高職院校計算機基礎(chǔ)論文（7篇）
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校計算機基礎(chǔ)論文（7篇）范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐
一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思路和方法
對于不同專業(yè)，計算機基礎(chǔ)教學(xué)都有不同的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合每個學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行教學(xué)，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)重新進行調(diào)整，并對課程考核方式進行改革，才能從根本上滿足不同專業(yè)對計算機課程的需求。下面就非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)從幾個方面提出計算機教學(xué)改革的思路和方法。
(一)面向?qū)I(yè)的教學(xué)目標(biāo)
計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生具備利用計算機解決問題的能力。但是針對各不同專業(yè)，對學(xué)生具有的計算機基本能力和基本素質(zhì)的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。對于專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的任課教師來說，只有清晰明確地認識課程教學(xué)目標(biāo)后，教師才能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達到因材施教的目的。
(二)分層次教學(xué)的教學(xué)方法
分層次的教學(xué)是指按照學(xué)生對本門課程的掌握程度進行分層次的教學(xué)。學(xué)生入學(xué)前，由于地區(qū)差異、各省市生源素質(zhì)差異以及城鄉(xiāng)差異等因素，學(xué)生對于計算機的基本應(yīng)用能力也各不相同，所以在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)?？梢赃M行一次統(tǒng)一的計算機基礎(chǔ)能力考試，根據(jù)學(xué)生考試成績分出免修班、普通班和提高班。免修的學(xué)生可申請不參加計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以等級考試成績申請獲得本門課程的學(xué)分;提高班的學(xué)生是具有一定的計算機使用基礎(chǔ)，根據(jù)他們對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，適當(dāng)加快教學(xué)進度，提高教學(xué)內(nèi)容的難度，目的在于讓這部分學(xué)生更熟練地掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，并更加熟練掌握辦公軟件的使用。普通班針對計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生，按照正常的教學(xué)模式來進行教學(xué)，課程的課時安排要比提高班適當(dāng)增加。分層次的教學(xué)模式能夠推動學(xué)生的能動性，讓各個層次的學(xué)生學(xué)有所獲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
(三)面向?qū)I(yè)的課程體系設(shè)置
高職院校計算機基礎(chǔ)課程體系可以采用“1+1+x”課程體系，其中包括1門“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”必修課，1門“計算機程序設(shè)計語言”選修課，以及x門和專業(yè)相關(guān)的工具軟件教學(xué)。為高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)多門計算機類課程，可以保證學(xué)生對于計算機知識的掌握中既涵蓋基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識以及和專業(yè)相關(guān)的知識，還完善學(xué)生的計算機知識體系以適應(yīng)專業(yè)要求。多門計算機課程的開設(shè)，無論對于學(xué)生自身的提高，還是社會的進步都具有非常重要的意義。一是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是所有高職高專學(xué)生必修課程之一，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的能力，為學(xué)生下一步的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。二是程序設(shè)計語言課程的開設(shè)可以讓學(xué)生對應(yīng)用軟件的開發(fā)過程及軟件設(shè)計思想有一定的了解，初步掌握計算機程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，可以進行簡單的程序設(shè)計、分析和調(diào)試，提高邏輯思維能力和計算機應(yīng)用能力。初步具備應(yīng)用軟件開發(fā)知識，可以與軟件開發(fā)人員進行溝通，能夠準確表達對于本專業(yè)軟件的用戶需求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用計算機解決問題的能力。教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)特點選擇C語言、visualbasic語言或其他語言。三是專業(yè)工具軟件教學(xué)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生將計算機作為一種基本工具，能獨立、熟練地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域，成為高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
(四)考試模式的改革
考試是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，既可以檢測學(xué)生對知識的掌握情況，也可以直觀反映教學(xué)效果。計算機基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)著重考核學(xué)生的實踐能力，應(yīng)以上機考試為主。可以采用過程式考核，把考核貫穿于整個教學(xué)過程之中，改變以往學(xué)生只求考試過關(guān)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，考試之前臨時“抱佛腳”的情況。根據(jù)不同課程的特點，可以采用不同的考試形式，如計算機語言類課程可以采用課程設(shè)計的形式，而偏重于理論的課程可以采用提交論文的考試方式。綜合應(yīng)用多種考試形式，既可以緩解學(xué)生對考試的畏懼心理，又可以更好地檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，使教師更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，以取得更好的教學(xué)效果。
二、結(jié)語
高校非計算機專業(yè)的計算機課程教學(xué)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，不斷進行研究和探索，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式必須以各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，與時俱進，不斷改革，逐步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，適應(yīng)不同專業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)出與社會崗位相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
作者：郝國芬 劉春玲 王德強 劉坤峰 張煥生
第二篇：高職計算機基礎(chǔ)教育
一、計算機基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用與地位
高職院校計算機基礎(chǔ)教育是一項復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，要堅持人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的結(jié)合，要注重課程的交叉融合，在實際教學(xué)過程中要以探索和研究的教育方式使學(xué)生具有認知和創(chuàng)造的理念，這是高職院計算機基礎(chǔ)教育改革的方向和思路。
二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模塊的構(gòu)建
1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
計算機基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的是為了使現(xiàn)代人才與時俱進、跟上時代進步的步伐，借用計算機這一現(xiàn)代化工具提高未來職場工作中的工作效率和工作質(zhì)量;在實際教學(xué)活動中，教師可以采用“模塊法”以及“競賽法”提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;所謂“模塊法”主要是將教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型的不同進行分類，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，簡單來說就是將平時的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)的技術(shù)要求分為基礎(chǔ)項、拔高項，有針對性、有目的性對學(xué)生開展教學(xué)工作，這樣考慮到專業(yè)的特殊性和不同專業(yè)的不同要求，符合“因地制宜”、“具體問題具體分析”的辯證主義理論。
2．改變教學(xué)方法
首先，促使課堂教學(xué)趨向職業(yè)化;對于計算機課堂教學(xué)來說提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵，如果根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)類別設(shè)立不同的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，相信可以使學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，這是提高其職業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提。其次，促使教學(xué)方法任務(wù)化;計算機基礎(chǔ)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，其中很多專業(yè)知識都需要依靠實際操作來完成，為了滿足市場對人才的需求，不斷改進教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的專業(yè)人才勢在必行。根據(jù)計算機教學(xué)的特質(zhì)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法。所謂任務(wù)驅(qū)動比較適用于專業(yè)性較強、實踐性較強的學(xué)科教學(xué)中，它主要以多樣化的教學(xué)任務(wù)為載體，并通過教師科學(xué)合理的安排，將其與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，借助目標(biāo)的強大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，學(xué)生能夠在任務(wù)完成過程中學(xué)會必要的知識理論和實踐操作，因此這一教學(xué)方法非常適用于“模塊法”教學(xué)中。
三、結(jié)束語
新時期，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，計算機基礎(chǔ)教育擔(dān)負著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使高職院校畢業(yè)生具備應(yīng)有的知識和能力，在就業(yè)競爭中突顯自身職業(yè)能力的顯著優(yōu)勢，高職院校計算機基礎(chǔ)教育必須要與時俱進、抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷地升級完善，和改革創(chuàng)新。
作者：屈海華 單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
1改變教學(xué)思路，提高就業(yè)競爭力
1.1教學(xué)內(nèi)容改革，確立課程體系
在高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中會涉及到很多的課程，不同學(xué)校會根據(jù)自身特點和就業(yè)需要開設(shè)符合本學(xué)校專業(yè)特色的計算機課程。例如，廣告設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生掌握平面、動態(tài)以及三維動畫等多方面的知識，因此，學(xué)校在設(shè)立計算機課程時，就要將photoshop軟件、AutoCAD軟件以及計算機英語等課程加入其中；而對于理工類的學(xué)生，學(xué)校在設(shè)立計算機基礎(chǔ)課程時，就要將C語言和VisualFpxpro等相關(guān)的語言課程加入其中。在教材的選擇上，國家對于高職院校需要設(shè)立什么課程，選用哪些教材，并沒有明確的規(guī)定。這就需要各個學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的接受能力和就業(yè)需要，選擇適合本學(xué)校學(xué)生特點的教材。既不能太難，這樣學(xué)生不易掌握，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也不能太簡單，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏挑戰(zhàn)性，失去了教學(xué)的目的。因此，計算機基礎(chǔ)課程在設(shè)立時，要考慮它的理論體系完整性，應(yīng)用技能使用性。要以掌握理論知識為主，重點突出它的實用性，增加案例操作環(huán)節(jié)。
1.2改變教學(xué)模式，提高動手能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，每節(jié)課老師講了多少知識點，提出了多少重點和難點，著重強調(diào)老師講課的重要性。在高職院校的計算機教學(xué)中，應(yīng)該改變這種以老師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生的角色由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中掌握知識，老師只是起到了拋磚引玉的輔助作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，提高動手的實際操作能力；在案例實踐的過程中，更好的掌握理論知識。例如，老師在對一個新的知識點進行講解后，就可以提出一個和本節(jié)課相關(guān)的案例作為課堂問題，當(dāng)然，這個案例問題在選擇上應(yīng)該具有一定的使用性和真實性，貼合學(xué)生的日常需求。這樣學(xué)生在動手操作時才能更有針對性，也能更好的掌握理論知識。完成一項課程的教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生去考取計算機相關(guān)專業(yè)的技能證書，比如全國計算機等級考試、國家計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試等等，這既能考核學(xué)生的計算機技術(shù)水平，又能為將來就業(yè)增加籌碼。
1.3改變教學(xué)方法，將階段性目標(biāo)融入到教學(xué)中
興趣是最好的老師，目標(biāo)是前進的動力。學(xué)生有了興趣才能積極主動的學(xué)習(xí)，有了目標(biāo)才能做出更好的人生規(guī)劃。為了提高高職院校學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣，在每學(xué)期開學(xué)時，輔導(dǎo)員老師都可以引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做一個階段性的目標(biāo)規(guī)劃，并對上學(xué)期的目標(biāo)計劃作出自我總結(jié)。根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，幫助學(xué)生更好的做出自我分析，找到自身的長處和短處。通過對自己的總結(jié)，了解到自己的哪個方面做的很好，哪個方面沒有完成預(yù)期目標(biāo)，并分析沒有完成的原因，哪些方面還可以改進。這也給下一個階段性目標(biāo)的制定奠定了基礎(chǔ)。有了目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就有了動力，有了前進的方向，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。
1.4改變考核方式，增加平時設(shè)計經(jīng)驗
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是通過期末的考試成績來體現(xiàn)的。俗話說：“分、分、分學(xué)生的命根”，就充分體現(xiàn)了考試成績的重要地位。在目標(biāo)培養(yǎng)和市場需要上，高職院校的學(xué)生和大學(xué)全日制本科的學(xué)生最大的區(qū)別就是，高職院校培養(yǎng)出的大專生更注重實用化，是專業(yè)技術(shù)和技能相結(jié)合的人才。而對于大學(xué)全日制本科的學(xué)生來說則更注重研究能力的培養(yǎng)。因此，對于高職院校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)重點更應(yīng)該放在實際的動手能力操作上。在考核方式上，也不應(yīng)該只注重最終的考試分數(shù)。計算機課程要求學(xué)生在掌握理論知識的同時，還要有一定的上機實訓(xùn)操作和設(shè)計經(jīng)驗。因此，可以將學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容以案例的形式給學(xué)生布置作業(yè)，既增加學(xué)生平時的動手能力，還能讓學(xué)生在理論聯(lián)系實踐中更好的掌握知識。
2結(jié)語
今天，高職院校的學(xué)生將面臨的趨勢是市場需求不斷變化，就業(yè)壓力不斷加劇。計算機教學(xué)改革的步伐也要與時俱進，以就業(yè)前景和市場需求作導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握計算機基礎(chǔ)技能為己任。讓高職院校的學(xué)生在走出校門后可以更好的融入社會，更快的適應(yīng)用人單位的工作任務(wù)。
作者：鄶媛媛 單位：遼寧行政學(xué)院
第四篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
一、高職信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的途徑
適當(dāng)放手，給予學(xué)生發(fā)揮自主能力的時間和空間。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來越凸顯，有利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，那么教師在教學(xué)的過程中就要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀?，給予學(xué)生發(fā)揮學(xué)生自主能力的時間和空間。另外，課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的，二者缺一不可，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，取決于教師放手的程度，由此可知，教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)也是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)高職信息技術(shù)《文本信息的加工》這一節(jié)課時，首先我們從教室的角度出發(fā)，向?qū)W生提出問題：在我們生活中常見的文本有哪些？學(xué)生：通知、信函以及廣告標(biāo)語等，那么接下來則可以組織學(xué)生自由采用word、wps、寫字板等不同的軟件進行對文本信息加工，學(xué)生結(jié)合以往對信息技術(shù)軟件的掌握和使用，有的選擇word，有的學(xué)生則會選擇寫字板等等，那么在選擇操作軟件的過程以及學(xué)生在加工文本信息的過程中，都是通過自己的意愿進行選擇和操作的，那么在這一過程中，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。充分利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，一方面依靠教師有效的引導(dǎo)，另一方面，教學(xué)內(nèi)容若是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)揮效果就會越好，由此，若想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，首先重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在近幾年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展更好的促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高職信息技術(shù)《智能信息處理》這一節(jié)課時，在本節(jié)課的教學(xué)中我們可以采用多媒體教學(xué)進行構(gòu)建自主教學(xué)模式，教師在課前就要準備好本節(jié)課所需要的信息、圖片、視頻等，在教學(xué)的過程中將會以幻燈片的形式播放給學(xué)生，如，學(xué)生所熟知的機器人、人機大戰(zhàn)、美圖秀秀等以幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生擁有真實的感受，體驗智能信息處理的先進性，那么這就成功的將學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么接下來的學(xué)習(xí)，就由學(xué)生呆著興趣進行自主操作，這一過程中，不僅教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，同時有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行，從而有效構(gòu)建自主教學(xué)模式的構(gòu)建。小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。我們都知道，當(dāng)今社會對人才的需求已經(jīng)不局限于學(xué)生的理論水平，而是更加關(guān)注學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的綜合能力，所以這就要求教師在教學(xué)的過程中處理好理論與實踐教學(xué)的比例關(guān)系，既讓學(xué)生掌握良好的理論基礎(chǔ)，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，那么在這樣的前提之下，如何構(gòu)建自主教學(xué)模式，已經(jīng)成為教師在教學(xué)工作中重要的研究內(nèi)容，教師不僅要著重培養(yǎng)學(xué)的綜合能力和素質(zhì)，更重要的是要在自主教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，那么下面就讓我們在實踐教學(xué)中來探討一下。例如，我將組織一堂綜合實踐課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：站在全局角度規(guī)劃信息集成作品；教學(xué)重難點是：使用frontpage建立站點，添加新網(wǎng)頁和素材文件夾，并利用表格劃分網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)。針對以上教學(xué)大綱以及框架內(nèi)容等，我將采用分組自主學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，將整個班級的學(xué)生分為四個小組，每個小組選定一個主題，讓后進行自主規(guī)劃作品、收集素材，然后限定時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行快速收集和操作，在這一過程中，教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。由以上可知學(xué)生們在規(guī)定的時間之內(nèi)，每個小組的成員在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，同時還能夠強化學(xué)生的團結(jié)合作的意識，不失為“一箭雙雕”的有效課堂教學(xué)。
二、結(jié)語
綜上所述，高職信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革是由教師和學(xué)生共同完成的，在這一過程中，教師和學(xué)生分別發(fā)揮了自身的主導(dǎo)和主體的作用，也是順應(yīng)了當(dāng)今教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢，當(dāng)然，在本文的分析和探究中可能仍是存在著不足之處，需要教師在教育事業(yè)的道路上不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，提高自身教學(xué)能力和水平，更好的促進學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。
作者：張州
第五篇：高職計算機基礎(chǔ)分層次教學(xué)
1計算機基礎(chǔ)課程“分層次”實施根據(jù)我們前面分析的原因，計算機基礎(chǔ)課程“分層次”主要從以下幾方面進行。
1.1教學(xué)對象分層
教學(xué)對象分層是指根據(jù)學(xué)生的水平及學(xué)生專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求進行分層。應(yīng)對同一個班級學(xué)生的具體情況來一個摸底，了解學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度等。例如學(xué)校進校后，可進行一次基本的計算機基礎(chǔ)水平測試，依據(jù)學(xué)生對知識的理解和掌握情況的不同，把學(xué)生分為三個層次。第一個層次基礎(chǔ)組，為對計算機接觸少，基本操作不熟練；第二個層次中級組，為有一定的計算機操作水平，但需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高本專業(yè)所需要的計算機相關(guān)能力；第三個層次高級組，為基本掌握了本專業(yè)所要求計算機應(yīng)用能力并具有較強的學(xué)習(xí)能力。在進行最基本的分層后，教師就必須針對每組學(xué)生的特點進行課程的準備與教學(xué)。另外，這個分層是動態(tài)的，在一定的階段過后，通過一定的測試重新分層，從而對學(xué)生起到有效地激勵作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到因材施教，達到事半功倍的教學(xué)效果。對不同專業(yè)而言，不少學(xué)校采用統(tǒng)一教材，這完全不符合實際，我們在應(yīng)該充分分析人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，確定該專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的要求，根據(jù)專業(yè)進行分層，選擇符合專業(yè)要求的教材在同一專業(yè)內(nèi)采取分層次教學(xué)。
1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分層
對教學(xué)對象分層后，為了有效實施分層次教學(xué)，就要結(jié)合分層的教學(xué)對象進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分層。根據(jù)各層次學(xué)生的特點與基礎(chǔ)結(jié)合他們專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時以基礎(chǔ)層次學(xué)生的講授為主，中級層次學(xué)生可以通過兼聽與自學(xué)的相結(jié)合的方式達成目標(biāo)，而高層次學(xué)生完成老師布置的開放式作業(yè)后，可以通過網(wǎng)絡(luò)去了解與學(xué)習(xí)更多的計算機與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應(yīng)用知識，以提高他們的計算機應(yīng)用能力。利用專門時間或課余時間開展第二課堂辦提高班，提高班主要幫助基礎(chǔ)層次學(xué)生鞏固提高，幫助中高層次學(xué)生加強專業(yè)要求。
1.3評價考核分層
評價考核分層是指對學(xué)生的作業(yè)評價以及課程成績的評價考核，為了真正地將分層次教學(xué)落到實處，科學(xué)合理的評價機制亦是重中之重。首先教師要根據(jù)各層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)定不同層次的作業(yè)，并給出相應(yīng)的評價標(biāo)準，評價標(biāo)準制定的關(guān)鍵在于充分考慮各層次學(xué)生評價的公平合理，既要照顧好基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能打消中高層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的要能夠合理地體現(xiàn)出這部分學(xué)生基礎(chǔ)較好的優(yōu)勢。與此同時，對學(xué)生的課程考核同樣需要建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系。
1.4教材分層
開發(fā)與建立分層次教學(xué)體系相配套的教材，滿足各類學(xué)生需求。從內(nèi)容上看，計算機基礎(chǔ)（低層次學(xué)生）課程應(yīng)該突出計算機基本原理和基本操作的學(xué)習(xí)，而計算機基礎(chǔ)（高層次學(xué)生）課程實際上是一系列子課程（模塊），例如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、程序設(shè)計、圖像處理、動畫制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。在配套教材的建設(shè)中可選拔骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員、專家能手組建優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)團隊，進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計劃。引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準和職業(yè)資格標(biāo)準．將職業(yè)資格標(biāo)準融入到相關(guān)課程教學(xué)中，開發(fā)課程標(biāo)準，重點建設(shè)與全新課程體系相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。內(nèi)容設(shè)計上以案例式為基礎(chǔ)、項目驅(qū)動為拓展開發(fā)側(cè)重點各不相同的工學(xué)結(jié)合類型教材，供計算機基礎(chǔ)課程使用，以滿足各專業(yè)、各層次學(xué)生的實際應(yīng)用需求。
2結(jié)語
計算機基礎(chǔ)課程由于多種現(xiàn)實的因素決定了傳統(tǒng)的“統(tǒng)一性”教學(xué)根本無法滿足學(xué)生的實際需求，分層次教學(xué)有效地克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力無法匹配的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，真正做到了以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，更加有助于滿足學(xué)生對于計算機應(yīng)用能力的要求，更有利于教師教學(xué)，這必將促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，形成良性循環(huán)，并對其他課程起到示范引領(lǐng)與借鑒參考的作用。
作者：李顯良 馮燦 單位：湖南體育職業(yè)學(xué)院
第六篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
1計算機基礎(chǔ)的改革探索
1.1授課方式改革
高校計算機基礎(chǔ)課程受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大多數(shù)采用多媒體課堂教學(xué)和適當(dāng)上機訓(xùn)練。在多媒體教室上課，基本上老師一個人在臺上滔滔不絕的講，而下面的學(xué)生則一臉無奈，死氣沉沉，沒有互動，學(xué)生聽到的操作和上機完全隔離，根本不知道老師在講什么，完全就像聽天書一樣，嚴重影響了教學(xué)效果。為此很多高職院校的計算機基礎(chǔ)課都進行了改革，不再是傳統(tǒng)不變的多媒體上機，而是根據(jù)內(nèi)容進行選擇，采用少部分多媒體教室加更多的上機訓(xùn)練，做到大部分操作課都在機房進行講述和完成，在多媒體課堂講述一些需要識記的內(nèi)容，比如計算機發(fā)展史、計算機的進制表示、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等內(nèi)容，而對于教材中辦公自動化的操作模塊，則直接在機房中進行，邊講邊連，讓學(xué)生能夠直接接觸到實際效果與動手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.2考核方式改革
在很多高校對計算機考核方式為試卷模式，學(xué)生在試卷上作答，然后根據(jù)平時分和期末成績合出來學(xué)生的期評成績。這種考核方式有很多弊端，筆試考核可以考一部分識記內(nèi)容，但是對于學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)起不到一點左右，有很多學(xué)生會操作，但是不記得Office里面的組建名稱，這大大降低了學(xué)生水平的真實性，因此考核方式急需改革。對于計算機基礎(chǔ)這種操作課比較多的課程來講，考核點分三塊，第一塊是計算機基礎(chǔ)知識的識記，這包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)字運算、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息安全、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理。第二塊操作比較多：辦公自動化、多媒體、電子郵件。因此對于每一塊采取不同的考核方式進行考核。識記內(nèi)容依舊可以筆試考核，而對于操作課則進行上機考核，再加上平時分，最終形成比較完善考核體系。操作塊則可以根據(jù)每一塊的內(nèi)容分成三個能力標(biāo)準，基本標(biāo)準、擴展標(biāo)準和高級標(biāo)準，每個標(biāo)準里面規(guī)定好所要達到的要求和用到的知識點，然后根據(jù)標(biāo)準對操作題進行考核打分，避免教師打分的隨意性及分數(shù)的不透明性。
1.3建立分層次教學(xué)，因材施教
目前很多高校在學(xué)生入學(xué)后，直接按照原有教學(xué)班進行授課，每個班級的學(xué)生的水平參差不齊，但是老師上課依舊按照原有的內(nèi)容去講，學(xué)過的同學(xué)覺得毫無興趣，沒有基礎(chǔ)的會覺得害羞也喪失了學(xué)習(xí)的積極性。因此最好的方式是建立分層次教學(xué)模式。首先在學(xué)生進入大學(xué)后，實行計算機基礎(chǔ)的摸底考試，這個考核方式可以選取筆試為主，計算機基礎(chǔ)知識以高中或中專的信息技術(shù)課內(nèi)容為主，主要是對學(xué)生的整體情況有所了解。然后根據(jù)學(xué)生的考核情況分為A班和B班。這樣分層次教學(xué)的好處之一是能夠根據(jù)學(xué)生的水平進行教學(xué)安排，讓學(xué)生感覺學(xué)到的內(nèi)容都是新鮮的，不會產(chǎn)生懈怠；二是能夠在A班中形成競爭，在B班形成互助，學(xué)的好的在一起會互相的競爭已達到更好的效果，而那些基礎(chǔ)不好的在一起，不會在覺得自己太差，學(xué)習(xí)起來困難重重，能夠更好的和同學(xué)們交流，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
1.4加強教師師資建設(shè)
加強師資建設(shè)，提高教師整體水平，這是急需解決的問題。教師的水平很大程度上也決定了這門課的教學(xué)水平。一方面我們可以采取走出去的方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，可以去一些高水平的院校學(xué)習(xí)交流；另一方面則可以引進來的方式，主要有兩個方式實現(xiàn)，一個是引進高水平教師，保證教學(xué)質(zhì)量，另外可以在校內(nèi)找一些比較好的行政人員，本科或者研究生階段的專業(yè)是計算機專業(yè)，更好的加強師資建設(shè)。
2結(jié)語
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)能力已成為社會對高校學(xué)生的能力衡量的一個重要指標(biāo)，在實際工作中，如何讓現(xiàn)代的大學(xué)生將計算機這個工具使用好，如何盡可能的提高自己的計算機應(yīng)用能力，這也是從事計算機基礎(chǔ)教育者值得思考的問題。所以相信計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革能夠給大學(xué)生們不一樣的未來。
作者：曹英忠 單位：桂林理工大學(xué)南寧分校計算機系
第七篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
一、高職高專計算機教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)對象水平參差不齊
由于家用計算機的普及，城市的學(xué)生入校前已能熟練地上網(wǎng)、聊天、發(fā)郵件，而一些偏遠農(nóng)村的學(xué)生入校前卻因接觸不到計算機，連基本的開機、關(guān)機都不能正確操作。
（二）教材內(nèi)容相對滯后
計算機軟、硬件技術(shù)的發(fā)展可以說一日千里，而目前多數(shù)高職高專計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教材更新相對滯后。到目前為止，許多高職高專普遍使用的教材內(nèi)容還是介紹windows、office、上網(wǎng)發(fā)郵件，和五年前的教學(xué)內(nèi)容相比沒有絲毫的變化。
（三）教學(xué)方法陳舊隨著教學(xué)改革的深入，計算機基礎(chǔ)教學(xué)已從原來的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诙嗝襟w教室大屏幕投影，但仍以教師講授為主，學(xué)生被動地看、聽，不能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，加上利用多媒體課件授課，信息量大、速度快，學(xué)生很難做到邊聽邊記，課上印象深刻課下就遺忘殆盡，不利于對知識的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識構(gòu)建，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐探索
（一）變換教學(xué)模式,堅持“探究性”學(xué)習(xí)主題
而今,國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措為探究性學(xué)習(xí)。針對高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不妨借鑒一下最新的現(xiàn)代教育理論研究,來更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式,而是要以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者,強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會方法,強調(diào)學(xué)生之間、師生之間進行討論交流,在學(xué)習(xí)過程中形成并完善認知結(jié)構(gòu)。
（二）在開展過程中需要注意的操作方式
1.提出任務(wù)式教學(xué),增添學(xué)生學(xué)習(xí)動力任務(wù)是課堂教學(xué)里一個微妙動力存在因素,是問題提出的表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過完成任務(wù)達到所學(xué)知識的目的。也就是說,我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實際問題出發(fā),提出任務(wù)、設(shè)置疑問,問題提出時,我們可以采用多種盡可能生動活潑的手法,引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,進而對問題進行積極的思考、分析,形成解決問題的思路。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以引導(dǎo)其積極的方面面對問題情境,學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢,對學(xué)習(xí)的成果影響較大。開展探究性學(xué)習(xí)的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生在接受任務(wù)后,在極大的興趣驅(qū)使下,會產(chǎn)生積極探究的動力。例如,在講授PowerPoint演示文稿的使用時,教師可以先展示一組自動播放的演示文稿,圖、文、聲并茂的,也可以拿出現(xiàn)實生活中許多應(yīng)用實例,讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強烈的探究欲。然后教師再進行簡單的講解,這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣,而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說,僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的,重要的是進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。在我的教學(xué)工作經(jīng)驗中,發(fā)覺學(xué)生對動畫地、動態(tài)地東西特別感興趣,所以我用的課件和實例都多多少少地有這些元素的存在,為的就是更好地引導(dǎo)學(xué)生,事實也證明其效果是非常好的。
三、考核測評形式的改革
計算機基礎(chǔ)的考核測評體系要符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力的考核。在考核測評內(nèi)容上要合理。安排考核時要在測試基礎(chǔ)理論知識的同時，重點考查學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)用能力和解決問題的能力，要以具有創(chuàng)造性的各種競賽評比代替一般性的基本知識考試．從而激發(fā)大學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新才能．真正提高我國高職學(xué)生的計算機技能水平。
四、結(jié)語
高職院校學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是其職業(yè)能力的重要組成部分，目前用人單位已將計算機應(yīng)用技能和專業(yè)技能等同對待起來，它關(guān)系到學(xué)生就業(yè)時能否迅速適應(yīng)工作崗位的需要。因此學(xué)校有責(zé)任精心組織和安排計算機基礎(chǔ)課程的教與學(xué)兩方面的工作。并根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展各種教學(xué)改革，不斷修正和完善計算機基礎(chǔ)的教與學(xué)，使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在計算機應(yīng)用能力方面能讓用人單位滿意。
作者：劉嘉靜 代小兵 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
