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小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)

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小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題便是:教師的教學(xué)手段單一,無(wú)法有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。在教師的單方面教學(xué)與課后死板的朗讀背誦活動(dòng)中,很多學(xué)生將英語(yǔ)視為了枯燥乏味的學(xué)科,這是我們不愿意看到的。如何合理有效地拓寬小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)渠道?顯然,教師留心觀(guān)察學(xué)生所需是一個(gè)很好的方式。

一、引入實(shí)物,開(kāi)展直觀(guān)教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,其中的很多教學(xué)材料都是緊緊貼近學(xué)生生活的。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容,教師們無(wú)需對(duì)其進(jìn)行過(guò)多設(shè)計(jì)和修飾,采用直觀(guān)的方式開(kāi)展教學(xué)即可。例如,在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2Let’s make a fruitsalad單元中,出現(xiàn)了很多關(guān)于水果的新詞匯。鑒于這與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密,教師采用了直觀(guān)教學(xué)的方式,將很多種常見(jiàn)水果帶到了課堂上,向?qū)W生進(jìn)行展示。當(dāng)拿出香蕉時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō):“Banana!Banana!Banana!”拿出蘋(píng)果時(shí),便會(huì)說(shuō):“Apple!Apple!Apple!”大家很快輕松記憶了banana,grape,mango,pineapple等詞匯。通過(guò)引入實(shí)物的方式開(kāi)展直觀(guān)教學(xué),學(xué)生的注意力很快便被實(shí)物所吸引了。與此同時(shí),實(shí)物對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀(guān)闡釋?zhuān)彩沟脤W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解容易了很多,印象也更加深刻。

二、實(shí)際操作,開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)一直是教師們所推崇的教學(xué)方式,尤其是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用很多。其實(shí),在主體教學(xué)部分,情境教學(xué)同樣可以取得很好的效果。怎樣才能營(yíng)造出生動(dòng)貼切的教學(xué)情境呢?作者經(jīng)常采用實(shí)際操作的方式。例如,在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1In class單元中,很多表達(dá)都是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所要用到的,于是,我并沒(méi)有逐句向?qū)W生解釋含義,而是直接對(duì)其采取實(shí)際操作。課程一開(kāi)始,學(xué)生全體起立問(wèn)好,我配合手勢(shì)回答:“Sit down,please.”起初,大家沒(méi)有聽(tīng)懂這句話(huà)的含義,經(jīng)過(guò)我反復(fù)演示了幾次,便懂得了這是“請(qǐng)坐”的意思。接下來(lái)的“Pleaseopen the door.”“Please close the window.”等表達(dá),我也采取了同樣的方式,效果甚佳。這樣的實(shí)際操作過(guò)程并不復(fù)雜,卻可以生動(dòng)形象地還原課本中的知識(shí)內(nèi)容,營(yíng)造出真實(shí)的情境,幫助學(xué)生快速融入本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。在具體情境當(dāng)中,學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)表達(dá)方式的記憶也愈發(fā)自然,學(xué)習(xí)效果大大提升。

三、設(shè)定情節(jié),開(kāi)展表演教學(xué)

小學(xué)生愛(ài)好生動(dòng)、活潑的課堂氛圍,喜歡以活動(dòng)的形式代替刻板的說(shuō)教進(jìn)行學(xué)習(xí),教師便可以順應(yīng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。教師曾多次嘗試為學(xué)生設(shè)定出一些具體情節(jié),鼓勵(lì)大家在這樣的情節(jié)當(dāng)中開(kāi)展表演,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如,在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8Chinese New Year單元的學(xué)習(xí)過(guò)后,我為學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè):以新年活動(dòng)為主題,將你最喜歡的一個(gè)活動(dòng)表演給大家。有的學(xué)生喜歡放鞭炮,有的學(xué)生喜歡舞龍舞獅,大家針對(duì)各自喜歡的活動(dòng),編寫(xiě)劇本,排練表演。在這個(gè)過(guò)程中,“We’re going towatch lion dance in the afternoon.”“Look,Tom and Helenare watching fireworks.”等表達(dá)方式被應(yīng)用于表演對(duì)白當(dāng)中,既鞏固了知識(shí),又給學(xué)生帶來(lái)了新鮮愉悅的學(xué)習(xí)享受。很多教師擔(dān)心,一旦在課堂教學(xué)當(dāng)中引入表演教學(xué)形式,便會(huì)使得教學(xué)狀況失控,被學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展所打亂。其實(shí)不然。只要教師在情節(jié)的設(shè)定上嚴(yán)格依照本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,學(xué)生的表演活動(dòng)便不會(huì)偏離主線(xiàn),而會(huì)很好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四、加入活動(dòng),開(kāi)展競(jìng)賽

教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、接受知識(shí)內(nèi)容、掌握英語(yǔ)技能,因此,學(xué)生才是英語(yǔ)教學(xué)的主體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠取得較為理想的效果。想要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,往往需要教師們?yōu)槠湓黾右恍?qū)動(dòng)力。例如,在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4Hobbies單元的學(xué)習(xí)過(guò)后,我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的競(jìng)賽活動(dòng),每個(gè)小組選出一名學(xué)生背對(duì)黑板,其他學(xué)生利用肢體語(yǔ)言對(duì)黑板上出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行描述,看看哪組猜得又快又好。不知不覺(jué)中,學(xué)生已經(jīng)將dance,draw,play the piano,read,sing,watch films等詞匯爛熟于心了。在以上的實(shí)例中,教師采用了競(jìng)賽的方式為學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。競(jìng)賽機(jī)制的引入,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是教師的要求,而是學(xué)生取得比賽勝利的自發(fā)需求。當(dāng)然,競(jìng)賽教學(xué)只是比較有代表性的教學(xué)方式的一種,還有待于教師對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)充實(shí)。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,以上幾種教學(xué)方式均取得了十分理想的效果。其中一個(gè)重要的原因便在于,這些教學(xué)渠道都是在觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上拓寬形成的。只有契合學(xué)生所需的教學(xué),才是實(shí)際有效的教學(xué)。希望廣大小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加入更多對(duì)學(xué)生的觀(guān)察,從實(shí)際需求出發(fā)拓寬教學(xué)渠道,有效提升教學(xué)效果。

作者:黃銳 單位:江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校