小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

識(shí)圖能力是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的美術(shù)技能，也是學(xué)生學(xué)好美術(shù)，形成核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。由于美術(shù)內(nèi)容具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維要求比較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)十分吃力。美術(shù)老師可以結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中進(jìn)行充分的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的吸收。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、性格愛(ài)好等，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此提升學(xué)生的識(shí)圖能力。例如，在教學(xué)“魔幻的顏色”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者圍繞該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用三間色和三原色，掌握基本的色彩知識(shí)并對(duì)相關(guān)的調(diào)色進(jìn)行練習(xí)。筆者按照學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后將一些基本的生活圖像分別發(fā)放給每個(gè)小組，讓每組學(xué)生相互討論交流，從圖片中尋找出其包含的色彩，從而引導(dǎo)學(xué)生充分感受色彩帶來(lái)的魅力。在此基礎(chǔ)上，筆者再給每個(gè)學(xué)生一張空白的圖片，讓學(xué)生利用三間色和三原色進(jìn)行上色練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，筆者還通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些輕緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣寬松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，享受繪畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)圖能力，還能擴(kuò)充學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、善于利用科技，明確學(xué)生審美態(tài)度

所謂的審美能力，實(shí)際上就是學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，并且，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與美術(shù)課堂的結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)中，鑒賞的過(guò)程至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用科技的力量，尋找充足的教學(xué)資源，為學(xué)生展示生活中不常見(jiàn)的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師要注重美術(shù)作品形式的多樣，從而明確學(xué)生的審美態(tài)度，讓學(xué)生能夠正確人生和欣賞美術(shù)作品。在《金色的浮雕》的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮雕的了解，并且，使學(xué)生能夠利用身邊的工具將錫紙加工成立體變化的浮雕。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的收集和查詢(xún)，為學(xué)生展示了希臘人物浮雕、城市雕塑、大理石雕塑、青銅雕塑等多種浮雕的圖片，然后，教師提出了問(wèn)題：這些作品與我們平常畫(huà)出來(lái)的畫(huà)有怎樣的不同？緊接著，教師要求學(xué)生以小組為單位分析和探討了平面作品與浮雕作品不同的特點(diǎn)以及浮雕作品用了哪些表現(xiàn)方法。這時(shí)，學(xué)生就能夠在兩者的對(duì)比中掌握浮雕作品的特點(diǎn)。并且，學(xué)生在深入分析和探索這兩者的不同時(shí)，審美能力和鑒賞能力也就有了一定的提高。然后，教師為學(xué)生提供了學(xué)具：錫紙。廢舊電線(xiàn)、泡沫等。同時(shí)，讓學(xué)生思考如何將手中的材料設(shè)計(jì)出凹凸感。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用這些錫紙自主制作了浮雕作品。學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，設(shè)計(jì)出了非常有創(chuàng)意的作品。最后，教師又利用多媒體展示了一組逼真寫(xiě)實(shí)的蠟像，其中包括、、鄧小平等為中華民族的崛起作出過(guò)豐功偉績(jī)的人，也包括李小龍、張國(guó)榮、梅艷芳等娛樂(lè)圈的藝人，學(xué)生在觀(guān)看這些蠟像的過(guò)程中，就感受到了藝術(shù)對(duì)他們心靈的震撼，而學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度也就在這樣的過(guò)程中得到了發(fā)展。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就必須為學(xué)生插上一對(duì)創(chuàng)新的翅膀。所以，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，就要為學(xué)生組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在親自動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)散思維，同時(shí)，將學(xué)生天馬行空的想象融入到美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中去。此外，教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，個(gè)性是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，更是美術(shù)學(xué)習(xí)最需要的特性。教師就要挖掘?qū)W生身上的獨(dú)特之處，并加以發(fā)揮和培養(yǎng)。比如：在《變廢為寶》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠在動(dòng)手制作中靈活運(yùn)用折、疊、彎、卷、擰、縫、粘等技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠用自己的智慧美化環(huán)境。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供了紙盒、塑料瓶、水彩筆、蠟筆、剪刀等學(xué)具。教師將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生共同將手中的廢舊物品制作成生活用品或者是小裝飾品，當(dāng)然，學(xué)生自己獨(dú)立完成也是可以的。最后，教師將學(xué)生的作品集中展示在了講臺(tái)上，學(xué)生在欣賞自己和他人的作品時(shí)，就能夠體會(huì)到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該如何實(shí)施，是一個(gè)有待深入分析和探討的問(wèn)題。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，除了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還要繼續(xù)思考和探索高效的美術(shù)課堂的創(chuàng)建模式，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展。

作者：張茂軍 單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣古戰(zhàn)鄉(xiāng)九年制學(xué)校