人工智能互聯(lián)網(wǎng)+計算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新

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摘要:隨著人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對計算機(jī)專業(yè)人才需求不斷提高，如何培養(yǎng)滿足社會需求的綜合性人才是當(dāng)前職業(yè)教育研究的熱點。本文闡述了當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀，從提高教師專業(yè)素養(yǎng)、改革教學(xué)手段、構(gòu)建教學(xué)資源和改進(jìn)評價體系等方面，探討新時代下如何在對計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，給如何培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型計算機(jī)人才提出合理化建議。

關(guān)鍵詞:人工智能;“互聯(lián)網(wǎng)+”;計算機(jī)人才;教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已悄然而至，各行各業(yè)都要緊抓這一時代機(jī)遇，用于面對挑戰(zhàn)，促進(jìn)自身發(fā)展。人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的最大特征就是信息傳播速率快，為各行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的發(fā)展動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)指的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各個傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，實現(xiàn)各個傳統(tǒng)行業(yè)的融合，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。人工智能技術(shù)是研究、開發(fā)用于模擬和擴(kuò)展人的智能的理論、方法和應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)。人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展改變了知識的分布，給人們帶來了新的學(xué)習(xí)模式，高校不再是儲備知識的主要場所，海量的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)資源讓人們足不出戶就可以隨時獲取學(xué)習(xí)所需資源。依托人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)以及各類終端，個性化、交互式和在線教學(xué)等新型教學(xué)模式將取代傳統(tǒng)模式，促進(jìn)教與學(xué)關(guān)系的改變。面向人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，但當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生已無法滿足社會對于計算機(jī)人才的需求，因此高職院校計算機(jī)專業(yè)要想獲得更大的發(fā)展，就必須牢牢把握人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代機(jī)遇，培養(yǎng)社會需要的高端計算機(jī)專業(yè)人才。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，還要將人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)教育領(lǐng)域，提升高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。利用人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建個性化和智能化的新型教學(xué)體系，促進(jìn)高職院校計算機(jī)人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新。人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的計算機(jī)人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新既要提高計算機(jī)教學(xué)效果，又要提升高職院校計算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文以高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式改革與創(chuàng)新為主線，設(shè)計面向人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的專業(yè)課程，探索新的教育教學(xué)模式。

一、計算機(jī)教學(xué)改革現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式重理論、輕實踐高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的實踐能力和增強(qiáng)動手操作能力，力求培養(yǎng)實踐性強(qiáng)的高端計算機(jī)人才，滿足當(dāng)前信息化社會對于計算機(jī)人才的需求，這與本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別。而在高職院校傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師大多重視計算機(jī)理論知識的講授，理論課程所占比例遠(yuǎn)大于實踐課程，并且理論課程大多照搬教材，學(xué)生缺少實際操作的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不高，創(chuàng)新能力更是無從談起。而在人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，諸多高校為了順應(yīng)潮流，增加了網(wǎng)絡(luò)授課的時間，也大大減少了高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與時間的機(jī)會。教師在開展計算機(jī)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，為了提高學(xué)生作業(yè)的完成率，通常會降低作業(yè)難度，這也會降低學(xué)生在實踐中解決問題的能力，無法激發(fā)學(xué)生的潛能。

(二)缺少有效的教學(xué)管理與評價手段當(dāng)前不少高職院校已開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，但是收到的課堂效果卻難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，主要表現(xiàn)為以下兩點:一是課程評價體系有待完善，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)廣泛開展，但是教師對學(xué)生的考核評價仍沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考核。在這種評價體系中，部分學(xué)生敷衍了事，只求完成作業(yè)，教師也難以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而無法給出較為客觀的評價，教學(xué)效果難以保證。科學(xué)的評價體系不僅僅是學(xué)生的考試成績，還應(yīng)包含日常表現(xiàn)，比如課前預(yù)習(xí)情況，課堂上的積極表現(xiàn)，如提問、搶答等，以及課后的作業(yè)完成情況等。二是教學(xué)管理存在難點，高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，自我管理能力不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)和線上教學(xué)流于形式，使得教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生能力培養(yǎng)成果不高。

(三)課程內(nèi)容陳舊，展現(xiàn)方式單一近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，相關(guān)專業(yè)知識也在不斷迭代更新，隨著社會需求的不斷增加，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的專業(yè)理論知識也在不斷地更新。但是部分高職院校在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，沒有隨著知識的更新而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有的老師為了備課方便，教材和課件內(nèi)容多年來未曾改變，在這種情形下難以培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機(jī)專業(yè)人才，同時，教師因忽視了對教學(xué)內(nèi)容的更新，無法滿足學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面，盡管高職院校計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程大量普及，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，內(nèi)容展現(xiàn)方式仍較為單一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容基本以文字、視頻或課件等形式呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)課堂基本相同，不符合高職院校以技能和實際操作為主的培養(yǎng)目標(biāo)，難以激發(fā)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、計算機(jī)教學(xué)改革的意義

在人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，軟件和信息技術(shù)已滲透進(jìn)社會的各行各業(yè)，已逐步成為我國知識密集型經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，這就需要大量的計算機(jī)專業(yè)相關(guān)人才，計算機(jī)專業(yè)能力較為特殊，主要包括數(shù)學(xué)知識、溝通合作能力和邏輯思維能力等，要求比其他專業(yè)要高。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)也不斷變化，有些農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生因條件限制，鮮有機(jī)會參與計算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)，而不同城市學(xué)生的計算機(jī)水平也不盡相同，因此同班學(xué)生在計算機(jī)運用能力上差異巨大，隨著各行各業(yè)對計算機(jī)人才能力和水平的要求越來越高，高職院校計算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)方式的改革刻不容緩。人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)方式改革與創(chuàng)新的重要意義主要包括以下兩點:

(一)有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力高職院校的教師在傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂上，通常注重理論知識的講授，而對于學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力不夠重視，這將不利于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。在加強(qiáng)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。計算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)方式的改革還有助于加深學(xué)生對本專業(yè)知識的深入理解，亦有助于創(chuàng)新思維的提高。

(二)有助于提高崗位適應(yīng)能力隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，企業(yè)對計算機(jī)人才的要求也在逐漸提高。因此，高職院校計算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要充分調(diào)研計算機(jī)相關(guān)崗位的人才需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，明確教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，增加實踐環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生對今后工作崗位的適應(yīng)能力。

三、計算機(jī)教學(xué)改革的有效途徑

(一)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是高職院校實現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要保證，只有教師自身的綜合素質(zhì)提高了，才有可能落實好人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)方式的改革創(chuàng)新。高職院校應(yīng)加大不同院校教師之間的交流學(xué)習(xí)，不斷借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，改進(jìn)授課方式和教學(xué)理念，積極吸納最前沿的計算機(jī)知識，提升專業(yè)知識儲備，提升綜合素質(zhì)。同時還應(yīng)加強(qiáng)新的教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，增加課堂趣味性，提升教學(xué)效果。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)手段高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼合社會需求，隨著人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，教師應(yīng)將計算機(jī)前沿知識引入課堂，明確教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)對口的計算機(jī)專業(yè)人才。逐步改變重理論輕實踐的教學(xué)思維，樹立以動手操作為主，理論教學(xué)為輔的新理念。對于教學(xué)內(nèi)容中過于陳舊的知識予以刪除和修改，適當(dāng)將計算機(jī)競賽相關(guān)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改革教學(xué)手段，利用云班課、雨課堂等在線教學(xué)平臺，開展線上互動教學(xué)，利用教學(xué)平臺的簽到、測試、隨機(jī)選人和舉手等模塊，提升課堂效率。同時學(xué)生可以利用課余時間，隨時在教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)各類電子資源。

(三)構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，計算機(jī)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以將課件、微課視頻和文本等資源在課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，向?qū)W生推薦一些與計算機(jī)課程相關(guān)的實踐性較強(qiáng)的網(wǎng)站，作為對已學(xué)內(nèi)容的補充，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，豐富課余生活。教會學(xué)生如何有效從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于計算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，教會學(xué)生如何對各類資源進(jìn)行甄選，構(gòu)建自己的資源庫，利用課余時間，對課堂知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。

(四)以學(xué)生為主體，改進(jìn)評價體系傳統(tǒng)課堂教學(xué)大部分以教師為主體，隨著教學(xué)手段和內(nèi)容的改革，應(yīng)將教學(xué)主體交給學(xué)生。教師在課程之初應(yīng)對學(xué)生的計算機(jī)水平予以測試，掌握學(xué)生的基本情況，因材施教，開展個性化教學(xué)。在上課前通過云班課等平臺授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課中通過教學(xué)平臺的測試、搶答和舉手等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂趣味性。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。對于學(xué)生評價體系，除了理論測試以外，還應(yīng)將學(xué)生的搶答、舉手和在線討論等課堂表現(xiàn)和動手實踐能力納入評價體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、總結(jié)

隨著人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求逐漸提高，這就要求計算機(jī)人才能力培養(yǎng)方式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高層次人才。教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，從提高自身專業(yè)素養(yǎng)、改革教學(xué)手段、構(gòu)建教學(xué)資源和改進(jìn)評價體系等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的動手實踐能力，為社會培養(yǎng)出理論扎實實踐能力強(qiáng)的計算機(jī)人才。勇于面對改革中出現(xiàn)的困難，積極尋求解決方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高教學(xué)效果。

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作者：李成 單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院