團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程的應(yīng)用

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摘要：心理健康對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展、起著極為重要的作用。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化與推進(jìn)，大眾越加注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育與培養(yǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)，在重視個(gè)體參與程度、促進(jìn)個(gè)體自身心理的完善與發(fā)展的同時(shí)，也注重團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作與發(fā)展?；诖?，本文論述了團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教學(xué)中應(yīng)用的必要性，分析了心理健康教育課程的現(xiàn)狀，闡釋了如何在心理健康教育課程當(dāng)中有效應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)這一高效教學(xué)模式，以供相關(guān)人士的閱讀與參考。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；心理健康教育課程；應(yīng)用研究

一、團(tuán)體輔導(dǎo)概述

作為心理輔導(dǎo)的一種方式、方法，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是以團(tuán)體作為輔助的主要對(duì)象，有效的利用相關(guān)的心理輔導(dǎo)方法與策略，利用團(tuán)體內(nèi)部人員之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)行自我的認(rèn)知、探索，并進(jìn)行自我的接納；同時(shí)，對(duì)自身與他人的關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與相應(yīng)的改善，并對(duì)自身對(duì)待事物的態(tài)度與方式進(jìn)行有效的改變與調(diào)整，使自身的潛力與適應(yīng)的能力，得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這是一種由專業(yè)的輔導(dǎo)教師引導(dǎo)，利用有關(guān)知識(shí)與技能，使團(tuán)體內(nèi)的成員可以達(dá)成一定共識(shí)，并形成一定認(rèn)知與行為方式的過程，是一個(gè)團(tuán)體內(nèi)部人員進(jìn)行相互間的了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)與影響的過程。團(tuán)體輔導(dǎo)，主要分為成長輔導(dǎo)與治療性輔導(dǎo)兩種；成長輔導(dǎo)是一種發(fā)展類的咨詢，主要是對(duì)成長期出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)與輔助；治療性的輔導(dǎo)主要是對(duì)心理的癥狀進(jìn)行輔導(dǎo)與治療，其具有一定的治療與康復(fù)的目的[1]。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育的課程中，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性

隨著學(xué)生心理健康逐步被大眾所重視，具有針對(duì)性的咨詢工作已無法有效的對(duì)學(xué)生的相關(guān)心理需求進(jìn)行滿足，同時(shí)對(duì)學(xué)生的部分問題也不能進(jìn)行有效的解決。在心理健康教育課程中，應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)，利用其高效、省力的特點(diǎn)以及團(tuán)體成員之間的相互影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體或是大范圍的輔導(dǎo)，還可以使學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的增強(qiáng)，使學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力得到顯著的提升[2]。首先，團(tuán)體輔導(dǎo)可以使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的顯現(xiàn)。在心理健康教育的相關(guān)課程中，有效的應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)，根據(jù)團(tuán)體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，采用探索的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并有效的引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，能夠使學(xué)生的特點(diǎn)得到充分的尊重，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分、有效的展現(xiàn)。簡易、有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生積極的投入相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之中，而且也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)直面自身問題，有利于學(xué)生在與他人互動(dòng)的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身不足，直面自身缺陷，促使心理問題得到解決。其次，團(tuán)體輔導(dǎo)可以進(jìn)一步的促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生自身之間的有效互動(dòng)。將團(tuán)體輔導(dǎo)有效的應(yīng)用在心理健康教育課程之中，可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建一個(gè)相互信任與理解的安全的、積極的環(huán)境。在教學(xué)中，教師利用相關(guān)的教學(xué)方式與方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的討論，并進(jìn)行相互的啟發(fā)、鼓勵(lì)，使團(tuán)體所具有的相互作用與影響得到充分的發(fā)揮。進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，教師可以對(duì)原有的坐法進(jìn)行改變，可以采用圍坐的方式，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，并可以進(jìn)行自由的表達(dá)，并為團(tuán)體成員提供一個(gè)可以進(jìn)行自我改進(jìn)的條件。

三、當(dāng)前心理健康教育課程的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)的方式過于陳舊。隨著社會(huì)各界對(duì)心理健康的重要性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，使相關(guān)的心理教學(xué)課程在教學(xué)中越加普及[3]。但由于我國的心理健康教育的起步較晚，其發(fā)展并不完善與成熟，相關(guān)心理健康知識(shí)的普及也并不全面。當(dāng)前，學(xué)生的心理健康知識(shí)主要是通過相關(guān)的課程來獲取，而相關(guān)的課程，主要是采用傳統(tǒng)的講授方式，教師將學(xué)生看作是被動(dòng)接受教育的客體，將心理健康的知識(shí)作為一種普通的教學(xué)知識(shí)。教師還錯(cuò)誤的認(rèn)為，學(xué)生只要獲得了相關(guān)的心理知識(shí)，其心理健康就能夠得到有效的保障。其次，教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，促使團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)方式在心理健康教育課程的作用越來越重要。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的需求，除相應(yīng)的專業(yè)技能與知識(shí)外，也必須具有極高的綜合素質(zhì)，且還必須具有繼續(xù)深入發(fā)展的潛力，而這也成為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)之一。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與深化，曾經(jīng)被忽視的心理健康教育被人們所重視，并給予了新的意義，有效的心理健康教育不僅能夠提升學(xué)生心理素質(zhì)，而且也應(yīng)該有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的促進(jìn)與發(fā)展。因此，必須采取具有針對(duì)性的有效的心理健康教學(xué)方式。

四、在心理健康教育課程當(dāng)中，如何有效地應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)

（一）在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作要全面

首先，構(gòu)建團(tuán)體。作為團(tuán)體輔導(dǎo)的必要條件之一，在進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)前，必須構(gòu)建所需要的團(tuán)體。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)的整體、各學(xué)習(xí)小組或是朋友之間當(dāng)作是一個(gè)團(tuán)體。在團(tuán)體當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)他人的行為進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，其中所具有的凝聚力，也使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生被孤立的想法，并使學(xué)生對(duì)團(tuán)體的歸屬感得到有效的激發(fā)，并使成員之間更加深入的進(jìn)行相互了解與認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)展。其次，對(duì)團(tuán)體的共性進(jìn)行深入的挖掘。共性，即人與人之間存在的一種相互吸引的力量，團(tuán)體借助這一種力量，使團(tuán)體成員之間的距離進(jìn)一步拉近，并促使成員之間深入的相互理解。再次，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排。在開展心理健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，使相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)得以有效的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)的氛圍得到有效的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的心情得到相對(duì)的放松，促使學(xué)生勇于進(jìn)行自我表達(dá)，使成員間可以實(shí)現(xiàn)深入、有效的交流。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確。教師在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，使學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行更為深入的探討，使心理健康教育的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。

（二）針對(duì)教學(xué)的效果，進(jìn)行及時(shí)且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在整體的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)完成后，其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與工作已全部完成，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)過程的不全面，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

1.教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)

首先，教師需要以團(tuán)體成員的成長階段與心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)課堂表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)為每一位學(xué)生建立心理發(fā)展與健康的檔案。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)與發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查與深入了解；而在教學(xué)活動(dòng)完成后，需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理健康狀況進(jìn)行深入了解，并對(duì)教學(xué)前后的情況進(jìn)行對(duì)比與分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，教師要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反思。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法的使用進(jìn)行反思，思考相關(guān)教學(xué)模式、方法的運(yùn)用，是否與心理健康的教學(xué)相匹配[4]。此外，教師要有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，與學(xué)生針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行交流與探討，及時(shí)獲得相應(yīng)的教學(xué)反饋。

2.教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、有效的完善

課堂中的教學(xué)，只是心理健康教學(xué)的一部分，雖然可以有效的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，但卻不能使學(xué)生所具有的心理問題完全的進(jìn)行解決。因此需要教師在課后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、有效的完善，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，盡量使學(xué)生自身的問題得到有效的解決。此外，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的指導(dǎo)，進(jìn)一步掌握學(xué)生心理的實(shí)際情況。

五、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理解；有效利用團(tuán)體輔導(dǎo)這一教學(xué)模式，使學(xué)生的消極心理得到有效的緩解，使學(xué)生的主體地位更加明確。同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的人際交往能力，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立健康的心理，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐嵩瀟,郝麗莉.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育工作中的積極意義[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36(2):92-94.

[2]李倩.淺談團(tuán)體輔導(dǎo)在高職學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用[J].學(xué)園,2018(9):113-114.

[3]周蓮英.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯(中旬刊),2018(1):57-58.

作者：尹寧 單位：濱州學(xué)院信息工程學(xué)院