計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

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摘要：獨(dú)立學(xué)院為使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本操作技能及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力開(kāi)設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且采取大班模式進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“學(xué)生上課不到、上課不聽(tīng)，聽(tīng)不懂；上機(jī)不練、不知練什么、練不會(huì)”的情況，本文在調(diào)查教與學(xué)的過(guò)程中找出了問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；大班授課；學(xué)習(xí)興趣；獨(dú)立學(xué)院

1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、理解能力較差

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一個(gè)重要的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)薄弱，理解接受能力較差，因此在課堂上往往跟不上教師的節(jié)奏。而大班授課的教師由于課時(shí)有限，人數(shù)眾多，只能按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，而不能照顧班級(jí)所有學(xué)生，尤其是哪些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

2）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

獨(dú)立的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，尤其是在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中階段。學(xué)習(xí)上課時(shí)主要靠教師講解，下課時(shí)靠教師督促。而恰恰這些課程都是大班授課，教師沒(méi)有精力也不可能照顧到每一位同學(xué)。往往是有些學(xué)生一旦聽(tīng)不懂了，課下自己也不努力，就放棄了學(xué)習(xí)。

2大班授課帶來(lái)的問(wèn)題

1）班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于計(jì)算機(jī)類課程都采用大班授課，而大班授課過(guò)程中，幾乎所有的教師都是以自己為主體，采用教授法。這個(gè)場(chǎng)景就是授課教師一個(gè)人在講臺(tái)上按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而100多人在講臺(tái)下聽(tīng)課。由于班級(jí)人數(shù)多、課時(shí)有限，教師忙于把所有知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)，而幾乎沒(méi)有和學(xué)生的互動(dòng)。大學(xué)的課堂都是兩節(jié)45分鐘的課連上，上課時(shí)間長(zhǎng)，而且此類課程內(nèi)容又比較單調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疲勞，這樣的課堂不要說(shuō)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是能夠完整地堅(jiān)持90分鐘都很難。學(xué)生注意力一旦不集中，就會(huì)出現(xiàn)各種與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，看手機(jī)、看課外書、睡覺(jué)、玩游戲、說(shuō)話。而這些情況的發(fā)生又會(huì)影響的教師的授課的積極性，長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

2）班級(jí)人數(shù)多，難以把握教學(xué)進(jìn)度和難易程度

由于學(xué)生生源地的差異，使得學(xué)生整體計(jì)算機(jī)素質(zhì)和水平參差不齊。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，東部和西部計(jì)算機(jī)的教育情況特別大，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生如新疆、西藏的學(xué)生。另外，由于課時(shí)有限，若刻意照顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，將無(wú)法完成全部教學(xué)任務(wù)，若按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，基礎(chǔ)較差的同學(xué)又難以掌握全部知識(shí)，因此授課時(shí)無(wú)法全面兼顧，授課進(jìn)度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，難以全面兼顧各種層次的學(xué)生。

3）班級(jí)人數(shù)多，難以有效管控課堂紀(jì)律

班級(jí)人數(shù)多，在上課時(shí)讓教師撓頭的一個(gè)問(wèn)題就是的課堂紀(jì)律難以管控。比如考勤，教師不可能每節(jié)課都點(diǎn)名。100多人的班級(jí)，僅僅是點(diǎn)名就會(huì)花去5分鐘的時(shí)間，而且不能保證點(diǎn)名的質(zhì)量。由于班級(jí)人數(shù)多，授課教師并不認(rèn)識(shí)每名同學(xué)，因此點(diǎn)名時(shí)會(huì)出現(xiàn)冒名頂替的現(xiàn)象。而在上課過(guò)程中，如果學(xué)生聽(tīng)不懂了或聽(tīng)著沒(méi)有興趣了，就會(huì)干出一些違反課堂紀(jì)律的事情來(lái)。如果此時(shí)教師對(duì)這些情況不聞不問(wèn)，就會(huì)嚴(yán)重影響教師授課的質(zhì)量，如果教師把主要精力用在維護(hù)課堂紀(jì)律上來(lái)，又會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

4）班級(jí)人數(shù)多，難以實(shí)現(xiàn)客觀的過(guò)程考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂和其他課程一樣，考核也是包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的過(guò)程主要包括考勤、作業(yè)以及上機(jī)成績(jī)。而平時(shí)成績(jī)的考核也就是過(guò)程的考核由于人數(shù)多，很難實(shí)現(xiàn)真正的公平且具有區(qū)分度?？记趩?wèn)題前面已經(jīng)提過(guò)，由于人數(shù)多，考勤很難做到精準(zhǔn)。平時(shí)的給學(xué)生布置作業(yè)也成了教師的一大難題，在獨(dú)立學(xué)院每位教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都比較重，每布置一次作業(yè)，就會(huì)有500-600份需要批改。這樣的工作量是教師幾乎是無(wú)法完成的，因此好多教師都盡量不留作業(yè)或少留作業(yè)。然而僅僅通過(guò)作業(yè)，而不是親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核也無(wú)法真正了解學(xué)生的掌握程度，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生的作業(yè)并不是自己完成，而是通過(guò)抄襲和拷貝。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都有上機(jī)操作，而學(xué)生的上機(jī)效果和上機(jī)成績(jī)也是沒(méi)有辦法客觀給出的，由于班級(jí)人數(shù)多，教師只能是講解后布置上機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生完成，但學(xué)生提交的上機(jī)作業(yè)往往也是拷貝的，而教師卻沒(méi)有時(shí)間和精力一一考證。因此給出的上機(jī)成績(jī)也不是特別的精準(zhǔn)。綜上所述，由于班級(jí)人數(shù)多，在平時(shí)成績(jī)的給定過(guò)程中存在著不精確、不客觀、不公正的現(xiàn)象。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

5）班級(jí)人數(shù)多，難以全面輔導(dǎo)、因材施教

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，無(wú)論是操作類的，還是程序設(shè)計(jì)類的都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐并重。理論一般在多媒體教室講授，而實(shí)踐在機(jī)房上機(jī)。在多媒體上課時(shí)如果有學(xué)生聽(tīng)不懂，授課教師也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出來(lái)，因?yàn)檎n時(shí)有限，班級(jí)人數(shù)多，不能滿足學(xué)生的一一提問(wèn)。而在機(jī)房上機(jī)時(shí)也存在同樣的情況，班級(jí)人數(shù)在120左右，如果每問(wèn)一個(gè)上機(jī)問(wèn)題兩節(jié)課的時(shí)間都不夠。授課教師一刻也不停歇的穿梭于機(jī)房，來(lái)回指導(dǎo)每一位學(xué)生。但出現(xiàn)的情況往往是一個(gè)學(xué)生哪里要耽誤幾分鐘才能講解示范清楚，而有的學(xué)生舉了半天手也等不到教師的到來(lái)，使他們的學(xué)習(xí)興趣受到了影響。俗話說(shuō)眾口難調(diào)，班級(jí)人數(shù)多，授課教師能夠照顧到大多數(shù)就已經(jīng)很不容易了，至于因材施教根本就是不可能的。

6）班級(jí)人數(shù)多，難以建立和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)“親其師，信其道”，而在大班授課中很難形成這種和諧的師生關(guān)系，究其原因還是班級(jí)人數(shù)多造成的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般都是一個(gè)學(xué)期，由于班級(jí)人數(shù)多，授課教師往往是一個(gè)學(xué)期下來(lái)只認(rèn)識(shí)班干部和極個(gè)別搗亂的學(xué)生。上課時(shí)學(xué)生看到是教室的大屏幕，上機(jī)時(shí)學(xué)生看到是電腦，教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少得可憐，因此無(wú)從談起建立深厚的師生友誼。一個(gè)學(xué)期下來(lái)教師記不住學(xué)生，而有的學(xué)生甚至都不知道教師的姓名。想想這樣的師生關(guān)系，又怎能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

7）班級(jí)人數(shù)多，難以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于班級(jí)人數(shù)多，上理論課時(shí)不得不占用大的多媒體教室，學(xué)生的座椅達(dá)到十幾排，后排的學(xué)生離前面的黑板和投影儀屏幕太遠(yuǎn)，教師的板書及投影儀屏幕上的無(wú)法看清。教師大，授課教師的聲音也往往會(huì)受到影響。如果使用手持話筒，會(huì)影響具體的操作，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多數(shù)要對(duì)電腦進(jìn)行操作演示。如果使用小蜜蜂設(shè)備，聲音的效果又不是很好。往往一節(jié)課下來(lái)，授課教師累得夠嗆，而學(xué)生聽(tīng)課效果一般?？傊捎讵?dú)立學(xué)院的特殊情況，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多采用大班授課，出現(xiàn)了教與學(xué)的矛盾。我們應(yīng)該探索新的教學(xué)手段和教學(xué)模式以提升獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者：冀松 翟偉芳 王艷 單位：保定理工學(xué)院