高教計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐課堂構(gòu)建研究

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摘要:近年來，現(xiàn)代化工作模式已經(jīng)成為我國各行業(yè)發(fā)展的主要方向，多數(shù)企業(yè)都會使用云計算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)提高企業(yè)的工作質(zhì)量，因此，多數(shù)工作崗位在招聘員工時，都會詢問應(yīng)聘者是否能熟練地使用計算機(jī)系統(tǒng)，一些頻繁使用計算機(jī)工作的行業(yè)還會對學(xué)生計算機(jī)等級考試提出一定的要求，由此可以看出，計算機(jī)能力已經(jīng)是我國學(xué)生必備的一項基本技能。從我國目前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來看，多數(shù)高校都安排了相應(yīng)的計算機(jī)理論知識以及實踐課程，但是，從二者在教學(xué)中所占的比重來看，理論知識的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實踐課程，長此以往，就會降低學(xué)生計算機(jī)的實操能力。為了培養(yǎng)出專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，高等院校應(yīng)重新構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程。本文針對高教計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞:高教;計算機(jī);網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;實踐課程;構(gòu)建策略

對于一些高等教育學(xué)校來說，其為了培養(yǎng)出專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程，通過一些專業(yè)性的培訓(xùn)，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的價值。雖然，多數(shù)高等院校都提升了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重視程度，培養(yǎng)出來的學(xué)生都能根據(jù)自己所學(xué)的知識取得優(yōu)異的成績，但是，當(dāng)學(xué)生走出校園后，走進(jìn)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的行業(yè)，一些企業(yè)就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力還是比較差，無法滿足企業(yè)的要求。經(jīng)過深入的探尋，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高等院校都忽視了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐課程的地位，在校期間沒有讓學(xué)生經(jīng)過大量的實踐，降低了學(xué)生的實踐操作能力，產(chǎn)生了“紙上談兵”的教育現(xiàn)象。因此，為了從理論知識與實踐兩方面提高學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技能，高等院校應(yīng)重新調(diào)整計算機(jī)理論知識與實踐課堂的結(jié)構(gòu)，提高實踐課程在計算機(jī)專業(yè)所占的比重，從而才能讓學(xué)生熟練的操作計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

1高教計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)人才在我國越來越緊缺，雖然，很多男同學(xué)都是計算機(jī)愛好者，在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)時都會將計算機(jī)專業(yè)放在第一位，但是，從大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的情況來看，很多學(xué)生的能力都無法達(dá)到計算機(jī)行業(yè)的需求，所以，從我國目前情況來看，計算機(jī)人才還是比較緊缺。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)時，不僅需要學(xué)習(xí)簡單的計算機(jī)操作知識，還需要深入挖掘計算機(jī)與通信技術(shù)的聯(lián)系，將二者進(jìn)行深度融合，才能使用計算機(jī)創(chuàng)造出更大的價值。但是，我國許多高校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中都出現(xiàn)了一系列問題。

1．1教師的教學(xué)方式降低了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的聽課積極性

高等院校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)以提升學(xué)生的實際能力為主，但是，多數(shù)計算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)時，都會以應(yīng)試教育的思想進(jìn)行教學(xué)，站在教師的角度上講授與計算機(jī)相關(guān)的理論知識，完全不會考慮學(xué)生的感受，違背了“以生為本”的教學(xué)原則。教師在講解理論知識的過程中，多數(shù)學(xué)生都會低頭記教師所講的內(nèi)容，整節(jié)課下來，學(xué)生的感受就是學(xué)習(xí)非常累。長時間下來，就會降低計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，需要牢記每一個細(xì)節(jié)性的知識點，如果教師在講解細(xì)節(jié)性的知識點時，沒有激發(fā)起學(xué)生的聽課欲望，就會讓學(xué)生忽略細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)［1］。

1．2教師的教學(xué)方式產(chǎn)生與時代脫軌的現(xiàn)象

不同的專業(yè)都具有不同的性質(zhì)，比如:思想政治專業(yè)就是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性知識時，不容出現(xiàn)半點差池，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就和思想政治專業(yè)有很大的不同，雖然此專業(yè)也需要學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識，但是，此專業(yè)的根本性質(zhì)是實踐性，人們在考查計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的水平時，并不會讓其長篇大論地講述與計算機(jī)有關(guān)的理論知識，而是會拿來一臺計算機(jī)，從學(xué)生的實際操作中判斷學(xué)生的專業(yè)水平。因此，計算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)時，應(yīng)更加注重實踐內(nèi)容的教學(xué)。由于信息技術(shù)在不斷進(jìn)步，學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力也應(yīng)隨之更新，但是，由于高等院校教師在教學(xué)時，沒有及時更新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)方式，從而出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，學(xué)生無法接收到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就無法提高自己的能力。

2在高等教育院校中積極構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程的優(yōu)勢

2．1時代背景具有一定的優(yōu)勢

首先，當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們在生活中的各個領(lǐng)域都會涉及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，人們通過使用互聯(lián)網(wǎng)，方便了各種信息的獲取與傳送，提高了整個城市乃至整個國家的工作效率，所以，在社會的未來發(fā)展中，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)人才的就業(yè)前景非?？捎^，選擇計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生也會越來越多。高校在對計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)改革時，應(yīng)看到計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型以及實用性的特點，抓住時展的機(jī)遇，積極構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程，讓學(xué)生經(jīng)過大量的計算機(jī)實踐操作練習(xí)，使學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)達(dá)到出神入化的地步［2］。

2．2國家對技術(shù)性人才重視的優(yōu)勢

近年來，國家在各行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域都出現(xiàn)了人才緊缺的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)出大量的人才保證國家的發(fā)展，教育部門開始要求高校開設(shè)與之相關(guān)的技術(shù)專業(yè)，提高社會對技術(shù)性人才的重視程度。除此之外，國家為了吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識，投身到祖國的技術(shù)性建設(shè)中，不僅運用多種途徑加大了對技術(shù)專業(yè)的宣傳，還提高了技術(shù)性人才的福利待遇，由此可以看出，技術(shù)性人才在未來的發(fā)展中越來越重要。對于技術(shù)性學(xué)科來說，其不僅包括環(huán)保技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療技術(shù)專業(yè)、建筑行業(yè)等，還包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，所以高等院校應(yīng)大力開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。在對學(xué)生進(jìn)行教育時，首先應(yīng)讓學(xué)生全面的消化理論知識，然后讓學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐操作將自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用出來［3］。

3高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時應(yīng)遵循的原則

3．1以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所學(xué)的理論知識為基礎(chǔ)開設(shè)實踐課程

任何實踐活動的開展都應(yīng)遵循與之相關(guān)的理論知識，高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時，為了提高實踐課程的有效性，應(yīng)先深入研究此專業(yè)的理論知識與教學(xué)大綱，才能找到實踐課程開發(fā)的方向與目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求合理開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程，讓學(xué)生順利地將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識應(yīng)用在實踐中，真正從理論和實踐兩方面提升計算機(jī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力［3］。

3．2圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展開設(shè)實踐課程

我國任何專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程也不例外。為了讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生喜歡上實踐課程，能在實踐課程中體會到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的趣味性，高校應(yīng)圍繞學(xué)生的能力以及發(fā)展開設(shè)實踐課程。比如:學(xué)校在計劃開展實踐課程時，可以通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對開設(shè)實踐課程的意見以及想要在實踐課程中提升哪方面的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程的期盼性，當(dāng)學(xué)生在符合自己能力、興趣等方面的實踐課程中學(xué)習(xí)時，也能提高學(xué)生的積極性。除此之外，學(xué)校在構(gòu)建實踐課程時，不僅需要研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識，還應(yīng)研究相關(guān)企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，按照企業(yè)的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，才能提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間。

4高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程中采取的有效措施

4．1根據(jù)社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求及時補(bǔ)充實踐教學(xué)內(nèi)容

從我國教育行業(yè)來看，由于各個行業(yè)對人才的要求在不斷提高，所以，教育工作者也需要根據(jù)社會的發(fā)展及時補(bǔ)充、更新教育內(nèi)容，從而才能讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)以及思想出現(xiàn)之后的現(xiàn)象。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，我國目前相關(guān)專業(yè)使用的教材以及開展的實踐活動過于落后，教育工作者缺乏與時俱進(jìn)的意識，從而會阻礙計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步［4］。因此，高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時，應(yīng)走進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、研究，從而根據(jù)社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求及時補(bǔ)充實踐教學(xué)內(nèi)容，才能提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的價值。

4．2構(gòu)建出靈活、有趣的實踐課堂，增加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的樂趣

實踐課堂和傳統(tǒng)的理論課堂相比具有一定的靈活性，學(xué)生在實踐課堂中，能發(fā)散自己的思維創(chuàng)新出不同的實踐方式以及實踐結(jié)果，能有效激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用思維。所以，高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時，應(yīng)嚴(yán)禁教師壓制學(xué)生的思維、限制學(xué)生的活動，強(qiáng)制學(xué)生接受教師的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用思維，應(yīng)為學(xué)生營造出靈活、有趣的實踐課堂。另外，高校還應(yīng)提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)實踐教師主動和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實踐需求以及興趣，從而投其所好的開展實踐活動。除此之外，多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師在開展實踐課堂時，都會借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的實踐教學(xué)模式，但是，有些教師就會直接照搬、照抄他人的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法適應(yīng)此教學(xué)模式，從而會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。所以，教師在借鑒他人的教學(xué)方式時，還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因材施教地進(jìn)行教學(xué)才能得到理想的教學(xué)效果［5］。

4．3在實踐課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與自主性

任何一名學(xué)生的創(chuàng)造性都是教師無法想象的，在計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐課堂中，教師不應(yīng)壓制學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，從而才能提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課堂的價值。比如:教師在實踐課堂中，可以用同一題目組織學(xué)生進(jìn)行競賽，學(xué)生為了獲得良好的競賽成績，就會擺脫教師的教學(xué)限制，自主創(chuàng)造出具有新意的實踐過程。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行參賽，既能為學(xué)生提供展示自己計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺，還能利用競爭比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5結(jié)語

綜上所述，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行業(yè)主要考查的是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，所以，高等院校應(yīng)遵循計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程的構(gòu)建原則，以學(xué)生中心構(gòu)建實踐課程，通過高質(zhì)量的實踐課堂教學(xué)提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的技術(shù)。

作者:楊樹玉 單位:西安郵電大學(xué)