高校計算機教學中微課的思考應用

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摘要：科學技術是推動人類社會發(fā)展的主要動力，因此在現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中，人們逐漸加大了對科學技術的重視程度。其中，計算機網(wǎng)絡信息技術已然成為現(xiàn)代社會發(fā)展中的首要技術，為了滿足國家未來發(fā)展中的人才需求，應該大力培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡信息技術人才?，F(xiàn)階段，在我國高校教育中，已經(jīng)逐步加大計算機網(wǎng)絡信息技術教學力度，并且不斷對教學方式進行改革和創(chuàng)新，以此提升計算機網(wǎng)絡信息技術的教學質(zhì)量和效率。文章就微課應用于高校計算機教學展開了詳細的分析和研究，并且提出了相關教學策略，以供參考。

關鍵詞：微課教學；高校教育；計算機教學

計算機網(wǎng)絡信息技術是當今社會應用較為廣泛的科學技術，其不僅在企業(yè)生產(chǎn)、政府辦公、人民生活領域中廣泛應用，同時還在國家安全和軍事領域中起到了重要作用。因此，國家應該大力加強對計算機技術的教育力度，從而為國家未來發(fā)展儲備尖端人才。如今，在高校教育中計算機教學已經(jīng)全面開展，并且形成了一系列系統(tǒng)的計算機教學體系，而為了更加高效地對學生進行計算機教學，高校實行了微課教學模式。這種新型的教學模式，正結合了先進的教學理念并采用了諸多科技成果，從而更加有效地提升了計算機教學的質(zhì)量和效率。

1微課教學模式應用于高校計算機教學的意義

1.1微課的靈活性和直觀性有助于提升學生學習水平

傳統(tǒng)的計算機教學中，教師通常會使用主機控制學生的電腦，而后對其進行計算機知識的講解，這種教學方式不僅影響教學質(zhì)量和效率，久而久之，還會導致學生喪失學習計算機知識的興趣和積極性。采用微課對學生進行計算機教學，可以充分利用微課教學模式的靈活性和直觀性，以此提升學生的學習水平和效率[1]。首先，微課是利用網(wǎng)絡視頻對學生進行教學，學生只需要通過移動設備就可以進行學習。同時，微課教學模式是教師根據(jù)計算機知識錄制的視頻，因此微課涉及的知識往往簡短重要，這就使學生能夠更加清晰地認識到需要掌握的重點。其次，微課教學模式融入計算機教學，能夠讓學生更加直觀地學習計算機知識。因為微課主要是利用視頻展示的方式進行教學，而在錄制視頻時，教師可以利用相關軟件，將重點知識或者操作步驟直觀地展示給學生，從而幫助學生理解，進而達到提升教學效果的目的。

1.2使學生可以合理安排計算機學習時間

微課教學模式在高校計算機教學中的意義還體現(xiàn)在學生的時間安排上。眾所周知，高校生活豐富多彩，此時學生已經(jīng)不單一是將學習作為高校生活的一部分，而是過多地從事一些社會活動或者院校活動，此外，有的學生為了提前適應社會生活而外出兼職。在種種因素的影響下，導致計算機教學無法與學生的時間相協(xié)調(diào)[2]。微課教學模式的產(chǎn)生和應用，則能夠使學生更有效地安排學習時間。微課中的教學視頻都是由教師上傳至互聯(lián)網(wǎng)，因此微課中所涉及的計算機知識可以與高校學生匹配，進而學生可以在任何地方、任何時間通過微課學習專業(yè)知識。由此可見，將微課融入高校計算機教學，對于學生高效學習計算機知識具有非常重要的作用。

1.3激發(fā)學生學習計算機的興趣

興趣是最好的老師，在教學中只有使學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學生主動去學習知識。傳統(tǒng)高校計算機教學中，教師通常只是單方面和統(tǒng)一性地對學生進行講解，而不會關注學生的學習狀態(tài)，從而導致計算機課堂教學效率低下[3]。久而久之，學生對傳統(tǒng)式的教學模式會產(chǎn)生嚴重的排斥感，情況嚴重時會使學生逐漸放棄學習計算機。因此，為了解決計算機課堂教學的弊端，教師應將微課融入計算機教學中，同時在制作微課視頻時，教師可以制作不同的教學內(nèi)容，并采用不同的教學方式，讓學生通過微課視頻選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式，從而激發(fā)學生學習計算機的興趣，提升學生的學習積極性。

1.4提升計算機教學的有效性

微課教學雖然可以提升計算機教學的質(zhì)量和效率，但是教師一定要把控好使用微課教學的方式和力度，以此避免學生過度依賴微課教學而忽視課堂教學的重要性[4]。因此，在開展計算機教學時，教師仍然應該以課堂教學為主，同時利用微課進行輔助教學，如此一來不但可以讓學生更好地理解計算機知識，還能使教師掌握學生的學習動態(tài)，從而保證計算機教學的質(zhì)量。綜上所述，利用微課輔助計算機教學，可以使學生更加全面地掌握所學知識，同時微課還可以讓學生隨時預習和復習所學知識，從而提升計算機教學的質(zhì)量，確保計算機教學的有效性。

2將微課有效應用于高校計算機教學中的策略

2.1了解學生的實際需求和情況進行設計微課內(nèi)容

高校計算機教學中采用微課教學模式，首先，教師應該明確學生對于微課教學模式的認知，并且讓學生提出微課教學模式優(yōu)化建議，從而為后期教學視頻制作提供良好的依據(jù)。其次，微課作為輔助計算機教學的重要方式，教師應該明確其作用，而不是將微課作為主體教學工具[5]。教師應該重視學生的主體地位，同時了解學生對計算機知識的實際需求，從而制定合理的計算機教學目標。最后，教師在設計微課教學內(nèi)容時，還應該從學生的實際知識儲備出發(fā)，避免微課內(nèi)容過于復雜影響學生的積極性，同時也要避免微課內(nèi)容過于簡單，使微課教學失去其意義。例如，講解“OfficeXP辦公軟件應用”時，教師在課堂上可以向?qū)W生提出幾個有關辦公軟件的問題，“如何使用軟件制作表格”“如何利用辦公軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和歸納”等，而后教師根據(jù)學生的回答，就可以判斷出學生對辦公軟件的了解情況。然后，由教師在課堂上為學生演示具體操作步驟，并且在已經(jīng)掌握學生真實想法和計算機知識量的情況下，制作Office辦公軟件教學視頻，使沒有掌握知識要點的學生通過視頻教學再次學習，同時教師還應該在微課視頻中，設定與學生實際需求相關的練習題目，從而達到鍛煉學生實操能力的目的。

2.2將傳統(tǒng)課堂教學模式與微課相結合

傳統(tǒng)的不等同于落后的，在高校計算機教學中，應該擺正對傳統(tǒng)教學方式的態(tài)度，并且要發(fā)揚取長補短的精神，保留傳統(tǒng)教學方式中的可行方法，同時摒棄影響現(xiàn)代教學的缺點，實現(xiàn)與微課的有機結合，進而達到提升高校計算機教學質(zhì)量和效率的目的[6]。首先，教師不能全盤否定傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)教學方式可以在一定程度上保障學生的知識能力，同時要積極實行微課教學模式，其是一種良好有效的輔助教學方法。要將微課和傳統(tǒng)教學方式結合起來，使教師成為引導者，因此在制作微課教學視頻時，教師應該采用引導的方式，將學生帶入計算機教學中，從而有效提升計算機教學的質(zhì)量和效率。例如，講解“C++語言”內(nèi)容時，在開課前教師可以為學生播放有關程序員通過編寫程序操控現(xiàn)實事物的短片，激發(fā)學生學習計算機知識的熱情，進而帶領學生進行本節(jié)課時的學習。在講課過程中，教師可以利用微課視頻，向?qū)W生展示自己所編制的程序，以此進一步引導學生學習“C++語言”，這種通過微課視頻引導學生學習的方式，可以有效提升課堂教學水平。

2.3重視檢驗學生通過微課學習的質(zhì)量和效率

學習的真正目的并不是單一獲取知識，而是要掌握學習的方式和技巧。在高校計算機教學中融入微課，也不僅是為了提升教學的質(zhì)量，還是為了讓學生適應這種新型的學習方式，結合微課教學模式提升自己學習的能力[7]。因此，在開展微課輔助計算機教學活動時，教師不能想當然地認為，將教學視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，就等于完成了教學目的。真正成功的微課教學應該是教師利用微課使學生掌握學習方法，重視學生通過微課學習的成效，在開展微課教學時，教師要對學生的學習情況進行檢驗，以此全面了解學生微課學習的狀態(tài)和效果，進而對微課教學方式進行合理的改進和調(diào)整。例如，教師在開展正式講課前，可以對學生進行提問，以此基本掌握學生是否進行了微課學習。此外，教師還可以讓學生根據(jù)微課內(nèi)容，在計算機上進行實際操作，并且對學生的操作進行點評和比較，然后挑選出優(yōu)秀的案例向?qū)W生展示，以此提升微課輔助教學的有效性。

3結束語

綜上所述，微課模式應用于高校計算機教學中，極大地提升了計算機教學的質(zhì)量和效率。在分析和研究中發(fā)現(xiàn)，高校計算機教學中融入微課教學，不僅解除了空間和時間對學生的限制，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。采用合理的微課內(nèi)容設計，以及重視檢驗學生通過微課學習的質(zhì)量和效率等方式，能夠使微課教學新模式更加適用于現(xiàn)代高校計算機教學體系，進而有效提升高校計算機教育的水平。

參考文獻：

[1]宋長新,馬克.微課應用于師范類高校計算機教學中的策略[J].高教學刊,2020(16):106-109.

[2]劉子歡.基于“微課”理念下繼續(xù)教育計算機課程教學模式的改革與探究[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2020,33(10):124-126.

[3]劉泓.如何把微課有效運用于高校計算機教學中[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(7):220.

[4]田衛(wèi)紅.基于微課的高職計算機基礎教學應用研究[J].計算機產(chǎn)品與流通,2019(10):252.

[5]崔德忠.高校計算機教學中微課應用探討[J].南方農(nóng)機,2018,49(19):141-142.

[6]周黎明.信息時代背景下微課應用于計算機教學中的理性思考[J].科教文匯(上旬刊),2018(8):82-83.

[7]李海蓉.微課在高校計算機教學中的應用效果評價分析研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報,2018,31(1):40-41.

作者：趙錚 朱炳奇 單位：平頂山職業(yè)技術學院