāng)清楚、宏亮,講述內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣,視頻的長度應(yīng)控制在10~15分鐘之內(nèi),過長容易導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣,產(chǎn)生疲勞感,過短則不足以容納教學(xué)要點(diǎn);二是要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書,將課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要點(diǎn)、難點(diǎn)等列出來,并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)心得詳實(shí)地記錄在任務(wù)書上,以便在課上予以解決。
3.1.3精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)形式主要包括隨堂作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組討論、案例教學(xué)、作品展示、一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)等等。為了充分適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律,教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理選擇課堂活動(dòng)形式,除此之外,也可將多種課堂活動(dòng)形式結(jié)合在一起,共同構(gòu)成一個(gè)多層次的課堂活動(dòng)。例如,對(duì)于概念性、理論性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,可以通過隨堂作業(yè)、課堂練習(xí)等方式幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶;對(duì)計(jì)算性的知識(shí)點(diǎn),可通過小組討論和案例教學(xué)相結(jié)合的方式使學(xué)生理解公式和計(jì)算方法的含義,并學(xué)會(huì)舉一反三,而案例教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的問題,引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平和接受能力的學(xué)生共同參與到案例解析中。對(duì)此,教師可采用一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)、小組討論等方式,使學(xué)生盡快找到結(jié)題思路,以成功解決案例中的問題,建立學(xué)習(xí)自信心。
3.2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
判斷翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)有兩條:一是在知識(shí)傳授環(huán)節(jié),看學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教師講授所收到的效果;二是在知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié),看學(xué)生在課堂上將知識(shí)內(nèi)化的情況是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂上學(xué)生在課后練習(xí)所取得的效果。影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果有諸多因素,而其中對(duì)教學(xué)成果影響最為顯著的有以下幾個(gè)因素:
(1)教學(xué)視頻的準(zhǔn)備。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要因素之一,也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成敗,與教學(xué)視頻的準(zhǔn)備是否恰當(dāng)、充分,有著密切的聯(lián)系。就經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)而言,由于課堂中計(jì)算性、理論性的教學(xué)內(nèi)容較多,在準(zhǔn)備教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)盡量選擇那些時(shí)間適中、講授過程幽默有趣、案例豐富且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)視頻。
(2)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生在課堂上完成知識(shí)內(nèi)化,對(duì)學(xué)生最為有益的改變也是在課堂上。因此,教師應(yīng)充分重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在課堂上可能需要何種激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助等等,在對(duì)上述問題進(jìn)行解決的同時(shí),還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的素材、實(shí)施方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
(3)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生需要在老師的要求和引導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí),為了使學(xué)生更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行管理,教師應(yīng)利用學(xué)校資源搭建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面可將課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、案例、視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)上,另一方面也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過在平臺(tái)上留言的方式提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑、心得、收獲等等,以便教師更全面、更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。
4結(jié)語
綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)效果有著重要的意義。因此,高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育者應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,通過合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)的課堂教學(xué)組織,來凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。除此之外,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué),要充分重視教學(xué)視頻的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)平臺(tái)的搭建三個(gè)關(guān)鍵問題,以保證翻轉(zhuǎn)課堂的開放性、科學(xué)性和有效性。
主要參考文獻(xiàn)
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作者:王寧a 李維剛b 韓樂江c 單位:佳木斯大學(xué) a.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 b.教務(wù)處 c.機(jī)械工程學(xué)院
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