計算機應用基礎課程開發(fā)探討
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摘要：文章通過對“計算機應用基礎”課程現(xiàn)狀的分析，從優(yōu)化教學模式、緊貼專業(yè)知識和評價考核方式3個方面提出改革方法和建議。
關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；課程開發(fā)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們生活和工作不可或缺的基本工具，作為高職院校的一門公共基礎課程，無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)，在日常工作和生活中掌握計算機應用基礎這門技能是非常必要的?！坝嬎銠C應用基礎”課程目的是使學生靈活掌握計算機應用基礎知識，通過對計算機系統(tǒng)組成、Windows7系統(tǒng)基本操作、文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、演示文稿PowerPoint2010以及網(wǎng)絡基本概念和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應用的學習，理論聯(lián)系實踐，提高學生的動手能力，為其他學科提供基礎軟件平臺，達到全國計算機信息高新技術考試（辦公軟件應用模塊）初、中級水平。
1“計算機應用基礎”課程現(xiàn)狀
“計算機應用基礎”課是高等職業(yè)學校的一門必修的公共基礎課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應用，同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業(yè)學院的同學從招生對象來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學生來自城市，有些學生來自農(nóng)村，這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學生入校前是具備一定基礎的，甚至個別學生學得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學生計算機基礎知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學設計環(huán)節(jié)簡單
計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進行演示實例，也能夠讓學生深刻理解教學內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫，往往在設計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個標準來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學模式較單調(diào)
目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學生動手操作的能力，但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊
目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法，忽視了對不同專業(yè)學生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學內(nèi)容和教學模式相同，為其服務卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足
計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度，但單純的過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。
2“計算機應用基礎”課程改革措施
2.1豐富教學設計
基于“成果向?qū)А钡膯卧虒W設計是課前老師備課的一個標準，包含了基本信息、課前準備、課上實施、課后反思幾個環(huán)節(jié)。一個好的教學設計可以讓任課教師對這節(jié)課程所教授的教學方法、手段、教學資源、單元教學目標、教學資源、課上內(nèi)容以及學習評價一目了然，同時也能讓教師及時記錄教學后記，對教學目標的達成度、學生課堂表現(xiàn)情況、教學方法和學習方法等都有一定的課后反思。教學設計無論是老教師作為教學經(jīng)驗交流，還是新教師作為課上參考，都是對課程改革的一種促進。
2.2充分利用多媒體資源的教學模式
因為高職的學生更加注重的是自主學習的方法，尤其是計算機基礎課程，學生在入校前對知識點掌握的程度參差不齊，這就需要學生抓住課前預習的環(huán)節(jié)，除了校內(nèi)已有的資源和文獻資料以外，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的多媒體教育教學資源，不單純地依賴老師去講授知識，比如翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式就能夠很好地解決這個問題。翻轉(zhuǎn)課堂的特點是視頻短小精悍、信息清晰明確、復習測試高效快捷，有較強的針對性，有利于學生的自主學習，讓學生能夠先預習，帶著問題上課，課堂上老師給予有效的輔導，促進學生吸收消化知識點，課后也能夠幫助學生及時進行檢測，對自己的學習效率做出有效判斷。這種教學模式也很好地平衡了學生基礎參差不齊的這種情況。又比如高職精品資源共享課學習平臺，目前有很多知名院校的專業(yè)教師都會在網(wǎng)上做微課堂或精品課，放到平臺上去，教師可以很好地借鑒不同的教學方法，也可以引導學生根據(jù)自己的學習情況，通過這些資源進行很好的預習或知識點擴充。
2.3緊密貼合學生所學專業(yè)知識
“計算機應用基礎”課程是全院開設的一門公共基礎課程，針對不同專業(yè)的學生，教學內(nèi)容上應該有所區(qū)別，因為計算機基礎中的Office2010軟件是為其他學科服務的一種工具，培養(yǎng)學生利用工具對問題深入分析和解決的能力，融入專業(yè)知識也能夠為研究本學科的專業(yè)知識打下基礎。比如電氣工程系的學生在做電氣產(chǎn)品設計流程時需要用的流程圖，教師在教授Word2010章節(jié)流程圖知識點的時候就可以把這些專業(yè)內(nèi)容帶到課堂上，讓學生把所學的專業(yè)知識在文檔中體現(xiàn)出來，這樣學生不僅掌握了計算機基礎知識，而且鞏固學習了專業(yè)知識，提高了學生的運用能力；比如經(jīng)貿(mào)系學財會專業(yè)的學生會用到大量的數(shù)學會計公式，我們就可以在講授Excel2010函數(shù)應用的章節(jié)里，結(jié)合專業(yè)的函數(shù)知識多加練習；又比如我們可以把學院現(xiàn)在的三科聯(lián)動的教學模式帶到計算機基礎的課堂上，如語文和英語課上的美文賞析用在Word2010的文檔排版中，學生既可以學到計算機基礎知識，又可以很好地和其他基礎科目聯(lián)系在一起。計算機基礎課程與專業(yè)課程相融合既能夠調(diào)動學生對本專業(yè)學習的積極性，又能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情。
2.4過程考核與資格證書考試相結(jié)合
全國計算機信息高新技術考試所獲得的職業(yè)資格證書是由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織的計算機及信息技術領域新職業(yè)國家考試，通過計算機信息高新技術考試，獲得操作員、高級操作員資格者，重點測評考生掌握計算機各類實際應用技能的水平。目前我們“計算機應用基礎”課程的考核方式為過程考核，即平時成績（包括平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)）和上機考試相結(jié)合的方式，這種過程考核的方式能夠考量學生整體的學習質(zhì)量，擯棄了重結(jié)果輕過程的考評價方式，老師能夠客觀地評價學生整個學期的課程成績，但對學生而言激發(fā)的動力還不夠，如果能夠把過程考核和資格證書考試相結(jié)合，既能夠激發(fā)學生學習的積極性，又能夠?qū)W生的就業(yè)競爭力有很大的促進作用。
3“計算機應用基礎”課程開發(fā)思考
“計算機應用基礎”課程開發(fā)的目的是為了增加學生對這門課程的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生自主學習的能力，熟練掌握“計算機應用基礎”的實踐技能，使學生能夠靈活運用這種工具，為學習、生活和就業(yè)服務，成為應用型人才。筆者從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為“計算機應用基礎”課程開發(fā)無論是從理論方面還是實踐方面，都有著非常重要的意義。當然課程開發(fā)是一個長期的過程，我們要為以學生為本位，以就業(yè)為導向，貼合專業(yè)內(nèi)容，在改革中不斷摸索前行.
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作者：王菊 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學院
