網(wǎng)絡(luò)空間安全計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思考

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處于飛速發(fā)展的階段，在快速發(fā)展的同時也帶來了一系列影響，例如，由于黑客的攻擊方式有了較大改變，網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容不斷更新，技術(shù)問題日漸增多。如今，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求越來越多，在專業(yè)性方面也對網(wǎng)絡(luò)安全人才提出了更高的要求。因此，面對快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟須做出變革，需要緊隨時展創(chuàng)新教學(xué)方式，使培養(yǎng)出的學(xué)生滿足社會與企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間安全；中職計算機；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

目前人們的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然貫穿了人們的衣食住行，在其提升人們生活水平，為人們生活帶來諸多便利的同時，網(wǎng)絡(luò)安全的問題也逐漸凸顯出來。各種網(wǎng)絡(luò)安全的問題出現(xiàn)，給網(wǎng)絡(luò)安全人才以及各院校的計算機專業(yè)教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是我國人才培養(yǎng)的重要場所，計算機專業(yè)屬于中職學(xué)校中的重要專業(yè)之一，而網(wǎng)絡(luò)安全是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展呈變化快、功能強、規(guī)模大等特征，而傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在更新速度上處于滯后狀態(tài)，知識面也較為狹窄，所教授的計算機技能較為單一，已然落后于時代的發(fā)展，并且難以滿足社會對于網(wǎng)絡(luò)安全人才的要求。因此，中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要順應(yīng)時展，改變以往的教學(xué)方式，提供更多利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)出更多社會所需的專業(yè)性計算機網(wǎng)絡(luò)人才，以及促進中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并強化學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較強的自主性，有助于課堂教學(xué)效果的提升。然而許多中職學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，特別是計算機專業(yè)學(xué)生，由于平時學(xué)生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)與計算機，會產(chǎn)生自身對計算機內(nèi)容已足夠了解的錯覺，然而顯然他們實際只是掌握了一些淺顯的知識，對于更專業(yè)且深入的內(nèi)容并不了解。并且中職學(xué)生一畢業(yè)就需要面臨就業(yè)問題，缺乏學(xué)習(xí)的自主性會直接影響其對學(xué)科專業(yè)知識的掌握程度以及今后的就業(yè)。通過明確教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供導(dǎo)向性，使學(xué)生具有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并增強學(xué)習(xí)的自主性。因此，在實際的中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)及通信協(xié)議這一內(nèi)容教學(xué)中，此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解關(guān)于網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化組織與通信協(xié)議的概念與所包含的內(nèi)容等。教師可以借助該章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生大致了解該章節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖，以此使學(xué)生基本掌握章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進入具體的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化組織的學(xué)習(xí)過程中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生帶著了解網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化組織的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，進而教師可與學(xué)生一起用思維導(dǎo)圖歸納出三大網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化組織，從而一步一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。在理解通信協(xié)議時，教師可讓學(xué)生通過教材中的結(jié)構(gòu)圖來進一步了解接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分層圖或框架圖等，讓學(xué)生通過繪制結(jié)構(gòu)圖來對通信協(xié)議內(nèi)容的結(jié)構(gòu)有更深刻的了解，并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，教師通過結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，慢慢深入了解教學(xué)內(nèi)容，并逐漸加強學(xué)習(xí)的自主性，在自主性與目標(biāo)性的加持下，使學(xué)生不斷提升自身的知識儲備與技能，繼而向著社會所需的計算機網(wǎng)絡(luò)人才的方向發(fā)展。

2基于學(xué)生興趣開展趣味性的教學(xué)

中職學(xué)校中有許多學(xué)生都是初中畢業(yè)后直接進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，甚至有部分學(xué)生進入中職學(xué)校只是為了獲取文憑。而計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包含著一些較為枯燥的理論課程，學(xué)生就更加沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實際的教學(xué)中，中職計算機教師需要關(guān)注學(xué)生的個性特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有效的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動其參與課堂的積極性，最終提升其專業(yè)能力。例如，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)分類、局域網(wǎng)等內(nèi)容。在具體講解到認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)時，教師可先對學(xué)生學(xué)情進行了解與把握，而后組織學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，并以自己喜歡的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學(xué)生在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過程中遇到疑問或者困難時，可以通過與同學(xué)交流討論、網(wǎng)上查詢，或詢問教師進行解決。完成作品呈現(xiàn)后，在課堂上介紹自己制作的學(xué)習(xí)成果。最后，教師可讓全班同學(xué)對所展示的學(xué)習(xí)成果作品進行投票，選出最受歡迎的作品，并給予一定獎勵。如此，學(xué)生就會積極投入到內(nèi)容選擇與制作中，并在分享自己所選擇的內(nèi)容與聆聽別人所分享的內(nèi)容時，不斷加深對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容的印象，從而更牢固地掌握相關(guān)知識。在此過程中，教師通過了解學(xué)生情況，基于學(xué)生的興趣，尋找滿足學(xué)生興趣的教學(xué)方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂進一步保障學(xué)生的課堂主體地位，并以自身興趣為出發(fā)點，選擇自己喜歡的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在課堂上的積極性顯著提升，學(xué)習(xí)效率大幅度增強。

3創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生實踐能力

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生更加投入到教學(xué)過程中，使學(xué)生通過情境能真實體驗知識，運用知識，使其參與課堂的積極性更高，對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識更具興趣。因此，在實際的中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自主思考與動手實踐去發(fā)現(xiàn)及解決問題，從而使學(xué)生在此過程中不斷提高自身運用知識以及解決問題的能力。例如，在病毒分析與防范內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過一系列問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并對學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可說自己在用電腦辦公時，電腦屏幕突然變藍了，并且出現(xiàn)了許多代碼，而后就此問題向?qū)W生提出疑問，“電腦出現(xiàn)了什么問題？是中病毒了嗎？”“同學(xué)認(rèn)為是什么病毒呢？”“這種病毒該用什么方法解除與防范？”在提出問題后，教師可讓學(xué)生分組進行討論交流，并給予學(xué)生足夠的時間進行分析與探討，在一定時間后，教師可讓學(xué)生以小組為單位進行答案分享。關(guān)于此問題，有學(xué)生認(rèn)為是病毒導(dǎo)致的電腦藍屏，可以用金山毒霸、360殺毒等軟件來對電腦進行殺毒；也有學(xué)生認(rèn)為電腦之所以出現(xiàn)藍屏，可能是因為電腦的內(nèi)存不夠或者CPU過熱。面對學(xué)生各種各樣的猜想與回答，教師并不著急給出答案，而是讓學(xué)生在一個藍屏的電腦前去驗證自己的答案，如此，學(xué)生就能通過自身的實踐獲得答案，并在教師公布正確答案后，加強對該內(nèi)容的記憶。在整個教學(xué)的過程中，教師借助問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的情境，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握教材內(nèi)容，使學(xué)生在問題情境中，自主地探尋知識，從而找出問題，并提出解決策略，最終使學(xué)生對該內(nèi)容的掌握能力顯著增強，學(xué)習(xí)的效率得到有效提升，實踐能力得到有效鍛煉。

4通過合作學(xué)習(xí)，加強實踐操作

在安全網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，對于學(xué)生的實踐操作性要求非常高。學(xué)生不能只掌握理論知識，還需要具備將理論知識運用于實踐中的能力。在教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以有效彌補學(xué)生自身的思維缺陷以及短處，并利于學(xué)生發(fā)揮長處，互相學(xué)習(xí)，繼而可以有效提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師需要注重網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)的實操性，為學(xué)生提供更多實踐操作的機會，并組織學(xué)生以小組為單位，進行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論，以此提升學(xué)生的知識運用能力，并加強其團隊精神，繼而有效提升教學(xué)效率。例如，在防火墻技術(shù)與VPN內(nèi)容的教學(xué)過程中，首先，教師可向?qū)W生展示使用Windows系統(tǒng)中的自帶防火墻進行設(shè)置。而后讓學(xué)生自行分組，并為每組學(xué)生分配1臺交換機、1臺客戶機PC、1臺防火墻、1臺Web服務(wù)器，并為每臺電腦安排好IP地址，而后讓學(xué)生通過小組合作一起設(shè)計防火墻。教師在此過程中還可向?qū)W生提出實驗要求，以此幫助學(xué)生更加了解外部網(wǎng)與內(nèi)部網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過探索、思考與實踐后設(shè)計出了防火墻，教師可予以表揚，對于未設(shè)計出防火墻的小組，教師需要給予指導(dǎo)并進行鼓勵，以及激勵學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)防火墻相關(guān)知識。在此過程中，教師通過讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的動手實踐能力與運用知識的能力得到鍛煉，使學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展，課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量也得到有效提升。

5結(jié)束語

總之，中職學(xué)校作為我國重要的計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)場所之一，隨著網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)問題愈發(fā)嚴(yán)峻，中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)需要做出變革，要積極探索多種有效的教學(xué)方式，增強學(xué)生的專業(yè)能力，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，使培養(yǎng)出來的計算機人才符合社會需求。

參考文獻：

[1]鄧浩.網(wǎng)絡(luò)工程安全防護技術(shù)研究[J].造紙裝備及材料,2020,49(3):120.

作者：孫美玲 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校