高職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課程應(yīng)用分析
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摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也在不斷增多，微課程是一種以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容，具有規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要包括課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在新媒體時(shí)代下，微課程的重要性得到了很好的體現(xiàn)，將微課程加入到高職院校的教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。本研究以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為切入點(diǎn)，結(jié)合微課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的微課程教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞:新媒體時(shí)代;微課程;高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué)
隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)能力已經(jīng)逐漸成為人們的必備技能，計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)在高職院校引起了高度的重視。在新媒體時(shí)代的背景下，微課程的教學(xué)方式逐漸深入到高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很多高校將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與微課程教學(xué)方式相互結(jié)合，發(fā)現(xiàn)取得的效果十分良好，對(duì)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也取得了良好的效果。本研究就微課程在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和發(fā)展提出建議。
一、微課程融入高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的制作要素
(一)科學(xué)安排計(jì)算機(jī)微課程的教學(xué)計(jì)劃由于高職院校的學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)五年，前兩年以基礎(chǔ)課程為主，后三年以專(zhuān)業(yè)課程為主，且最后一年需要外出實(shí)習(xí)，實(shí)際的在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間只有前兩年。相對(duì)于大學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此高職院校在安排計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的在校時(shí)間盡量為學(xué)生安排科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，確定微課程的設(shè)計(jì)細(xì)則，將部分課程的知識(shí)點(diǎn)做成微課，并推廣給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證高職院校的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能［1］。
(二)豐富計(jì)算機(jī)微課程教學(xué)內(nèi)容高職院校主要是對(duì)應(yīng)用型的人才進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)以實(shí)踐操作為主要教學(xué)內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容時(shí)，可將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)技能以及多媒體技能等專(zhuān)業(yè)知識(shí)分類(lèi)，讓微課程的教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富，更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)開(kāi)展微課程設(shè)計(jì)大賽計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一種新興的學(xué)科，該學(xué)科的特點(diǎn)主要體現(xiàn)于理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等方面，由于該學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，將該學(xué)科的大部分內(nèi)容做成微課程十分合適［2］。高職院?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展微課程設(shè)計(jì)大賽的方式，讓教師將自身開(kāi)發(fā)的微課程教學(xué)作品展示出來(lái)。通過(guò)該方式，不僅可以提高教師的積極性，而且還能在比賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足，鍛煉教師的制作微課程的能力，同時(shí)還能在校內(nèi)選出優(yōu)秀的作品到校外參加比賽，例如全國(guó)高校微課教學(xué)比賽等，為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)微課程教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)［3］。
(四)在線(xiàn)搭建計(jì)算機(jī)微課程教學(xué)平臺(tái)每個(gè)高職院校都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教師將微課程設(shè)計(jì)好之后，可將自己設(shè)計(jì)的微課程上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生可以在平臺(tái)中隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在自行學(xué)習(xí)完微課程之后，若有疑問(wèn)，可直接在平臺(tái)上留言或直接通過(guò)其他網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師直接進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式，可保證高職院校的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的留言，不斷對(duì)微課程進(jìn)行改進(jìn)和更新［4］。
二、高職院校計(jì)算機(jī)微課程設(shè)計(jì)步驟
高職院校的教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)微課程的教學(xué)內(nèi)容，主要有以下三個(gè)方面:一是微課程教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的進(jìn)行制定;二是需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行制定;三是在教學(xué)結(jié)束后，還需根據(jù)學(xué)生所反饋的情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期［5］。
(一)全面分析計(jì)算機(jī)微課程內(nèi)容計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，且大多數(shù)的內(nèi)容都比較抽象，所涉及的知識(shí)面也比較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)十分吃力。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效地解決上述問(wèn)題，在新媒體時(shí)代背景下，微課程的教學(xué)理念逐漸深入到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，對(duì)解決這些問(wèn)題能起到很大作用，可以通過(guò)錄制微課視頻，把重難點(diǎn)的內(nèi)容錄制下來(lái)，再一點(diǎn)點(diǎn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［6］。教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，需對(duì)每個(gè)課程的難度進(jìn)行分析，著重將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課程，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)做好計(jì)算機(jī)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生甚至在課程結(jié)束后就忘了上課所學(xué)到的知識(shí)。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師在課程的開(kāi)頭利用微視頻展示本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解后再進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性［7］。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要對(duì)微課程中所涉及到的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行確認(rèn);其次需要設(shè)計(jì)出一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)思維以及進(jìn)度;最后還需要對(duì)教學(xué)時(shí)的師生互動(dòng)時(shí)間以及每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證微課程的教學(xué)能夠形成有機(jī)的整體［8］。
(三)做好計(jì)算機(jī)微課程開(kāi)發(fā)在錄制微課程時(shí)，負(fù)責(zé)錄制的教師需提前準(zhǔn)備好相關(guān)的錄音器材以及視頻軟件，將教學(xué)內(nèi)容的演示過(guò)程中以及講解的過(guò)程錄制下來(lái)，在錄制時(shí)，教師還需要調(diào)整圖像的清晰度，保證演示的內(nèi)容、字幕能夠清晰地在圖像上顯示出來(lái)，在講解時(shí)需保持響亮的聲音，保證錄出來(lái)的聲音清晰可聞，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也能在一定程度上體現(xiàn)出教師的能力。
(四)有效執(zhí)行運(yùn)用好微課程計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域十分廣闊，教師在制作微課程時(shí)，可對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，將這幾類(lèi)知識(shí)點(diǎn)分割出來(lái)，逐一進(jìn)行演示及講解，通過(guò)這種方式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在制作微課程時(shí)，還能根據(jù)該課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課后練習(xí)的題目，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)填寫(xiě)練習(xí)題的方式，可達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)還能通過(guò)該方法讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，讓學(xué)生能在微課程的學(xué)習(xí)中取得更高的進(jìn)步。
(五)全面評(píng)估計(jì)算機(jī)微課程教學(xué)效果評(píng)估階段主要是對(duì)微課程的教學(xué)內(nèi)容以及微視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師在制作微課程時(shí)，主要是通過(guò)錄制視頻的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)微視頻中的講解和演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式可以更好提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地保障了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的微課程教學(xué)質(zhì)量。
三、積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)微課程輔助教學(xué)的作用
高職計(jì)算機(jī)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，并不是要完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，起到輔助教學(xué)的作用，讓高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有一個(gè)提升的空間。若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些解決不了的問(wèn)題，可通過(guò)觀看微視頻的方式，獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。若學(xué)生在觀看微視頻后還不能自行解決問(wèn)題，可直接與教師取得聯(lián)系，向教師請(qǐng)教解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)，通過(guò)微課的錄制，還能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)上課所學(xué)的知識(shí)，保證學(xué)生在課堂中可輕松解答教師所提出的問(wèn)題，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新媒體時(shí)代下，在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中引入微課程，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一方面可以讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還能通過(guò)微課程鞏固所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面也能將教師的能力體現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)變得高效、方便，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，必須提升對(duì)微課程的重視程度，明確掌握微課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)原則，以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，將微課程完全融入到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，以此來(lái)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
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作者：趙連云 宋揚(yáng) 單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
