小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)策略

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【摘要】在美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)色彩是傳遞藝術(shù)精神的重要方式之一。教師在小學(xué)階段的美術(shù)課堂里需要尋找最合適的色彩教學(xué)方法，著重為學(xué)生講解色彩知識(shí)，為其未來(lái)美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)中存在的個(gè)別問(wèn)題，提出針對(duì)小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)的有效改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；美術(shù)；色彩教學(xué)

一、小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏創(chuàng)新，教學(xué)偏向模式化

當(dāng)前在小學(xué)低段的美術(shù)色彩教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都逐漸偏向模式化，部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在惰性，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，導(dǎo)致原本生動(dòng)形象的色彩教學(xué)顯得極為枯燥乏味。過(guò)于單調(diào)的模式化色彩教學(xué)在一定程度上限制了小學(xué)生的想象力，抑制了孩子對(duì)色彩的挖掘和創(chuàng)作發(fā)揮；同時(shí)，部分教師只注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，教學(xué)形式單一，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩，使得學(xué)生僅僅是為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行色彩創(chuàng)作，嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往也造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

（二）教學(xué)理念不合理，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)依舊缺少以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，在教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的應(yīng)用上，仍不能以小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、接受程度和身心特點(diǎn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)，最終導(dǎo)致色彩課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)有的美術(shù)和色彩運(yùn)用技法得不到及時(shí)掌握，從而更不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和美術(shù)技能的發(fā)展。

二、小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)的有效改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)能力

對(duì)處于小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)期的孩子而言，其美術(shù)和色彩好奇心較強(qiáng)，但多數(shù)缺乏一定的色彩敏感度和相應(yīng)的辨別能力。因此，針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，美術(shù)教師需要對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)，在其對(duì)色彩進(jìn)行觀察的過(guò)程中，要指導(dǎo)其結(jié)合環(huán)境、光源和色彩等因素，對(duì)各類(lèi)色彩變化進(jìn)行合理地比較和把握，以便促進(jìn)其美術(shù)審美能力的提升。舉例而言，在引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色物體的過(guò)程中，其觀測(cè)結(jié)果會(huì)受到不同環(huán)境和光源的影響，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體自身的色彩進(jìn)行積極判斷，避免因受到外界環(huán)境的影響而判斷失誤，從而有效提升學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)能力。

（二）靈活運(yùn)用信息化進(jìn)行色彩教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)之中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體信息化教學(xué)的優(yōu)越性，通過(guò)使用多媒體來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)色彩教學(xué)的不足和缺陷，用幻燈片、圖片或視頻等各種形式來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)的色彩知識(shí)，更為準(zhǔn)確地在教學(xué)中體現(xiàn)色彩差異，從而也有助于提高學(xué)生的色彩辨析能力。比如在學(xué)習(xí)色彩對(duì)比的時(shí)候，孩子經(jīng)常無(wú)法充分理解色彩變化及其變化效果，這時(shí)候可以用圖片和PPT形式來(lái)展示不同色彩之間的對(duì)比和色差，讓學(xué)生更為直觀地感受到色彩效果，為其帶來(lái)視覺(jué)震撼和強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這樣才能更有效地提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力，并幫助其加深美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)印象。

（三）利用卡通及實(shí)物圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)小學(xué)生都比較迷戀動(dòng)畫(huà)里的卡通人物和色彩炫目的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，因此在小學(xué)低段美術(shù)課堂中，卡通圖片的使用是必不可少的。教師可以利用這一規(guī)律，將所教的色彩知識(shí)與卡通圖片甚至實(shí)物場(chǎng)景有效結(jié)合，利用游戲教學(xué)和多媒體的形式，在大屏幕上展示選好的卡通人物形象，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行討論和臨摹，這樣不僅豐富了課程內(nèi)容，使學(xué)生在色彩繪畫(huà)中更能集中注意力進(jìn)行創(chuàng)作，還能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲成就感。此外，除了要利用色彩簡(jiǎn)單的卡通圖片，教師還需要引入一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物色彩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如一棟結(jié)構(gòu)清晰的房子和一棵大樹(shù)，結(jié)合生活實(shí)例講述繪畫(huà)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂中能夠自主思考聯(lián)想，并從中得到思維啟發(fā)。真實(shí)的場(chǎng)景和人物有助于學(xué)生直觀感受到生活中的色彩表達(dá)，從而能更為精確地把握美術(shù)教學(xué)中的色彩繪制方法，了解更有層次和更為豐富的色彩內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)作為小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易，低年級(jí)學(xué)生在繪畫(huà)中具有很強(qiáng)的自主性，往往能不受時(shí)空約束將想象和現(xiàn)實(shí)自由組合進(jìn)行創(chuàng)作，然而其對(duì)色彩的表現(xiàn)力較低，還不太懂得如何展現(xiàn)色彩對(duì)比和完整性。因此，教師要靈活應(yīng)用各類(lèi)色彩教學(xué)策略，將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地進(jìn)行高效的色彩教學(xué)，讓學(xué)生的繪畫(huà)水平得到真正的提升和發(fā)展。

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作者：劉艷 單位：大連市長(zhǎng)?？h獐子島鎮(zhèn)中心小學(xué)