高職計算機(jī)教育教學(xué)效率提升策略
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摘要：在當(dāng)前的高職計算機(jī)教育教學(xué)過程中，仍然存在部分教學(xué)問題，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在此背景下，高職計算機(jī)教師需要積極探索有效的應(yīng)對策略，以充分提升課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)教育；學(xué)習(xí)意識；上機(jī)操作
在高職計算機(jī)教育不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育需求，解決教學(xué)中的問題，不利于教師調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、構(gòu)建高效課堂。為了創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新精神和教研精神，推動高效教學(xué)策略的創(chuàng)新與發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對高職計算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題以及如何提升教學(xué)效率進(jìn)行研究，以期更好地增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。
1高職計算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性和趣味性
高職計算機(jī)教育的相關(guān)知識本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，部分高職計算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，不注重引用教材外的內(nèi)容，整體教學(xué)的趣味性不高。高職學(xué)生在學(xué)科知識方面的基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)遇到復(fù)雜難懂的知識時很容易失去學(xué)習(xí)耐心。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一問題的原因主要是部分教師未能充分了解高職學(xué)生的心理特點，缺乏應(yīng)用趣味內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的意識。比如，對于計算機(jī)的發(fā)展歷史、應(yīng)用領(lǐng)域等知識內(nèi)容，教師只是通過口述以及運用多媒體展示文本信息的方式為學(xué)生內(nèi)容講解，這必然會導(dǎo)致學(xué)生對悠久、冗雜的計算機(jī)發(fā)展歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣。
1.2學(xué)生的課堂參與度有待提升
在當(dāng)前的高職計算機(jī)教育教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度較低是一項重要問題。許多高職計算機(jī)教師在講解專業(yè)知識時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于直接將某些知識點告訴學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)的效果，在很大程度上割裂了自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。比如教師向?qū)W生講授計算機(jī)系統(tǒng)的組成等知識時，習(xí)慣于直接將“計算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件組成，硬件又包含主機(jī)和外部設(shè)備，軟件又包含系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件”等內(nèi)容告訴學(xué)生，未能考慮到高職學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的實際情況以及展示自我的需求，這就在一定程度上降低了學(xué)生的課堂參與度，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)分離
高職計算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的實踐性，但是許多高職學(xué)生只能在教室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，導(dǎo)致其計算機(jī)應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失。這一問題的產(chǎn)生與教師未能兼顧理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)有著直接的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)時將大部分甚至全部精力放在了理論教學(xué)上，未能及時有效地組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致計算機(jī)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離。例如，在教學(xué)Windows操作系統(tǒng)時，部分教師只是利用教室內(nèi)的計算機(jī)設(shè)備向?qū)W生演示W(wǎng)indows窗口、菜單、對話框等的操作，傳授給學(xué)生使用計算機(jī)資源管理器、打開與移動文件夾等的理論方法，未能組織學(xué)生實際應(yīng)用Windows操作系統(tǒng)，導(dǎo)致一些學(xué)生不具備熟練操作Windows系統(tǒng)的能力，難以實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)。
1.4不注重教學(xué)評價與教學(xué)反思
在計算機(jī)課程實施方面，許多高職計算機(jī)教師缺乏課后評價與反思的意識，往往在講完一些知識點后直接開始準(zhǔn)備講解新的知識點，忽略了教學(xué)評價與教學(xué)反思的過程，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的一些問題得不到及時有效的解決。比如在講授“電子商務(wù)”方面的知識時，一些教師未能在課后對教學(xué)過程進(jìn)行及時有效的評價與反思，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容未能順應(yīng)時展的潮流、缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等問題難以被及時發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生不能及時了解到現(xiàn)實生活中流行的C2C、B2B等經(jīng)營模式，使課堂教學(xué)缺乏綜合性的現(xiàn)狀得不到改變。
2高職計算機(jī)教育教學(xué)效率的提升策略
2.1利用圖片和視頻豐富教學(xué)內(nèi)容
為了解決教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性和趣味性的問題，高職計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)等功能，結(jié)合具體的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，將某些抽象的計算機(jī)知識生動形象地展現(xiàn)出來，以此來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的感官沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)病毒并學(xué)習(xí)計算機(jī)病毒防治的相關(guān)知識時，可以在多媒體課件中插入一些趣味性的圖片。另外，可以通過多媒體設(shè)備搜索并播放關(guān)于計算機(jī)病毒的視頻片段，使學(xué)生通過觀看視頻了解計算機(jī)病毒的影響后果、傳播速度、類型等，以此來激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)病毒防治等知識的求知欲。
2.2通過師生互動提升學(xué)生積極性
師生互動是教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑，對集中學(xué)生的課堂注意力具有顯著作用。在開展計算機(jī)教育教學(xué)時，高職計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到師生課堂互動的重要性，提升對師生課堂互動環(huán)節(jié)的重視程度，抓住教學(xué)時機(jī)，通過情境互動、問答互動、交流互動等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生切實參與到課堂教學(xué)的過程中。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)信息的表示與存儲的相關(guān)知識時，可以在課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生提出“哪位同學(xué)可以結(jié)合自身已有的認(rèn)知，闡述一下計算機(jī)系統(tǒng)在表示和存儲信息時使用什么方法”的問題，然后秉持自愿的原則讓學(xué)生闡述二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，如在聽完問題后，某位同學(xué)回答“二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)采用逢二進(jìn)一的原則，其基本符號是0和1”。另外，可以運用一些幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行互動，以避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥感，如“計算機(jī)就好像人類大腦，可以控制信息，發(fā)出指令，也可以存儲和記錄信息，但是它不能代替人類的大腦，畢竟人類是有感情的”。
2.3通過上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
高職計算機(jī)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供上機(jī)操作學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺。在此過程中，教師要合理設(shè)計上機(jī)操作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)行為的調(diào)控、指導(dǎo)與監(jiān)督，以保證學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)的高效性。例如在教學(xué)Word、Excel、Powerpoint等基本辦公軟件時，可以將學(xué)校的上機(jī)室作為教學(xué)的主要課堂，組織學(xué)生到上機(jī)室進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生上機(jī)操作時，可以讓學(xué)生按照學(xué)號坐到相應(yīng)的位置上，然后就Word文檔排版、Excel函數(shù)插入與數(shù)據(jù)計算、PPT文稿編輯等操作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀看和學(xué)習(xí)，最后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置上機(jī)操作任務(wù)，如“將某一Word文檔設(shè)置為首行縮進(jìn)2字符、行間距1.5倍的格式”“在某一Excel文件中插入求和函數(shù)并計算某一列數(shù)值的總和”“在某一個PPT文件中為所有的幻燈片設(shè)置任一動畫效果”等。在此基礎(chǔ)上，可以走到學(xué)生中間去，幫助學(xué)生解決在操作過程中遇到的困難，以此來提升教學(xué)的效率。
2.4積極客觀地進(jìn)行教學(xué)評價與反思
新課改在課程目標(biāo)、課程實施、課程內(nèi)容、課程評價等方面進(jìn)行了深刻的改革，其中在課程評價方面對任課教師提出了更高的要求。在此背景下，高職計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極主動地開展教學(xué)評價與教學(xué)反思，對自身教學(xué)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教學(xué)中的問題與不足等內(nèi)容進(jìn)行客觀的評價與反思。例如，在完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全的課程教學(xué)后，可以結(jié)合新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)，反思學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時的安全意識是否有所提升、學(xué)生是否掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)信息保護(hù)措施等。另外，可以通過教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評價，并改善教學(xué)方法，如學(xué)生普遍表示教師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏比較快，他們難以充分理解和消化相關(guān)知識，如保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的常見措施、計算機(jī)殺毒軟件等，對此可以將小組合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式提升對計算機(jī)知識的掌握程度。
3結(jié)束語
總之，隨著新課改的深化發(fā)展，高職院校的計算機(jī)教育也邁入了新的時代，對教師教學(xué)提出了更高、更全面的要求。在未來的教育工作中應(yīng)繼續(xù)探索高效的教學(xué)策略，完善計算機(jī)教學(xué)的方式，以全面提升高職學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉麗 馬巖 單位：菏澤職業(yè)學(xué)院
